
تختلف درجات القطع بشكل كبير.
حتى 16 يونيو، أعلنت 17 محافظة ومدينة عن نتائج امتحانات ومعايير القبول للصف العاشر في المدارس الثانوية الحكومية للعام الدراسي 2026-2027. ولا يزال مشهد القبول هذا العام يُظهر تباينًا كبيرًا بين المدارس، لا سيما بين المراكز الحضرية والمناطق شبه الحضرية والريفية والجبلية.
وفقًا للتعميم رقم 30/2024/TT-BGDĐT بشأن لوائح القبول في المدارس الإعدادية والثانوية، تُحسب درجة القبول للصف العاشر من مجموع درجات جميع مواد الامتحان على مقياس من 10 نقاط، ويجب الإعلان عن الحد الأدنى للدرجات بالتزامن مع إعلان نتائج الامتحانات. ومع ذلك، فإن ما أثار اهتمام الرأي العام بشكل كبير هو التفاوت الكبير في الحد الأدنى للدرجات بين المدارس في المنطقة نفسها.
في مقاطعة باك نينه ، لا تزال مدرسة هان ثوين الثانوية تتصدر القائمة بحصولها على 22.76 نقطة كخيار أول للقبول. وتليها مباشرةً مدرسة لي تاي تو الثانوية بـ 21 نقطة، ثم مدرسة تاي ثوان الثانوية بـ 20.5 نقطة. في حين لم تتطلب مدرسة نغو سي ليان الثانوية سوى 9.38 نقطة. ويبلغ الفارق بين أعلى وأدنى الدرجات 13.38 نقطة.
لوحظت اتجاهات مماثلة في العديد من المناطق الأخرى. في نينه بينه، تراوحت الدرجات الحدية بين 10.5 و24.5 نقطة. وسجلت ها تينه أعلى درجة عند 24.75 نقطة وأدنى درجة عند 15 نقطة. أما في هونغ ين، فتراوحت الدرجات بين 13.1 و24.5 نقطة. وفي دونغ ناي، تراوحت بين 11 و24.75 نقطة. وفي لاي تشاو، تراوحت بين 9.5 و22.5 نقطة.
جدير بالذكر أن مدرسة فان تشاو ترينه الثانوية في دا نانغ سجلت أعلى معدل قبول بلغ 35.5 نقطة، بينما اكتفت بعض المدارس الأخرى بمعدلات تتراوح بين 7.5 و8 نقاط. ويعود ذلك إلى أن معدل القبول للصف العاشر في دا نانغ لا يُحتسب فقط من نتائج الامتحانات الثلاثة كما هو الحال في مناطق أخرى، بل يشمل أيضاً مجموع درجات الأداء الأكاديمي والسلوك خلال سنوات الدراسة الأربع في المرحلة الإعدادية، بالإضافة إلى نقاط الأولوية والنقاط الإضافية (إن وجدت).
بحسب الملاحظات التي رُصدت في هانوي على مر السنين، فإن انخفاض معدلات القبول في العديد من مدارس الضواحي يعود أساسًا إلى مشكلة استقطاب الطلاب وليس إلى جودة التدريس. وقال السيد هوانغ تشي سي، مدير مدرسة لو هوانغ الثانوية، إن المدرسة تقع في الجزء الجنوبي من منطقة أونغ هوا السابقة، وهي منطقة ذات كثافة سكانية منخفضة وعدد طلاب متناقص، في حين أن شبكة المدارس الثانوية تتوسع.
لكن المفارقة تكمن في أن انخفاض درجات القبول لا يعني بالضرورة انخفاض مستوى التحصيل الدراسي. فالعديد من المدارس ذات درجات القبول المنخفضة تحافظ على معدل تخرج شبه مثالي من المرحلة الثانوية لسنوات عديدة متتالية. وقد حقق عدد كبير من الطلاب، بعد ثلاث سنوات من الدراسة، درجات تتراوح بين 25 و29 نقطة في امتحان القبول الجامعي، والتحقوا بأفضل الجامعات.
يُظهر هذا أن درجات القبول تعكس في المقام الأول مستوى التنافس على الالتحاق، وجاذبية كل مدرسة وتفضيل أولياء الأمور والطلاب لها، أكثر من كونها تعكس جودة الخريجين. ومع ذلك، لا يزال التفاوت الكبير في جودة الطلاب الجدد يُمثل تحديات جمة للمدارس ذات درجات القبول المنخفضة. عند قبول طلاب ذوي مستويات معرفية وقدرات تعليمية متفاوتة، يتعين على المدارس بذل جهود أكبر في مجال الدروس الخصوصية والدعم وتخصيص التعليم لمساعدة الطلاب على مواكبة المنهج الدراسي، مع تلبية متطلبات تنمية الصفات والكفاءات وفقًا لبرنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨.
تضييق الفجوة
من الحقائق اللافتة للنظر الفجوة الكبيرة بين عدد الطلاب الملتحقين بالعديد من المدارس الثانوية وعدد الخريجين منها. فبينما تستقطب المدارس المرموقة طلابًا ذوي كفاءة عالية منذ البداية، تضطر العديد من المدارس في الضواحي إلى قبول طلاب ذوي قدرات أكاديمية أقل بكثير. ومع ذلك، تُظهر نتائج التخرج من المدارس الثانوية على مر السنين أن العديد من المدارس ذات شروط القبول المتساهلة لا تزال تحافظ على معدل تخرج كامل.
وهذا يثير التساؤل: هل تعتبر نتائج الاختبارات المعيارية هي المقياس الوحيد لجودة المدرسة؟
بحسب الدكتور هوانغ نغوك فينه، المدير السابق للتعليم المهني (وزارة التعليم والتدريب)، فإن السبب الرئيسي للضغط في قبول طلاب الصف العاشر هو التفاوت في جودة التعليم وظروفه بين المدارس. ولحل هذه المشكلة، تحتاج المناطق إلى خطة عمل لتحسين الجودة بشكل موحد بدلاً من التركيز فقط على عدد قليل من المدارس الرئيسية. وعندما يتقلص الفارق في الجودة، سيقل ميل أولياء الأمور إلى إعطاء الأولوية لمدارس معينة، وسيحظى الطلاب بخيارات أكثر ملاءمة.
من وجهة نظر المدرسة، لا يزال دعم الطلاب ذوي المستويات الأكاديمية المنخفضة قائماً عبر حلول متنوعة. فعلى سبيل المثال، في مدارس لو هوانغ الثانوية، وداي كوونغ الثانوية، وبات بات الثانوية (هانوي)، ينظم المعلمون دروساً تقوية مكثفة للطلاب الضعفاء، ويواصلون جلسات المراجعة حتى موعد امتحان التخرج. وإلى جانب التعلم الصفي، يتلقى الطلاب الدعم أيضاً عبر منصات التعلم الإلكتروني لترسيخ معارفهم.
بحسب الخبراء، يتمثل حل آخر مهم في بناء آلية دعم بين المدارس في المنطقة نفسها. ينبغي للمدارس المتميزة تبادل الخبرات الإدارية، وأنشطة التطوير المهني، ودعم المعلمين الرئيسيين، وتنظيم دروس نموذجية وأنشطة موضوعية للمدارس التي لا تزال تواجه صعوبات.
أكد وزير التعليم والتدريب، هوانغ مينه سون، على ضرورة مواصلة تحسين شبكة المرافق التعليمية، وزيادة الاستثمار في الفصول الدراسية والمختبرات ومعدات التدريس، وتطوير الكوادر التدريسية. فعندما تُنظّم شبكة المدارس بشكل فعّال، ستتسع فرص الطلاب في الحصول على تعليم عالي الجودة.
المصدر: https://daidoanket.vn/nghich-ly-chenh-lech-diem-chuan-lop-10.html








