أشعر بالعاطفة تجاه هذا الموسم... وأتباهى بشهادات التقدير!

لا ينبغي للآباء أن ينظروا إلى الدرجات على أنها المقياس الوحيد لقدرات أطفالهم.

بصفتي معلمًا في المدرسة الثانوية لمدة 38 عامًا، أود أن أشارك تجربتي مع أولياء الأمور لمساعدتهم على فهم سبب التضخم المتكرر في شهادات التقدير والجوائز للطلاب المتميزين في نهاية العام عند تطبيق برنامج التعليم العام القديم لعام 2006 في السنوات السابقة.

ابتداءً من العام الدراسي 2021-2022، لن يتم منح لقب "الطالب المتميز" في المرحلتين الإعدادية والثانوية في إطار برنامج التعليم العام الجديد.

هناك أسباب عديدة وراء ارتفاع عدد شهادات التقدير. ينبع هذا العدد الكبير من الطلاب المتفوقين من الهوس بالإنجاز في التعليم. يرغب معلمو الصفوف في أن تضم فصولهم العديد من الطلاب المتفوقين ليحظوا بإشادة إدارة المدرسة لكونهم معلمين أكفاء، يتمتعون بمهارات متينة، وتفانٍ، ومسؤولية، وكفاءة، كما يُعدّ ذلك معيارًا لتقييم جودة المادة الدراسية في نهاية العام.

لتحقيق معايير الجودة في المواد التي يدرسونها، غالبًا ما يتساهل معلمو المواد مع العديد من الطلاب المتفوقين. في الوقت نفسه، تسعى المدارس دائمًا إلى وجود العديد من الطلاب المتميزين على مستوى المدرسة والمنطقة والمحافظة، حتى يُؤخذ ذلك في الاعتبار كمعيار لمنح الجوائز المدرسية في نهاية العام الدراسي.

علاوة على ذلك، فإن لوائح التقييم والتصنيف وفقًا للتعميم رقم 26/2020/TT-BGDĐT، الصادرة مع التعميم رقم 58/2011/TT-BGDĐT، والتي تعدل وتكمل بعض مواد لوائح تقييم وتصنيف طلاب المرحلة الإعدادية والثانوية المطبقة على الصفين التاسع والثاني عشر في العام الدراسي 2023-2024، تساهم في زيادة عدد الطلاب المتفوقين.

تنص المادة 13 من معايير التقييم الفصلي والسنوي تحديدًا على أن الطالب يحصل على تقدير "ممتاز" إذا استوفى المعايير التالية: معدل تراكمي 8.0 أو أعلى في جميع المواد، مع معدل تراكمي 8.0 أو أعلى في مادة واحدة على الأقل من المواد الثلاث (الرياضيات، الأدب، أو اللغة الأجنبية)؛ وألا يقل معدله التراكمي عن 6.5 في أي مادة؛ وأن يحصل على تقدير "مقبول" في جميع المواد التي تم تقييمها نوعيًا. ولأن المعدل التراكمي يُحسب بناءً على متوسط ​​جميع المواد، فإن العديد من الطلاب يحتاجون فقط إلى دراسة التاريخ والجغرافيا والتربية المدنية والأحياء والتكنولوجيا بجدٍّ لتعويض صعوبة المواد الأخرى كالرياضيات والأدب واللغة الأجنبية، وذلك لتحقيق معدل تراكمي 8.0 أو أعلى والحصول على لقب "ممتاز".

من وجهة نظر الطلاب، ورغم أن ليس جميعهم غير أمناء، إلا أن الكثيرين منهم لجأوا إلى أساليب مختلفة للحصول على درجات عالية وخداع المعلمين وأولياء الأمور. خلال امتحانات منتصف الفصل الدراسي والامتحانات النهائية، اكتشفتُ العديد من الطلاب يغشون بطرق متنوعة، حيث استخدم الكثيرون هواتفهم لتصوير المواد الدراسية ببراعة فائقة. لو لم يُكتشف الأمر، لكانت الدرجة 9 أو 10 مضمونة، لذا لا ينبغي لأولياء الأمور اعتبار الدرجات المقياس الوحيد لقدرات أبنائهم.

منذ العام الدراسي 2021-2022، حظي تطبيق التعميم رقم 22/2021/TT-BGDĐT على طلاب الصف السادس فيما يتعلق بتقييم الطلاب ومنحهم الدرجات والألقاب باهتمام عام كبير، وذلك لما يتضمنه من نقاط جديدة تقدمية وإيجابية وإنسانية. فعلى وجه التحديد، أصبح تقييم الطلاب ومنحهم الدرجات في التحصيل الدراسي والسلوك يعتمد على أربعة مستويات: ممتاز، جيد، مُرضٍ، وغير مُرضٍ، مع منح لقبي "الطالب المتميز" و"الطالب المتفوق" فقط. وقد أُلغي حساب متوسط ​​درجات المواد الدراسية، كما أُلغيت درجات السلوك (ممتاز، جيد، متوسط، ضعيف) ودرجات الأداء الأكاديمي (ممتاز، جيد، متوسط، ضعيف، ضعيف جدًا)، بالإضافة إلى إلغاء لقب "الطالب المتقدم".

لذا، توقف منح شهادات التفوق على نطاق واسع مع بدء تطبيق برنامج التعليم العام الجديد لعام 2018 (الصفوف 6، 7، 8، 10، 11) اعتبارًا من العام الدراسي 2021-2022. في الواقع، خلال السنوات الثلاث التي طُبّق فيها التعميم رقم 22، تم تقييد منح شهادات التفوق على نطاق واسع، وكبح جماح تضخمها، وحظي هذا الإجراء بدعم من أولياء الأمور والطلاب، مما جعل منح شهادات التفوق أكثر جدوى.

المصدر: https://thanhnien.vn/nang-long-voi-mua-khoe-giay-khen-185240528145007064.htm