في الوقت الراهن، باتت مهارات الحياة، والتعليم في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM/STEAM)، والذكاء الاصطناعي، وإتقان اللغات الأجنبية، ومهارات الحاسوب، والفنون، والرياضة، من الكفاءات الأساسية للجيل الشاب. ومع ذلك، لا يزال تنظيم الأنشطة التعليمية لتلبية هذه الاحتياجات في المدارس يفتقر إلى إطار قانوني متكامل وموحد.
في الواقع، قامت العديد من المؤسسات التعليمية بتطبيق أنشطة استباقية كالأندية، والصفوف الإثرائية، والفعاليات العملية، أو البرامج التعاونية مع منظمات خارجية. ورغم أن هذه الأنشطة تفيد الطلاب، إلا أنها لا تزال تثير العديد من المخاوف بشأن أساسها القانوني، وآليات إدارتها، ومسؤوليات الأطراف المشاركة، وجودة المواد التعليمية، والرسوم، وضمان حق الطلاب في الاختيار.
في بعض المناطق، لا يوجد تمييز واضح بين التعليم التكميلي والدروس الخصوصية الإضافية. وهذا يُسبب ارتباكًا للمدارس في تطبيق هذه البرامج، وحيرةً للآباء في اتخاذ القرارات، وصعوباتٍ للهيئات الإدارية في الإشراف. ولا تزال العديد من الأنشطة ذات الآثار الإيجابية تُنفذ بحذرٍ بسبب غياب لوائح محددة.
في هذا السياق، يُعدّ إصدار وزارة التربية والتعليم تعميماً ينظم تنظيم الأنشطة التعليمية المُعززة والأنشطة التعليمية القائمة على احتياجات المتعلمين في مؤسسات التعليم العام والتعليم المستمر أمراً بالغ الأهمية. وتؤكد وزارة التربية والتعليم أن اللوائح الواردة في هذا التعميم لا تتعلق بالدروس الخصوصية الإضافية أو الحصص التكميلية.
ومن أبرز النقاط الرئيسية في مسودة التعميم وضع تمييز واضح وشفاف بين أنشطة التعليم المعززة وأنشطة التعليم القائمة على احتياجات المتعلمين، والأنشطة التعليمية الأخرى داخل المدارس، وذلك لتجنب سوء الفهم أو سوء الاستخدام المتعمد في الممارسة العملية.
تركز هذه الأنشطة الإثرائية تحديدًا على تنمية الكفاءات والمهارات، مثل اللغات الأجنبية، وعلوم الحاسوب، والعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، والذكاء الاصطناعي، والروبوتات، والفنون، والرياضة ، ومهارات الحياة، وغيرها. ولا تحل هذه الأنشطة محل المنهج الدراسي الأساسي، كما أنها لا تتضمن تدريسًا مسبقًا، أو مراجعة، أو تحضيرًا للامتحانات. وتعتمد المشاركة كليًا على احتياجات الطلاب وأولياء أمورهم ورغبتهم الطوعية؛ ولا تُستخدم نتائج المشاركة في تقييم الأداء الأكاديمي، أو التصنيف، أو المنافسة.
كما يُشدد مشروع القانون الشروط التنظيمية لضمان الجودة والشفافية. إذ يجب تقييم المواد والوثائق التعليمية قبل استخدامها، ويجب أن يستوفي أعضاء هيئة التدريس المؤهلات المهنية، كما يجب تفتيش وإدارة المنظمات والأفراد المشاركين في التعاون مع المدرسة وفقًا للوائح. ويُحدد المشروع أيضًا شروطًا خاصة بالمرافق والتمويل، بما في ذلك ضمان الإفصاح العلني عن الرسوم، وشفافيتها، وعدم تجاوزها الحدود التي تحددها السلطات المحلية.
تجدر الإشارة إلى أن مسودة اللوائح تحدد بوضوح مسؤوليات اللجان الشعبية على جميع المستويات، ووزارة التعليم والتدريب، ومديري المؤسسات التعليمية في إدارة الإشراف والتفتيش والمتابعة على التنفيذ. ويُعدّ هذا أساسًا هامًا لمنع أي تحريفات وضمان أن تلبي الأنشطة التعليمية اللامنهجية احتياجات تنمية كفاءات الطلاب ومهاراتهم، مع تهيئة الظروف المناسبة للمدارس لتنفيذ أنشطة تعليمية ملائمة للمتطلبات العملية.
يمكن القول إن مسودة التعميم تسير في الاتجاه الصحيح، إذ تتيح للمدارس مساحةً لتلبية احتياجات الطلاب التعليمية المتنوعة بشكل استباقي، مع وضع متطلبات للمسؤولية والجودة والشفافية. وإذا ما تم تطويرها وتطبيقها بفعالية، فستكون هذه خطوةً هامةً نحو بناء بيئة تعليمية أكثر مرونةً وحداثةً وملاءمةً للمتعلمين في العصر الرقمي.
المصدر: https://giaoducthoidai.vn/khung-phap-ly-cho-giao-duc-tang-cuong-post782707.html
![[صورة] مؤتمر وطني يلخص سنة واحدة من عمل النموذج التنظيمي العام للنظام السياسي، وهو نموذج الحكومة ثلاثي المستويات.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2026/07/01/1782882811691_ndo_br_1-jpg.webp)
