الحقيقة وراء 15000 نقطة من العشرات: ماذا يعكس طيف النتيجة لعام 2025؟

أعلنت وزارة التربية والتعليم أمس عن توزيع درجات مواد امتحان الثانوية العامة للعام الدراسي ٢٠٢٥. يُلاحظ تفاوت في توزيع الدرجات، ومن بينها مادتا الرياضيات واللغة الإنجليزية، وهما مادتان صعبتان للغاية.

Báo Tiền Phong•16/07/2025

مرشحون يتقدمون لامتحان الثانوية العامة لعام ٢٠٢٥. تصوير: نهو يي

أكثر من 15 ألف نقطة 10

وفقًا لتحليل فريق التقييم المستقل من الخبراء حول توزيع درجات مواد امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025، فإن توزيع درجات المواد مماثل للعام الماضي. هذا العام، سجلت الدولة بأكملها أكثر من 15000 درجة من 10 في جميع المواد، مقارنة بحوالي 10000 في العام الماضي. من بينها، حصلت الجغرافيا على أعلى عدد من الدرجات من 10 بأكثر من 6900 امتحان، أي ضعف ما كانت عليه في عام 2024 (3100 امتحان)، كما أن عدد المرشحين الحاصلين على 10 درجات في الفيزياء أعلى بنحو 8 مرات من عام 2024. متوسط درجات الرياضيات هذا العام أقل مما كان عليه في عام 2024، ولكن يوجد 513 مرشحًا حصلوا على 10 درجات (في عام 2024، لم يحصل أي مرشح على 10 درجات).

هذا العام، كانت درجة الرسوب (أقل من 1) أعلى أيضًا مما كانت عليه في عام 2024. بلغ إجمالي عدد المرشحين الذين حصلوا على درجات رسوب 827 (468 في العام الماضي). ومن بينهم، يوجد في الرياضيات أكبر عدد من المرشحين الذين حصلوا على درجات رسوب، 777، أي أكثر بعشر مرات من عام 2024 (76). إن اختبار الرياضيات في امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لهذا العام صعب للغاية. يتضح ذلك عند مقارنة توزيع الدرجات هذا العام بتوزيع الدرجات في عام 2024. إذا كان متوسط درجة الرياضيات في عام 2024 هو 6.45، فإنه في عام 2025 كان 4.78، بانخفاض قدره 25٪. إذا حصل نصف المرشحين في عام 2024 على 6.8 نقطة أو أعلى، فإن نصف المرشحين هذا العام حصلوا على 4.6 نقطة فقط أو أقل. هذا العام، لم يحصل الأدب (المادة الوحيدة التي تحتوي على اختبار مقالي) على أي درجة 10 (في العام الماضي، كان هناك درجتان من 10).

التحقق من نتائج الامتحان هنا

خلال إعلان نتائج امتحان الثانوية العامة لعام ٢٠٢٥، قال الدكتور كواش توان نغوك، المدير السابق لإدارة تكنولوجيا المعلومات بوزارة التعليم والتدريب، إن هذا امتحان ثانوي، لذا يجب أن يستوفي المتطلبات العامة، وإن الجامعات مستقلة، لذا فهو مرجع فقط. وقيّم السيد نغوك أسئلة الامتحانات، وفقًا لبرنامج التعليم العام الجديد لعام ٢٠١٨، بأنها قللت من "الحظ"، إذ أصبح من المستحيل التخمين عشوائيًا. وهذا تغيير إيجابي، يُسهم في بناء فلسفة تعليمية راسخة، تُمكّن من بناء شخصية قوية، وتطوير الذات.

في تقييمه العام لدرجات الامتحان في كل مادة، أشار الأستاذ الدكتور نجوين دينه دوك، من جامعة التكنولوجيا بجامعة فيتنام الوطنية في هانوي ، إلى أن تفاوت درجات امتحان هذا العام كان جيدًا. ورغم صعوبة مادتي الرياضيات واللغة الإنجليزية، إلا أنه لحسن الحظ، وبالنظر إلى توزيع الدرجات، لم تكن هناك أي مفاجأة بسبب انخفاض الدرجات.

التحقق من نتائج الامتحان هنا

موثوقية عالية

في تقييمه العام لدرجات الامتحان في كل مادة، أشار الأستاذ الدكتور نجوين دينه دوك، من جامعة التكنولوجيا بجامعة فيتنام الوطنية في هانوي، إلى أن تفاوت درجات امتحان هذا العام كان جيدًا. ورغم صعوبة مادتي الرياضيات واللغة الإنجليزية، إلا أنه لحسن الحظ، وبالنظر إلى توزيع الدرجات، لم تكن هناك أي مفاجأة بسبب انخفاض الدرجات.

قال الأستاذ الدكتور فام هونغ كوانغ، رئيس مجلس أساتذة العلوم التربوية ، إن توزيع درجات امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025 يظهر على أساس البيانات التي تضمن هدف تأكيد المستوى العام والأساسي والجوهري ويمكن الاعتماد عليها للاستخدام في القبول الجامعي. ووفقًا له، من الضروري إنهاء عقلية الدرجات المطلقة في سياق العولمة التعليمية. فالدرجة ذات قيمة حقيقية فقط في سياق شخص معين يتمتع بمستوى معين من القدرة الأكاديمية. وستكون الدرجات العالية للطلاب المتخصصين مقارنة بالطلاب العامين دون عوامل السياق البيئي مؤشرًا غير دقيق. ووفقًا للأستاذ الدكتور فام هونغ كوانغ، من الضروري وجود خارطة طريق لتقييم برنامج التعليم العام لعام 2018 وخريطة طريق لوضع أسئلة الامتحان من عام 2026، وخاصة في السياق الجديد.

صرح نائب وزير التعليم والتدريب، فام نغوك ثونغ، بأن امتحان التخرج من المرحلة الثانوية لهذا العام قد حقق ثلاثة أهداف رئيسية: تقييم التخرج، وتوفير بيانات لتقييم جودة التدريس في التعليم العام، ووضع أساس لسياسة التعليم. وأضاف أن تحليل توزيع الدرجات في مواد الامتحان لا يقتصر على الجانب النظري فحسب، بل يعكس أيضًا التطبيق العملي للامتحان، بدءًا من وضع الأسئلة وتنظيمها وتسجيل الطلاب.

لم يعد الامتحان يقتصر على اختبار المعرفة فحسب، بل تحول تركيزه ليشمل تقييم القدرات. يُسمح للطلاب باختيار المواد الدراسية بناءً على نقاط قوتهم، وهي خطوة متقدمة في التوجيه المهني الشخصي. ولأول مرة، أُدرجت مادتا تكنولوجيا المعلومات واللغة الإنجليزية ضمن الاختيار، مما يُجسّد بوضوح مبدأ "لا أحد يُهمل". وقد ساعدت هذه المرونة الطلاب على تعزيز قدراتهم الفردية، كما طرحت تحديات جديدة للمعلمين في عملهم التدريسي.

يُعتبر توزيع الدرجات لهذا العام موثوقًا للغاية، ويمكن استخدامه كأساس للقبول الجامعي. وقد حقق طلاب مقاطعات صعبة، مثل جيا لاي وآن جيانج، درجات عالية في تكنولوجيا المعلومات، مما يعكس الأثر الإيجابي لسياسات مثل التعميم رقم 29 بشأن إدارة التدريس والتعلم الإضافي.

التحقق من نتائج الامتحان هنا

الرياضيات: الانحراف عن أهداف التخرج؟

وفقا للدكتور تران نام ها، فإن مادة الرياضيات في امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025 صعبة حقًا عند النظر إليها من خلال طيف الدرجات.

حلل السيد نام ها توزيع درجات الرياضيات، ووجد أن هناك انحرافًا واضحًا نحو اليسار، حيث بلغ متوسط الدرجات 4.78، ومتوسط الدرجات 4.6، وحصل أكثر من 55% من المرشحين على أقل من 5 نقاط. ورغم أن إحصاءات توزيع الدرجات لم تسجل سوى 6 نقاط صفر مطلق، إلا أن 777 نقطة رسوب عكست أن المشكلة لا تكمن في "غياب الطلاب"، بل في عدم قدرتهم على تجاوز الحد الأدنى المطلوب.

لكن ما يلفت الانتباه أكثر هو سياق الامتحان: صُمم الامتحان هذا العام باستخدام أساليب متخصصة، وليس من خلال بنك أسئلة موحد. هذا يجعل مؤشرات مثل توزيع الدرجات، أو متوسط الدرجات، أو الانحراف المعياري، وصفية فقط، ولا تكفي لتقييم صعوبة الامتحان، أو جودة التدريس، أو مستوى تحقيق الطلاب للمتطلبات المطلوبة.

بالنسبة لامتحان التخرج، لم يستوفِ امتحان هذا العام المتطلبات. عندما لم يحصل أكثر من نصف المرشحين على أكثر من 5 درجات، يتضح أن الامتحان تجاوز المستوى المطلوب، ولم يعد مناسبًا لتقييم إتمام الطلاب لبرنامج التعليم العام. أما بالنسبة لهدف القبول، فقد تم تصنيف الامتحان بشكل جيد. ويساعد التمييز الواضح في الدرجات الجامعات على تحديد عتبات القبول بسهولة.

قال السيد نام ها إن تقسيم الطيف إلى نطاقات صغيرة من الدرجات بقيمة 0.2 يؤدي إلى العديد من القمم الفرعية المصطنعة، مما يُسبب سوء فهم حول تصنيف الأداء الأكاديمي. هذه التقنية تُفقد طيف الدرجات تجانسه، وقد تُؤدي إلى تفسيرات خاطئة. لا يعكس طيف الدرجات النتائج بدقة إلا عندما يكون نطاق الدرجات مقسمًا بشكل معقول (0.5 أو 1.0)؛ ويكون هناك منحنى تنعيم مُصاحب؛ وتُنشر جداول إحصائية مُفصلة بشفافية.

يُظهر توزيع درجات الرياضيات لعام ٢٠٢٥ أن الامتحان يُركز على التمايز في القبول أكثر من اعتماده على التخرج. عندما لا يكون الامتحان موحدًا ويُعرض توزيع الدرجات دون معايير فنية، فإن البيانات تعكس الظاهرة فقط، دون جوهرها. لتقييم صعوبة الامتحان، وللحصول على تغذية راجعة من نتائجه، من الضروري تحليل الامتحان تحليلًا دقيقًا لاستخدام نتائج تحليل توزيع الدرجات لضمان صحته العلمية. بالإضافة إلى ذلك، لضمان عدالة وصحة أهداف الامتحان، من الضروري تعديل الامتحان وطريقة عرض النتائج بطريقة علمية ومتوازنة.

كانت حوالي 50% من نتائج الاختبارات أقل من المتوسط.

صرح الدكتور لي ترونغ تونغ، رئيس مجلس إدارة جامعة FPT، بأن امتحان اللغة الإنجليزية يتميز بأفضل وأكثر نطاق درجات متوازن بين جميع امتحانات التخرج من المرحلة الثانوية هذا العام. وبالمقارنة مع نطاق درجات اللغة الإنجليزية في السنوات السابقة، والذي كان عادةً ما يتضمن ذروتين (ذروة قياسية، وذروة للطلاب المتفوقين بسبب الحصص الإضافية)، فإن نطاق الدرجات في عام 2025 هو نطاق قياسي. ومع ذلك، نظرًا لطبيعة الامتحان الاختياري، فإن متوسط الدرجات والمتوسط الحسابي لا يتجاوزان 5 نقاط فقط، وقد قيّم السيد تونغ صعوبة امتحان اللغة الإنجليزية.

أقرّ الدكتور تران نام ها بأنه مع اختيار أكثر من 351 ألف مرشح لاجتياز امتحان اللغة الإنجليزية، لفت توزيع الدرجات المنشور الانتباه، حيث لم يحقق 46.68% من المرشحين متوسط الدرجات، حيث حصل 141 مرشحًا على درجة 10، على الرغم من أن هذه المادة يختارها الطلاب، وغالبًا ما يكون لديهم توجه تعلّمي واضح وقدرة نسبية. وهذا يثير تساؤلات حول ملاءمة الامتحان وسهولة الوصول إليه.

صرح الدكتور تران نام ها بأنه نظرًا لعدم استخدام بنك الأسئلة الموحد، لم يُختبر امتحان هذا العام من حيث الصعوبة أو التمييز أو تغطية البرنامج. لذلك، لا يعكس توزيع الدرجات بدقة صعوبة الامتحان، ولا يمكن استخدامه كأساس لتقييم جودة التدريس أو قدرات الطلاب الفعلية.

يُظهر توزيع الدرجات لهذا العام أن الامتحان لم يُلبِّ الحد الأدنى من متطلبات التخرج (لأن معدل الدرجات الأقل من المتوسط مرتفع جدًا)، وفي الوقت نفسه، لا يُؤهِّله للقبول الجامعي (لقلة الدرجات العالية). إذا استمرينا في اتباع أسلوب الأسئلة العشوائي، فسيفقد الامتحان تدريجيًا ثباته ونزاهته.