فهم "المرحلة الهادئة" عند الأطفال.
في روضة ها باو، ينتمي 90% من الأطفال إلى أقليات عرقية. وفي العام الدراسي 2024-2025، سيستقبل فصل الأطفال من عمر 4 إلى 5 سنوات العديد من الأطفال الجدد الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و4 سنوات.
كان اليوم الأول من المدرسة هو أيضاً أول مرة يتعرض فيها الأطفال للغة الفيتنامية. وقد تسبب حاجز اللغة في عدم استقرار جو الصف في الأيام الأولى. كان المعلم يتحدث، لكن الطلاب لم يفهموا. فكانت ردود أفعالهم غريزية، كالبكاء والجري ومحاولة مغادرة الصف.
وجدت السيدة تروك، وهي معلمة جديدة في المدرسة، نفسها بسرعة عالقة في دوامة من الضغوط، حيث كانت توفق بين رعاية الأطفال، وتهدئة الأطفال، والحفاظ على الحد الأدنى من النظام في الفصل الدراسي.
استجابةً لهذا الوضع، قام فريق إدارة المدرسة بزيارات منتظمة للفصول الدراسية للتنسيق مع المعلمين في سبيل استقرار الأطفال، مع متابعتهم عن كثب لتوفير الدعم المناسب لهم. وبناءً على المعرفة المكتسبة من الأنشطة التدريبية ضمن إطار مشروع "تحدث" الذي تنفذه منظمة VVOB، قررت المدرسة تطبيق نظرية "التنمية ثنائية اللغة" ذات المراحل الأربع المتميزة.
في المرحلة الأولى، يُسمح للأطفال باستخدام اللغة المألوفة من عائلاتهم. يلي ذلك فترة هادئة، حيث يُمنح الأطفال مساحة للاستماع والملاحظة، ليتعرفوا تدريجيًا على اللغة الفيتنامية. بعد ذلك، يبدأون باستخدام عبارات قصيرة، مُقلدين النبرة وأنماط الجمل المألوفة. أخيرًا، يستخدم الأطفال اللغة الجديدة بنشاط في أنشطة التعلم، مع احتمال حدوث أخطاء طبيعية.
في هذه العملية، يتم التأكيد على "فترة الصمت" باعتبارها مرحلة انتقالية حاسمة، تساعد الأطفال على بناء أساس في فهم الاستماع قبل أن يتمكنوا من التعبير عن أنفسهم.
وفقًا للدراسات المتعلقة باكتساب اللغة الثانية، يحتاج الأطفال عادةً إلى مرحلة استقبال طبيعية يلعب فيها الاستماع والملاحظة دورًا محوريًا قبل أن يطوروا فعليًا القدرة على التحدث.
وبناءً على هذا التوجيه، بدأت السيدة تروك بتعديل طريقة تنظيمها لصفوفها. صُممت الأنشطة التعليمية بناءً على أشياء مألوفة للأطفال. فبدلاً من الضغط عليهم للإجابة فوراً، كانت تجلس معهم، وتشرح لهم بصبر، وتكرر، وتصف لهم أفعالاً بسيطة مثل ترتيب الألعاب، وترتيب الكراسي، أو تسمية بعض الأشياء المألوفة في الصف، حتى يفهم الأطفال تدريجياً ويتابعوا.
ومن هناك، يلعب الأطفال بينما يستمعون إلى المعلم وهو ينادي بأسماء الأشياء، ويقلدون الحركات، ويطورون تدريجياً ردود أفعالهم مع اللغة الجديدة. ورغم أن العديد من الأطفال ليسوا مستعدين بعد للكلام، إلا أنهم يعرفون بالفعل كيف يمدون أيديهم للأشياء كما يوجههم المعلم، أو يبتسمون ويومئون برؤوسهم عند مناداتهم بأسمائها.
تستجيب العلامات الإيجابية للجهود الصادقة.
بعد مرور أسبوع تقريبًا، بدأت تظهر أولى التغييرات الإيجابية في الصف، حيث تعلم الأطفال الجلوس في الوضعيات الصحيحة وفقًا للتعليمات، وأبدوا انتباهًا للمعلم، وشاركوا في الأنشطة بتركيز أكبر. أصبح جو الصف مستقرًا ومنظمًا، واعتاد الأطفال تدريجيًا على الروتين المعتاد، وقل خجلهم، وأظهروا ارتباطًا أقوى بالمعلم وأصدقائهم.
بعد شهرين، أصبحت التغييرات أكثر وضوحاً، إذ لم يعد الأطفال يبكون أو يهربون من الفصل بمفردهم، بل شاركوا بنشاط في أنشطة الفصل. وبدأوا يقلدون الإيماءات المألوفة وينطقون بكلمات بسيطة للتعبير عن احتياجاتهم.
شكلت تلك الأصوات الأولى المترددة باللغة الفيتنامية نقطة تحول مهمة في كسر حاجز اللغة بين المعلم والطالب.
بالنسبة للسيدة تروك، جلب هذا التغيير شعوراً بالراحة وعزز ثقتها في عملها. وقالت: "في البداية، شعرت بتوتر شديد، ولكن عندما بدأ الأطفال يفهمون التعليمات ويتبعونها، اكتسبت المزيد من الحافز للاستمرار".
من وجهة نظر المدرسة، صرح ممثل عن إدارة المدرسة قائلاً: "عندما يتم التعامل مع الأطفال بوتيرة مناسبة، يصبحون أكثر استباقية في التواصل ويشاركون بحماس في الأنشطة الجماعية".
امتدت تلك الفرحة إلى الآباء والأمهات، وكان التغيير واضحًا جليًا. شاركت السيدة هانغ، وهي والدة أحد طلاب الصف، بحماس قائلة: "بعد ثلاثة أشهر من الدراسة، لم يعد طفلي يخشى الذهاب إلى الصف. في المنزل، بدأ طفلي يروي القصص، وينطق بكلمات بسيطة، ويحب أن يُري والديه ما تعلمه في الصف."
يُعدّ فهم مراحل تطور اللغة لدى الأطفال أمرًا بالغ الأهمية في تنظيم عملية التدريس. فعندما تُعتبر "فترات الهدوء" جزءًا أساسيًا من عملية اكتساب لغة جديدة، يستطيع المعلمون تخفيف الضغط والتركيز بدلًا من ذلك على مراقبة أطفالهم وتوجيههم ودعمهم.
ومن ثم، ستكون التغييرات ثابتة ومتوافقة تماماً مع إيقاع النمو الفردي لكل طفل.
VVOB هي منظمة غير ربحية من بلجيكا، تعمل في فيتنام منذ عام 1992. ومنذ عام 2014، ركزت VVOB في فيتنام بشكل كامل على التعليم .
يتم تنفيذ مشروع TALK ("معلمو رياض الأطفال يطبقون المعرفة ومهارات التدريس لخلق بيئة تعليمية غنية باللغة للأطفال") في الفترة من 2022 إلى 2026 في مقاطعات كوانغ تري وتوين كوانغ وجيا لاي ، بهدف دعم معلمي رياض الأطفال ومديريها من خلال التدريب والتوجيه والتأمل والأنشطة الأخرى.
المصدر: https://giaoducthoidai.vn/ton-trong-tre-de-khoang-lang-thanh-tieng-noi-tu-tin-post778751.html
تعليق (0)