يُعد بناء مدارس سعيدة مهمة رئيسية لهذا العام الدراسي في مدينة هو تشي منه.
الطلاب والمعلمون محبوبون.
في المؤتمر الذي أعلن عن مجموعة المعايير وخطة التنفيذ للمدارس السعيدة في رياض الأطفال والمدارس الابتدائية والمدارس الثانوية والمدارس العليا، صرحت السيدة كاو ثي ثين فوك، رئيسة قسم الشؤون السياسية والأيديولوجية في إدارة التعليم والتدريب بمدينة هو تشي منه، بأن مجموعة المعايير، التي تضم 18 معيارًا، تنقسم إلى ثلاث مجموعات: الأفراد (6 معايير)، والأنشطة التعليمية والتدريسية (8 معايير)، والبيئة (4 معايير).
أعلنت السيدة كاو ثي ثين فوك، رئيسة قسم الشؤون السياسية والأيديولوجية في إدارة التعليم والتدريب بمدينة هو تشي منه، عن 18 معياراً للمدرسة السعيدة.
بشكل عام، تهدف جميع معايير المدرسة السعيدة إلى تعزيز ثقافة السلوك اللائق في المدارس، وتنمية القدرات، وصقل شخصية وأسلوب حياة الكادر التعليمي والمعلمين والطلاب، مما يُسهم في تحسين جودة التعليم والتدريب. لذا، يُعدّ تطبيق هذه المعايير خطوة أولى نحو بناء نموذج للمدرسة السعيدة؛ حيث يجب أن تكون البيئة التعليمية آمنة وصحية وودية؛ وأن يحظى الطلاب والكادر التعليمي والمعلمون بالحب والاحترام والرعاية والتفهم.
طلب نائب وزير التعليم والتدريب نغوين فان فوك من المدارس تنفيذ البرنامج على أساس طوعي وموضوعي.
بحسب السيد نغوين فان فوك، نائب وزير التعليم والتدريب، فإن السعادة عملية إدراكية، لذا يتعين على المدارس الاعتماد على استطلاعات رأي حول مشاعر ومواقف المعلمين والطلاب على مدى فترة طويلة. وبناءً على ذلك، ستقوم إدارة المدرسة بتقييم ذاتي وفقًا لثلاثة مستويات: يحتاج إلى تحسين، جيد، وممتاز، وذلك لكل معيار. سيتم الحفاظ على المعايير التي تم تطبيقها بشكل جيد، بينما تتطلب المعايير التي لم يتم تطبيقها بشكل جيد توجيهات محددة لتحسين الجودة.
"افعل الأشياء بشكل صحيح، لا تُضفي عليها طابعاً بيروقراطياً."
طلب مدير إدارة التعليم والتدريب في مدينة هو تشي منه من المدارس الانخراط في حوار مع الطلاب والمعلمين لتعزيز السعادة في البيئة التعليمية.
لضمان بناء مدارس سعيدة ومستدامة، تشترط إدارة التعليم والتدريب في مدينة هو تشي منه على المؤسسات التعليمية تطبيق التدابير بشكل متزامن، وفقًا للظروف الفعلية لكل مدرسة، وليس لمجرد الشكلية أو تحقيق الإنجازات. وصرح السيد نغوين فان هيو، مدير إدارة التعليم والتدريب في مدينة هو تشي منه، بأن الإدارة لن تجري عمليات تفتيش للتحقق من تحقيق المعايير؛ بل ستعمل كل مدرسة على تحسين مؤشر السعادة لديها "بشكل مستقل". وبالتالي، يمكن للمدارس وضع مقياسها الخاص لقياس السعادة من خلال الحوار، وجمع آراء المعلمين والطلاب، ثم تعديله وفقًا لذلك.
احترم التنوع والاختلافات.
تشمل معايير القيم الإنسانية ما يلي: الصداقة والعلاقات الإيجابية داخل المدرسة القائمة على الثقة والاحترام والتسامح والإنصاف؛ الاستماع الفعال، والتغذية الراجعة البناءة، والمشاركة، والدعم من الزملاء والطلاب من قبل الموظفين والمعلمين والعاملين؛ ضمان المبادئ الديمقراطية واحترام التنوع والاختلافات في الثقافة والدين والجنس والهوية الجنسية والميول الجنسية أو الإعاقات الجسدية والتعليمية؛ وتشجيع القيم والمواقف الإيجابية مثل النزاهة والتفاني والامتنان والتعاون والتعاطف والإبداع والثقة بالنفس والسلوكيات الإيجابية.
أكد نائب وزير التعليم والتدريب على ضرورة "إنجاز الأمور على النحو الأمثل، وتجنب البيروقراطية"، وذلك في رسالة وجهها إلى وزارات التعليم والتدريب والمدارس. وصرح السيد فوك قائلاً: "يجب على المدارس إجراء تقييمات طوعية، بناءً على مصالحها وتقدمها".
علاوة على ذلك، أشار السيد فوك إلى أن عملية بناء مدارس سعيدة عملية معقدة وطويلة الأمد، لذا لا يمكن للمدارس التسرع فيها. ومن جهة أخرى، فإن المعايير الموضوعة لا يمكن أن تكون مثالية فورًا، بل سيتم تحسينها باستمرار أثناء تطبيقها. لذلك، اقترح السيد فوك أن تُنشئ إدارة التعليم والتدريب في مدينة هو تشي منه منتدى إلكترونيًا خاصًا للمعلمين من مختلف المدارس لتبادل أفضل الممارسات في تطبيق هذه المعايير، حتى تتمكن المدارس الأخرى من الاستفادة من تجاربهم.
قم بتوزيع مهام التعلم بطريقة معقولة وعادلة.
في مجموعة المعايير المتعلقة بالتدريس والأنشطة التعليمية، تتناول مجموعة المعايير تحديد مهام التعلم المعقولة والعادلة، مع التركيز على التدريس الذي ينمي صفات الطلاب وكفاءاتهم، وتطبيق الأساليب النشطة في المواد والأنشطة التعليمية التي تعزز العمل الجماعي.
أعربت السيدة نغوين ثي تشاو، مديرة مدرسة فيت أو الثانوية (المنطقة 12)، عن موافقتها على سياسة القيادة على جميع المستويات، قائلةً: "إن عملية بناء مدرسة سعيدة لا تتطلب إجراءات بيروقراطية معقدة، طالما أنها تخلق ابتسامات للمعلمين والطلاب وأولياء الأمور. عندها فقط ستُبنى العلاقات في المدرسة على المودة الحقيقية."
نقاط الضعف والعيوب ليست سوى جزء من كونك طالبًا.
تشير مجموعة المعايير البيئية إلى معايير بيئة تعليمية آمنة وودية خالية من العنف والتنمر (بما في ذلك التنمر عبر الإنترنت)؛ والمدارس التي تستوفي معايير المدارس الخضراء، والرؤية، وما إلى ذلك.
تُشير هذه المجموعة من المعايير إلى معيار الانضباط الإيجابي المُطبق في المدارس، وتتضمن اقتراحات لتطبيقه: يُعدّ التقرير الدراسي سجلاً شاملاً لمسيرة الطالب التعليمية ومساره المستقبلي؛ لذا، ينبغي أن يُبرز نقاط القوة، بينما تُعتبر نقاط الضعف والقصور جزءًا من حياته الدراسية. عند تقييم نقاط الضعف، يجب مراعاة عملية المتابعة بأكملها، بما في ذلك التعاون مع الأسرة وتقديم الدعم اللازم. ينبغي توخي الحذر عند صياغة التعليقات في التقرير الدراسي. يجب على المدرسة الاحتفاظ بسجلات متعلقة بانضباط الطلاب وفقًا للمتطلبات. ينبغي الحد من تسجيل الإجراءات التأديبية في التقرير الدراسي، والتركيز بدلاً من ذلك على الانضباط الإيجابي.
رابط المصدر
