عندما تصبح التصنيفات أكثر من مجرد أرقام.

تقدم قصة جامعة فان لانغ منظوراً أوسع حول روح الاستقلالية والتكامل والابتكار في جودة التعليم العالي الفيتنامي.

إن حقيقة أن العديد من الجامعات الفيتنامية تحظى بالاعتراف المستمر في التصنيفات الدولية لا تعكس فقط تحسن القدرات الأكاديمية، بل تُظهر أيضاً فعالية عملية تعميق الاستقلالية والاندماج.

وفي إطار تلك الصورة العامة، تبرز جامعة فان لانغ كمثال رئيسي، حيث تمثل الجهود المبذولة لتطوير المؤسسات، والخضوع للتحول الرقمي، والتواصل مع الشركات، مما يساهم في تحقيق السياسات الرئيسية للحزب والدولة بشأن التنمية التعليمية المستدامة.

في نوفمبر 2025، شكل تصنيف الجامعات الآسيوية لعام 2026 الذي نشرته مؤسسة كواكاريلي سيموندز (QS) علامة فارقة مهمة للتعليم العالي الفيتنامي: حيث احتلت جامعة فان لانغ المرتبة 251 في المنطقة، والمرتبة 199 في السمعة الأكاديمية، ومن بين أفضل 5 جامعات في فيتنام، وضمن أفضل 1001-1200 جامعة على مستوى العالم .

تحتل جامعة فان لانغ المرتبة 251 على مستوى آسيا، وتُصنّف ضمن أفضل 5 جامعات في فيتنام وفقًا لتصنيف QS Asia 2026، ما يُعدّ دليلًا على جهودها المبذولة لتحقيق الاستقلالية والاندماج. (صورة: موقع جامعة فان لانغ)

لا تكمن وراء هذه الأرقام جهود جامعة واحدة فحسب، بل هي أيضاً نتيجة تحول مؤسسي شامل، حيث تم تطبيق السياسات الرئيسية للحزب والدولة بشأن "الإصلاح الأساسي والشامل للتعليم والتدريب"، مما خلق زخماً جديداً لنظام التعليم العالي الفيتنامي من أجل الاندماج والتطور بشكل مستدام وتأكيد قدراته على خريطة المعرفة الإقليمية.

الإصلاح التربوي: من السياسة إلى التطبيق العملي.

شكّل القرار رقم 29-NQ/TW (2013) الصادر عن اللجنة المركزية للحزب الشيوعي الفيتنامي نقطة تحول في الفكر التربوي الفيتنامي، إذ سعى إلى التنمية الشاملة لقدرات المتعلمين ومهاراتهم. وبحلول عام 2025، ورث القرار رقم 71-NQ/TW هذا النهج، مؤكداً على ثلاثة محاور رئيسية: تطوير المؤسسات، وتعزيز استقلالية الجامعات، والاندماج الدولي المرتبط بالتحول الرقمي.

لقد تحول استقلال الجامعات من مبدأ توجيهي إلى مبدأ تشغيلي، مما مكن المؤسسات التعليمية من أن تكون استباقية في الشؤون المالية والموظفين والمناهج الدراسية، مع تحملها في الوقت نفسه مسؤولية الجودة والسمعة.

في هذا السياق، بدأت العديد من الجامعات الفيتنامية، ولا سيما الخاصة منها، في ترسيخ مكانتها تدريجياً. وتُعد جامعة فان لانغ مثالاً بارزاً على ذلك، إذ تعكس بوضوح روح "الاستقلالية المقترنة بالمسؤولية، والتكامل المقترن بالجودة" التي تشجعها الدولة وتوجه التنمية نحوها.

الاستقلالية والتكامل: الطريق إلى تحقيق السياسات.

كان يُفهم مفهوم "استقلالية الجامعة" في السابق بشكل أساسي من منظور مالي، ولكن من خلال تطبيق القرار رقم 71، توسع هذا المفهوم ليشمل الجوانب الأكاديمية والإدارية، مما مكّن الجامعات من التخطيط الاستراتيجي الاستباقي مع تحمل مسؤولية الجودة والأثر الاجتماعي. وتُعد جامعة فان لانغ من المؤسسات التي طبقت هذا المبدأ باستمرار وفي وقت مبكر.

في هذا السياق، يُصبح هذا النموذج مثالاً بارزاً على روح "الاستقلالية المقترنة بالمسؤولية" التي تسعى إليها سياسات الدولة الجديدة. فمن خلال نهج تدريبي تطبيقي، تتطور الجامعة لتصبح جامعة ذات أثر اجتماعي ملموس، حيث يرتبط البحث والتدريس والتعاون ارتباطاً وثيقاً بالقطاع الخاص واحتياجات التنمية المستدامة للمجتمع.

بدلاً من التوسع الكمي، اختارت الجامعة الارتقاء بالمعايير الأكاديمية من خلال الحقائق والنتائج، وهو ما يتجلى بوضوح في استراتيجيتها البحثية، ومنشوراتها الدولية، وتعاوناتها الأكاديمية. ويتماشى هذا النهج مع روح القرارين 29 و71، اللذين يؤكدان على الابتكار والمساءلة وتطوير الجودة الحقيقية.

وفقًا لتصنيفات QS Asia 2026 التي نشرتها Quacquarelli Symonds (المملكة المتحدة)، فإن جامعة فان لانغ من بين أفضل 251-300 جامعة في آسيا، حيث تحتل المرتبة 199 في "السمعة الأكاديمية" - وهو مؤشر يعكس تقييم مجتمع البحث الإقليمي.

بحسب تصنيفات تايمز للتعليم العالي لعام 2025، صُنفت جامعة فان لانغ ضمن أفضل 601-800 جامعة عالميًا في مجال التنمية المستدامة، مما يُبرز جهودها في مواءمة التعليم والبحث العلمي مع أهداف الأمم المتحدة للتنمية المستدامة. ولا تُشيد هذه المؤشرات بالجامعة فحسب، بل تُظهر أيضًا فعالية سياسة الاستقلالية، التي تُمكّن المؤسسات التعليمية الفيتنامية من المنافسة على قدم المساواة استنادًا إلى الجودة والشفافية من خلال البيانات.

التعليم الفيتنامي على طريق الاندماج الدولي.

إلى جانب الاستقلالية، يُعدّ التكامل الدولي أحد الركائز الأساسية لسياسة تطوير التعليم العالي. في جامعة فان لانغ، لا تقتصر استراتيجية التدويل على التدريب التعاوني فحسب، بل تمتد لتشمل شبكات البحث، وبرامج التبادل الطلابي، والتدريب العملي الدولي، وبناء بيئة تعليمية متعددة الثقافات في فيتنام. يتعلم الطلاب الفيتناميون والدوليون ويبدعون ويشاركون معًا في برامج مثل "تحدث باسم فان لانغ"، وهي أنشطة لا تقتصر على كونها تجريبية فحسب، بل تعكس أيضًا روح التعليم المنفتح والمتعدد الأوجه.

يُظهر الواقع في جامعة فان لانغ أن عملية الابتكار والتعاون التجاري تُتيح للطلاب العديد من الخبرات العملية. فبحسب صحيفة توي تري (ديسمبر 2024)، شارك أكثر من 400 طالب من جامعة فان لانغ في برنامج "التعلم في مكتب تحرير صحيفة توي تري"، وهو أول نموذج تدريب عملي رسمي بين جامعة خاصة ووكالة أنباء مركزية، مما ساعد الطلاب على العمل كمراسلين حقيقيين، وتعلم كيفية التحقق من المعلومات ومعالجتها في بيئة مهنية.

يُساعد حفل توقيع اتفاقية التعاون التدريبي بين جامعة فان لانغ وصحيفة توي تري - وهو نموذج "التعلم في غرفة الأخبار" - الطلاب على اكتساب خبرة مهنية عملية. (صورة: موقع جامعة فان لانغ الإلكتروني)

يشارك العديد من المحاضرين والطلاب في مشاريع ابتكارية مع شركات وجمعيات مهنية مثل جمعية العلاقات العامة الفيتنامية، مما يعزز قدرتهم على التطبيق والتفكير النقدي ومهاراتهم المهنية. وتُظهر هذه التجارب أن التحول لا يكون مستدامًا إلا بوجود مزيج متناغم من السياسات والأفراد والتكنولوجيا.

وعلى وجه الخصوص، فإن حقيقة تكريم جامعة فان لانغ من قبل مايكروسوفت باعتبارها "مدرسة رقمية نموذجية في آسيا" واختيارها من قبل HR Asia (مجلة رائدة في مجال الموارد البشرية في المنطقة) باعتبارها "أفضل مكان عمل في آسيا" في عام 2025، هي دليل على كيفية تطبيق جامعة خاصة في فيتنام للتحول الرقمي وبناء بيئة إنسانية، بما يتماشى مع التوجه الذي تروج له الدولة: تطوير التعليم الرقمي، وتعزيز قدرات الموظفين، ووضع الناس في صميم عملية الابتكار.

مع ذلك، يرافق هذه التطورات العديد من التحديات التي يتعين على التعليم العالي الفيتنامي التغلب عليها. فالمنافسة على مستوى جودة التدريب، والنشر الدولي، واستقطاب المواهب، تزداد شراسة؛ وعلى وجه الخصوص، يتعين على الجامعات الخاصة تحقيق التوازن بين التطوير الأكاديمي والاستدامة المالية.

تشمل بعض العوائق المؤسسية عمليات الموافقة على البرامج الجديدة المعقدة والمطولة؛ واللوائح المتغيرة باستمرار بشأن القبول والاعتماد، مما يجعل من الصعب تعديل المناهج الدراسية بشكل استباقي لتلبية احتياجات المجتمع والشركات.

بحسب استطلاع داخلي أُجري في جامعة فان لانغ، أفاد العديد من الطلاب بأن البرامج المبتكرة ساعدتهم على الوصول إلى المعرفة من زوايا متعددة، لكنهم ما زالوا يواجهون صعوبة في التكيف مع المتطلبات الجديدة للتفكير النقدي والمهارات الرقمية. وأشار بعض المحاضرين إلى أن عملية الاستقلالية والابتكار تتطلب منهم استثمار المزيد من الوقت والجهد في تحديث أساليب التدريس، لا سيما عند تطبيق نماذج التعلم القائمة على المشاريع أو دمج التكنولوجيا. هذه هي التحديات الأساسية التي يجب أن يواجهها التكامل والاستقلالية الحقيقيان.

التصنيفات - مرآة تعكس الجودة الحقيقية.

من بين أكثر من 240 مؤسسة تعليم عالٍ في فيتنام، يُعدّ وصول جامعة خاصة إلى قائمة أفضل 251 جامعة في آسيا إنجازًا بارزًا، نتاجًا لالتزام راسخ بالابتكار، وربط التدريب بالاعتماد الأكاديمي والإثبات الأكاديمي. ولا يقتصر هذا الإنجاز على جامعة واحدة، بل يعكس التوجه العام للتعليم الفيتنامي نحو اعتبار التصنيفات أداةً للتقييم الذاتي والتطوير المستمر وتحسين الجودة.

يحتل هذا المركز المرتبة 199 في آسيا من حيث السمعة الأكاديمية، وفقًا لتصنيف QS، مما يدل على تقدير الجهود المبذولة في البحث والتدريس والتعاون العلمي . ولا تُعد هذه المؤشرات غايةً في حد ذاتها، بل هي انعكاسٌ للقدرات الكامنة في نظام التعليم العالي في ظلّ تزايد المنافسة والاندماج الدولي.

من المهم الإشارة إلى أن الجامعات الفيتنامية، ولا سيما الخاصة منها، تعمل تدريجياً، من خلال عمليات التقييم الخارجي، على تطوير ثقافة الشفافية والمساءلة، مع اعتبار جودة التعليم المعيار الأساسي. ويتماشى هذا النهج مع أهداف القرار رقم 71 بشأن تحويل نماذج الحوكمة نحو الاعتماد المستقل القائم على البيانات والتنمية المستدامة.

القيم والرؤية للسياسة الوطنية

إذا اعتبر التعليم أساس التنمية المستدامة، فإن الصعود التدريجي للجامعات الفيتنامية في المنطقة دليل واضح على فعالية سياسات الإصلاح الأساسية والشاملة.

إن نجاح الجامعات الفيتنامية في التصنيفات الدولية يثبت صحة سياسة الاستقلال الذاتي، حيث يتم تمكين المؤسسات أكاديمياً ومالياً ومن حيث الموظفين، مع كونها مسؤولة أيضاً أمام المجتمع.

يُعدّ صعود الجامعات الخاصة، مثل جامعة فان لانغ، دليلاً على فعالية سياسة إضفاء الطابع الاجتماعي على التعليم وتكافؤ الفرص. فالجامعات الخاصة لا تُسهم فقط في تدريب كوادر بشرية عالية الكفاءة، بل تُؤكد أيضاً دورها في دعم الدولة لتعزيز القدرة التنافسية الأكاديمية الوطنية. في الواقع، لا تقتصر هذه الجهود على جامعة فان لانغ فحسب، بل تشمل أيضاً العديد من الجامعات الخاصة الأخرى في مدينة هو تشي منه، مثل جامعة هوا سين، وجامعة FPT، وجامعة هوتك، التي تُظهر قدرتها على الاندماج والشفافية الأكاديمية، مما يُسهم في رسم ملامح جديدة للتعليم العالي الفيتنامي خلال هذه المرحلة الانتقالية.

من خلال هذه النماذج المبتكرة، نستنتج أنه عندما تُمنح الآليات صلاحيات حقيقية، وعندما تُشجع المدارس على الشفافية والإبداع، فإن النظام التعليمي الفيتنامي سيُنمّي قدراته الخاصة على الاندماج وتأكيد هويته. إن نجاح أي مدرسة، عند النظر إليه نظرة شاملة، يُعدّ إسهامًا في الرؤية المشتركة: بناء نظام تعليمي منفتح وإنساني ومستدام.

كل خطوة للأمام في التصنيفات الدولية تعزز الاعتقاد بأن التعليم الفيتنامي قادر على الاندماج والمنافسة وتأكيد هويته. كما أنها تُظهر أنه عندما تسير السياسات على المسار الصحيح، وتُنفذ باستمرار، وتُدعم بحوافز حقيقية، فإن النتائج لا تُقاس بالأرقام فحسب، بل أيضاً بمكانة النظام التعليمي وتأثيره الاجتماعي.

إن إنجازات جامعة فان لانغ والعديد من الجامعات الأخرى لا تساهم فقط في تعزيز المكانة الوطنية، بل تؤكد أيضاً أن سياسات التنمية التعليمية للحزب والدولة تسير على الطريق الصحيح.

لمحة عامة عن جامعة فان لانغ - نموذج جامعة خاصة موجه نحو التنمية المستدامة والاندماج الدولي. (صورة: موقع جامعة فان لانغ الإلكتروني)

تُشكّل السنوات الثلاثون لجامعة فان لانغ جزءاً من الصورة الأوسع لنظام التعليم الفيتنامي الذي يشهد تحولاً سريعاً. فمن عقلية إدارية إلى عقلية حوكمة، ومن الكم إلى الكيف، ومن الانغلاق إلى التكامل – إنها رحلة بدأت بسياسات الدولة وتُطبّق الآن على مستويات عديدة.

وراء الأرقام تكمن روح.

إن نجاح الجامعات الفيتنامية اليوم، بما فيها جامعة فان لانغ، دليلٌ على قيمة السياسات، لا على الإنجازات الفردية لكل مؤسسة. فالتصنيفات الدولية ليست غايةً في حد ذاتها، بل هي محطاتٌ في مسيرة التقييم الذاتي والتطوير الذاتي وتأكيد قدرات النظام التعليمي. وتُثبت سياسة استقلالية الجامعات والإصلاح المؤسسي والاندماج الدولي جدواها وصوابها عند تطبيقها بمسؤولية وشفافية وإبداع. والأهم من ذلك، عندما تُظهر جامعة رائدة فعالية سياسة الاستقلالية والاندماج، فإن هذا النجاح يُلهم الجامعات الأخرى لمواصلة الابتكار وتحسين نماذج حوكمتها.

وبناءً على هذه التجربة، فإن تطوير التعليم العالي في فيتنام يحتاج إلى أن يتم في إطار نظام بيئي متزامن، حيث تتصل الجامعات والشركات ووكالات الإدارة، وتتقاسم المسؤوليات، وتخلق بيئة للتعلم والبحث الإبداعي، وتدريب الموارد البشرية المرتبطة بالواقع الاجتماعي وأهداف التنمية الخضراء والمستدامة.

إن بناء نظام بيئي "جامعي-مؤسسي-دولي" لا ينشر المعرفة والابتكار المهني فحسب، بل يعزز أيضًا روح التكافل والتعاون الشامل، مما يزيد من القوة الإجمالية للتعليم العالي الفيتنامي في عصر التكامل والمنافسة العالميين.

وبالتالي، فإن التصنيفات ليست سوى أرقام، ولكن وراء تلك الأرقام يكمن تأكيد على روح معينة: عندما تقوم الدولة بإنشاء الآليات، وعندما يتم تمكين المؤسسات ومساءلتها، وعندما يشارك المجتمع في المراقبة والاعتراف، فإن التعليم الفيتنامي يمكن أن يندمج بشكل كامل على قدم المساواة ويصل إلى مكانة إقليمية بارزة.

المصدر: https://vtcnews.vn/khi-xep-hang-khong-chi-la-con-so-ar986750.html