খালি পদ উপলব্ধ

এই সমস্যা সমাধানের জন্য কেবল কেন্দ্রীয় সরকারের নির্দেশনা এবং নির্দেশনাই নয়, বরং একটি ব্যাপক এবং বাস্তবসম্মত পদ্ধতিরও প্রয়োজন।

২০২২ সাল থেকে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়, স্বরাষ্ট্র মন্ত্রণালয়ের সাথে সমন্বয় করে, স্থানীয়দের জন্য ৬৫,৯৮০টি শিক্ষক পদের জন্য কেন্দ্রীয় সরকারকে রিপোর্ট করেছে। ২০২৪-২০২৫ শিক্ষাবর্ষের শেষ নাগাদ, সমগ্র দেশে প্রাক-বিদ্যালয় থেকে উচ্চ বিদ্যালয় পর্যন্ত প্রায় ১.২৮ মিলিয়ন শিক্ষক থাকবে, যা পূর্ববর্তী শিক্ষাবর্ষের তুলনায় ২১,৯৭৮ জন বেশি।

সম্প্রতি, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় শিক্ষকের ঘাটতি পূরণের জন্য, বিশেষ করে সুবিধাবঞ্চিত এলাকায়, ১০,৩০০ টিরও বেশি পদ যুক্ত করার প্রস্তাব অব্যাহত রেখেছে। স্থানীয় কর্তৃপক্ষগুলিও বরাদ্দকৃত পদগুলিতে সক্রিয়ভাবে নিয়োগ দিয়েছে, যা শিক্ষক কর্মীদের ঘাটতি এবং কাঠামোগত ভারসাম্যহীনতা দূর করতে অবদান রেখেছে।

তবে, উদ্বেগজনক বিষয় হল "পদ আছে কিন্তু নিয়োগ হচ্ছে না" -এর অব্যাহত পরিস্থিতি। শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের তথ্য থেকে দেখা যায় যে ২০২৪-২০২৫ শিক্ষাবর্ষের প্রথম সেমিস্টারের শেষ নাগাদ, দেশব্যাপী প্রায় ৬০,০০০ পদ শূন্য ছিল, যেখানে এখনও ১২০,০০০ এরও বেশি পাবলিক কিন্ডারগার্টেন এবং প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকের ঘাটতি ছিল। এই পরিসংখ্যানটি শিক্ষা খাতে, বিশেষ করে সুবিধাবঞ্চিত এলাকায়, মানবসম্পদ আকর্ষণ এবং ধরে রাখার নীতিমালার ত্রুটিগুলিকে আংশিকভাবে প্রতিফলিত করে।

স্পষ্টতই, "কর্মচারী আছে কিন্তু শিক্ষক নেই" এই পরিস্থিতি একটি জরুরি প্রয়োজন তৈরি করেছে: শূন্য পদ পূরণ করা এবং বিশেষ করে প্রত্যন্ত ও সুবিধাবঞ্চিত এলাকায় শিক্ষকদের ধরে রাখার জন্য আকর্ষণীয় ক্ষতিপূরণ প্যাকেজ নিশ্চিত করা।

এই "প্রতিবন্ধকতা" সমাধানের জন্য প্রত্যাশিত একটি নতুন পদক্ষেপ হল সার্কুলার নং 15/2025/TT-BGDĐT, যা সম্প্রতি শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় কর্তৃক জারি করা হয়েছে, যা প্রদেশ ও শহরগুলির গণ কমিটির অধীনে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগগুলির কার্যাবলী, কাজ এবং ক্ষমতা নির্দেশ করে; এবং শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের ক্ষেত্রে কমিউন ও ওয়ার্ডগুলির গণ কমিটির অধীনে সংস্কৃতি ও সামাজিক বিষয়ক বিভাগগুলি।

উল্লেখযোগ্যভাবে, এই সার্কুলারটি শিক্ষক নিয়োগ, নিয়োগ, আবর্তন এবং দ্বিতীয় শিক্ষক নিয়োগের ক্ষমতা সরাসরি শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগকে অর্পণ করে - যে ইউনিটটি প্রকৃত চাহিদাগুলি ব্যবহার করে এবং বোঝে। এটি একটি যৌক্তিক পদক্ষেপ যা নীতি এবং বাস্তবায়নের মধ্যে ব্যবধান পূরণ করতে সহায়তা করে।

তবে, একটি মাত্র নথিই যথেষ্ট নয়। মূল সমস্যা হল, কর্মী নিয়োগের স্তর তখনই অর্থবহ হয় যখন তা প্রকৃতপক্ষে যোগ্য শিক্ষক দিয়ে পূর্ণ হয়। এটি অর্জনের জন্য, সমাধানের একটি বিস্তৃত সেট প্রয়োজন, যেমন: স্থানীয় ঘাটতি বা উদ্বৃত্ত এড়াতে শিক্ষক কর্মীদের যথাযথভাবে সমন্বয় ও পুনর্গঠন করা; স্বল্পমেয়াদী চুক্তি স্বাক্ষর করা বা প্রয়োজনে ভিজিটিং লেকচারার নিয়োগ করা; বিশেষায়িত বিষয়গুলি পড়ানোর জন্য বহিরাগত সংস্থাগুলির সাথে সহযোগিতা করা; এবং শিক্ষকরা তাদের কাজে নিরাপদ বোধ করেন এবং সুবিধাবঞ্চিত এলাকায় শিক্ষাদানের জন্য প্রতিশ্রুতিবদ্ধ থাকেন তা নিশ্চিত করার জন্য একটি আকর্ষণীয় প্রণোদনা ব্যবস্থা তৈরি করা।

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের উচিত স্থানীয় নিয়োগ পর্যালোচনা, তত্ত্বাবধান এবং পরিদর্শনের জন্য স্বরাষ্ট্র মন্ত্রণালয়ের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সমন্বয় করা, যাতে সমস্ত বরাদ্দকৃত কর্মীদের কাজে লাগানো হয় তা নিশ্চিত করা যায়। একই সাথে, প্রতিদিন দুটি সেশনে পাঠদানের প্রয়োজনীয়তা পূরণের জন্য অনুপস্থিত কর্মীদের যোগ করার জন্য উপযুক্ত কর্তৃপক্ষের কাছে প্রস্তাব করা অব্যাহত রাখা উচিত, যাতে প্রশাসনিক ব্যবস্থার পুনর্গঠন শিক্ষার্থীদের শিক্ষার অধিকারকে প্রভাবিত না করে।

স্বাভাবিকভাবেই, সমস্ত সমন্বয় অবশ্যই এই নীতি মেনে চলতে হবে: "যেখানে শিক্ষার্থী আছে, সেখানে শ্রেণীকক্ষে শিক্ষক থাকতে হবে," তবে স্থানীয় পরিস্থিতি অনুসারে নমনীয় থাকতে হবে। প্রদেশ এবং শহরগুলিকে সক্রিয়ভাবে স্কুল এবং স্তর জুড়ে শিক্ষাদান নিয়ন্ত্রণ, আবর্তন, দ্বিতীয়করণ বা ব্যবস্থা করতে হবে। নিয়োগ অবশ্যই সঠিক, পর্যাপ্ত এবং সময়োপযোগী হতে হবে, শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে চুক্তির অধীনে পূর্ব অভিজ্ঞতা সম্পন্ন শিক্ষকদের অগ্রাধিকার দিতে হবে যদি তারা পেশাদার প্রয়োজনীয়তা পূরণ করে।

শিক্ষাক্ষেত্র পরিবর্তনের অনেক প্রত্যাশা নিয়ে একটি নতুন শিক্ষাবর্ষে প্রবেশ করছে। তবে, যদি শিক্ষক ঘাটতি এবং শূন্য পদের মূল কারণটি সমাধান না করা হয়, তাহলে সর্বোত্তম নীতিগুলিও কার্যকর হতে লড়াই করবে। প্রতিটি পদ সত্যিকারের যোগ্য শিক্ষক দ্বারা পূরণ করা হলেই কেবল "ভবিষ্যত প্রজন্মের জন্য জ্ঞান লালন" করার কাজটি পরিমাণগত এবং গুণগত উভয় দিক থেকেই সম্পূর্ণরূপে বাস্তবায়িত হতে পারে।

সূত্র: https://giaoductoidai.vn/bien-che-bo-trong-post744040.html