العودة إلى مجموعة موحدة من الكتب المدرسية

بعد سنوات طويلة من تطبيق سياسة "برنامج واحد، كتب مدرسية متعددة"، يواجه التعليم الفيتنامي قرارًا هامًا. يُحدد القرار 71 الصادر عن المكتب السياسي التوجه نحو مجموعة موحدة من الكتب المدرسية على مستوى البلاد، وهي خطوة يصفها الكثيرون بـ"العودة إلى المنطق السليم".

توضيح

حملت سياسة تنويع الكتب المدرسية في السابق توقعاتٍ كثيرة. كان الهدف منها خلق منافسةٍ نزيهة، وتنويع مواد التعلم، وتشجيع الإبداع.

ومع ذلك، في الواقع، تظهر العديد من المعوقات. يتعين على المدارس التفكير في الاختيار بين مجموعات مختلفة من الكتب. ويضطر المعلمون إلى قضاء وقت طويل في التعود على مجموعات الكتب الجديدة باستمرار. ويواجه الطلاب الذين ينتقلون من مدرسة إلى أخرى صعوبة بسبب اختلاف هياكل الدروس وعروض الكتب. ويضطر أولياء الأمور إلى شراء العديد من مجموعات الكتب في وقت قصير، مما يشكل عبئًا ماليًا.

تُثير هذه النقائص تساؤلاً: هل يُسهم هذا التنوع فعلاً في تحسين جودة التعليم ؟ إن التوجه نحو مجموعة موحدة من الكتب المدرسية لا يعني إلغاء جميع الجهود السابقة، بل تعديلها لتحقيق فعالية أكبر. وسيُسهم وجود مصدر موحد للمعرفة، مُقيّم بعناية، في ضمان اتساق المنهج الدراسي، وإرساء أساس لتقييم نتائج التعلم على المستوى الوطني.

تتجاوز فوائد سلسلة الكتب المدرسية الموحدة مجرد اتساق المحتوى. سيركز المعلمون على تطوير أساليب التدريس بدلاً من التكيف مع صيغ الكتب المختلفة. سيواجه الطلاب صعوبات أقل عند تغيير مدارسهم. ستتحمل الأسر أعباءً مالية أقل، خاصةً مع خطة توفير الكتب المدرسية المجانية للتعليم العام بحلول عام ٢٠٣٠. يُسهم هذا في تضييق الفجوات الإقليمية وزيادة فرص الحصول على تعليم جيد.

لتحقيق هذه النتيجة، لا بد من تنظيم عملية إعداد الكتاب بجدية. من الضروري حشد فريق من الخبراء المرموقين في كل مادة، والاستماع إلى آراء المعلمين على مستوى القاعدة الشعبية، والرجوع إلى ملاحظات أولياء الأمور والطلاب.

يجب أن تكون معايير التقييم شفافة وعلمية ، بما يضمن ملاءمة الكتب للخصائص الثقافية والظروف الاجتماعية للبلد. وفي الوقت نفسه، يجب وضع خطة تنفيذية معقولة لتخفيف آثار الصدمة على المدارس والأسر. وهذا يتطلب تعاون المجتمع بأكمله.

يجب أن ترتبط مجموعة الكتب المدرسية الموحدة ارتباطًا وثيقًا بحلول الابتكار التعليمي الأخرى. ويجب أن يترافق ابتكار الكتب المدرسية مع تحسين أساليب التدريس، والابتكار في التقييم والتقويم، وتحسين قدرات هيئة التدريس. فإذا اقتصر التغيير على الكتب دون تغيير أساليب التدريس، ستكون الفعالية محدودة للغاية.

وأخيرًا، لا يعني توحيد الكتب المدرسية تقييد الإبداع. بل على العكس، فعندما تكون المعرفة الأساسية راسخة، تتوافر للمعلمين الظروف اللازمة لتطوير أنشطة إبداعية مناسبة لبيئة الصف. وستصبح الكتب المدرسية أدوات داعمة للتعلم، تُعزز تفكير الطلاب وإبداعهم. إن العودة إلى مجموعة موحدة من الكتب المدرسية خطوة ضرورية لبناء تعليم عادل وفعال ومستدام للمستقبل.

المصدر: https://baothainguyen.vn/tin-moi/202508/tro-lai-mot-bo-sach-giao-khoa-thong-nhat-b8f6206/