রুব্রিক ব্যবহার করে সাহিত্য পরীক্ষার মূল্যায়ন: এর মাধ্যমে কি মূল্যায়ন পদ্ধতির অসামঞ্জস্যতার অবসান ঘটবে?

প্রত্যাশা হলো নির্ভুল মূল্যায়ন এবং নম্বরের তারতম্য হ্রাস করা।

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের গুণমান ব্যবস্থাপনা বিভাগের উপ-পরিচালক এবং ২০২৬ সালের উচ্চ মাধ্যমিক স্নাতক পরীক্ষা কমিটির প্রধান, অধ্যাপক নগুয়েন নগোক হা বলেছেন যে, রচনাভিত্তিক বিষয়গুলোর মূল্যায়নের মান উন্নয়নের কর্মপরিকল্পনার একটি পদক্ষেপ হলো রুব্রিকের প্রয়োগ।

তার মতে, রচনাধর্মী বিষয়গুলোর অনন্য বৈশিষ্ট্য হলো, এর ফলাফল সবসময়ই পরীক্ষকের দৃষ্টিভঙ্গি ও অনুভূতি দ্বারা কিছুটা প্রভাবিত হয়। এর ফলেই ‘নমনীয় মূল্যায়ন - কঠোর মূল্যায়ন’-এর মতো দীর্ঘস্থায়ী সমস্যা এবং বিভিন্ন পরীক্ষকের মধ্যে বা বিভিন্ন এলাকার প্রাপ্ত নম্বরের মধ্যে তারতম্য দেখা দিয়েছে।

জনাব হা বলেন, “এ বছর শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় সাহিত্য পরীক্ষার মূল্যায়ন প্রক্রিয়ার প্রয়োজনীয় অংশগুলোতে রুব্রিক পদ্ধতি প্রয়োগ করা শুরু করেছে। রচনাভিত্তিক বিষয়গুলোতে যাতে শিক্ষার্থীদের মধ্যে আরও ভালোভাবে পার্থক্য নির্ণয় ও শ্রেণিবিভাগ করা যায়, তা নিশ্চিত করার লক্ষ্যে গৃহীত ধারাবাহিক কার্যক্রমগুলোর মধ্যে এটি একটি।”

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের প্রতিনিধিদের মতে, রুব্রিককে এমন একটি স্কোরিং পদ্ধতি হিসেবে বোঝা যেতে পারে, যেখানে কাজের বিভিন্ন স্তরের সম্পাদনের জন্য নির্দিষ্ট মানদণ্ড থাকে। পরীক্ষকরা সামগ্রিক মূল্যায়নের পরিবর্তে, পূর্ব-পরিকল্পিত মানদণ্ডের সাথে কাজটি তুলনা করে সংশ্লিষ্ট স্কোর নির্ধারণ করেন।

প্রযুক্তিগত দৃষ্টিকোণ থেকে, রুব্রিক গুণগত মূল্যায়নকে পর্যবেক্ষণযোগ্য এবং তুলনীয় সূচকে রূপান্তরিত করতে সাহায্য করে। সাহিত্যের ক্ষেত্রে, যেখানে ব্যক্তিগত চিন্তাভাবনা, আবেগ এবং অভিব্যক্তি সর্বদা উপস্থিত থাকে, এটিকে সৃজনশীলতাকে দমন না করে বস্তুনিষ্ঠতা বাড়ানোর একটি প্রচেষ্টা হিসেবে দেখা হয়। "সহজ কথায়, রুব্রিক হলো একটি আরও বিস্তারিত উত্তরপত্রের মতো। পরীক্ষকরা সাধারণ অনুভূতির উপর ভিত্তি করে মূল্যায়ন না করে, প্রতিটি মানদণ্ডের উপর ভিত্তি করে তাদের স্কোর নির্ধারণ করেন," মিঃ হা জোর দিয়ে বলেন।

মূল্যায়ন পদ্ধতি পরিবর্তনের ক্ষেত্রে অন্যতম প্রধান উদ্বেগের বিষয় হলো শিক্ষকবৃন্দের অভিযোজন ক্ষমতা। অধ্যাপক নগুয়েন নগোক হা-এর মতে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় আগে থেকেই প্রস্তুতি নিয়েছিল এবং এটি আকস্মিকভাবে বাস্তবায়ন করেনি। রুব্রিক-এর বিষয়বস্তু শিক্ষক প্রশিক্ষণ কর্মসূচিতে অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছিল এবং কিছু স্থানীয় কর্তৃপক্ষ ইতোমধ্যে পরীক্ষামূলকভাবে এর বাস্তবায়ন সম্পন্ন করেছিল।

মূল্যায়নের দৃষ্টিকোণ থেকে, শিক্ষকরা নিজেরা মূল্যায়ন নির্দেশিকা তৈরি করেন না; তাঁরা আগে থেকে তৈরি করা একটি উপকরণ ব্যবহার করেন। সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হলো মানদণ্ডগুলো সঠিকভাবে বোঝা এবং সেগুলো কীভাবে প্রয়োগ করা হবে, সে বিষয়ে একমত হওয়া। এর মানে এও যে, মূল্যায়ন নির্দেশিকাটি স্বয়ংক্রিয়ভাবে ন্যায্যতা তৈরি করে না। ন্যায্যতা তখনই আসে যখন সকল মূল্যায়নকারী একই মূল্যায়ন মানদণ্ড বোঝেন।

গ্রেডিং-এর পরিবর্তনের পাশাপাশি, এ বছরের সাহিত্য পরীক্ষাটি সামাজিক ভাষ্য অংশের বিষয়বস্তু হিসেবে স্টিভ জবসের গল্প ব্যবহারের কারণেও ব্যাপক বিতর্কের জন্ম দিয়েছে। এই বিষয়টি ব্যাখ্যা করতে গিয়ে অধ্যাপক নগুয়েন নগোক হা নিশ্চিত করেছেন যে, পরীক্ষা কমিটির মধ্যে সম্পূর্ণ পরীক্ষার বিষয়বস্তু একটি পুঙ্খানুপুঙ্খ পর্যালোচনা প্রক্রিয়ার মধ্য দিয়ে গেছে। তার মতে, পরীক্ষাটি তৈরি করার সময় আঞ্চলিক বিষয়, উপকরণের সহজলভ্যতা এবং শিক্ষার্থীদের বিভিন্ন ধরনের শেখার পরিস্থিতিকে সর্বদা অগ্রাধিকার দেওয়া হয়েছে। পরীক্ষা কমিটির এই প্রতিনিধি আরও জোর দিয়ে বলেন যে, এটি শিক্ষার্থীদের মধ্যে পার্থক্য করার জন্য তৈরি করা একটি প্রশ্ন ছিল, তাই পরীক্ষার্থীদের কোনো অসুবিধায় না ফেলার জন্যই নম্বর প্রদানের কাঠামোটি গণনা করা হয়েছিল। উল্লেখ্য, এই পরীক্ষায় শিক্ষার্থীদের স্টিভ জবসের জীবনী বা বিস্তারিত তথ্য জানার প্রয়োজন ছিল না। অধ্যাপক হা বলেন, "যা মূল্যায়ন করা প্রয়োজন তা হলো প্রদত্ত উপকরণের উপর ভিত্তি করে সামাজিকভাবে যুক্তি দিয়ে বিচার করার ক্ষমতা, তথ্য মুখস্থ করার ক্ষমতা নয়।"

২০২৬ সালের উচ্চ মাধ্যমিক স্নাতক পরীক্ষায় অংশগ্রহণকারী পরীক্ষার্থীরা (ছবি: পিভি)

মুক্ত প্রশ্ন, মুক্ত উত্তর, এবং পরীক্ষককেও অবশ্যই 'মুক্তমনা' হতে হবে।

অনেক শিক্ষক এও বিশ্বাস করেন যে, রুব্রিক আসলে কোনো সম্পূর্ণ নতুন পদ্ধতি নয়, বরং সাহিত্য মূল্যায়নের নির্দেশিকায় আগে থেকেই বিদ্যমান মানদণ্ডগুলোরই একটি সুনির্দিষ্ট রূপায়ণ। পার্থক্য হলো, এখানে পরীক্ষকদের প্রধানত সামগ্রিক উপলব্ধির ওপর নির্ভর করার পরিবর্তে প্রবন্ধটির বিষয়বস্তু, আঙ্গিক, কাঠামো, প্রকাশভঙ্গি এবং সৃজনশীল উপাদানগুলো সম্পূর্ণরূপে মূল্যায়ন করতে হয়।

২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা পাঠ্যক্রম উন্নয়ন বোর্ডের প্রধান সমন্বয়কারী, অধ্যাপক বুই মান হং, একবার সাহিত্যে মুক্ত-প্রান্তের উত্তরের ভিত্তি হিসেবে একটি রুব্রিক তৈরির প্রস্তাব করেছিলেন। তাঁর মতে, এই পদ্ধতিটি কার্যকর হওয়ার জন্য, মূল্যায়নে অংশগ্রহণের আগে শিক্ষকদের পুঙ্খানুপুঙ্খ প্রশিক্ষণ প্রয়োজন এবং বিভিন্ন এলাকা ও পরীক্ষকদের মধ্যেকার পার্থক্য কমানোর জন্য অভিন্ন মানদণ্ড অনুযায়ী মডেল মূল্যায়ন অধিবেশন আয়োজন করা উচিত।

আপনিও পছন্দ করতে পারেন

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় শিক্ষামূলক কার্যক্রমে ‘ইচ্ছাকৃত অন্যায়’ সম্পূর্ণরূপে প্রতিরোধ করতে সর্বশেষ ‘পদক্ষেপ’ গ্রহণ করেছে।শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় শিক্ষামূলক কার্যক্রমের আয়োজনে সকল প্রকার বিকৃতি সম্পূর্ণরূপে প্রতিরোধ করতে সর্বশেষ পদক্ষেপ গ্রহণ করেছে। মন্ত্রণালয়টি বর্তমানে সাধারণ শিক্ষা এবং চলমান শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলোতে উন্নত শিক্ষামূলক কার্যক্রম এবং শিক্ষার্থীদের চাহিদাভিত্তিক শিক্ষামূলক কার্যক্রমের আয়োজন নিয়ন্ত্রণকারী খসড়া সার্কুলারের উপর স্থানীয় পর্যায়গুলোর কাছ থেকে মতামত আহ্বান করছে।

খান হোয়া প্রদেশ এই তথ্য যাচাই করেছে যে, নকলপত্র ব্যবহারকারী প্রার্থীদের কোনো শাস্তি দেওয়া হয়নি।খান হোয়া শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগ সামাজিক যোগাযোগ মাধ্যমে প্রচারিত এই তথ্য যাচাই করছে যে, একজন শিক্ষার্থী উচ্চ মাধ্যমিক পরীক্ষার সময় নকলের কাগজ ও মোবাইল ফোন ব্যবহার করা সত্ত্বেও তাকে কোনো শাস্তি দেওয়া হয়নি।

২০২৬ সালের উচ্চ মাধ্যমিক পরীক্ষার ফলাফল কবে ঘোষণা করা হবে?শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় গত বছরের তুলনায় ১২ দিন আগে, অর্থাৎ ১লা জুলাই সকাল ৮টায় ২০২৬ সালের উচ্চ মাধ্যমিক স্নাতক পরীক্ষার ফলাফল ঘোষণার বিষয়টি চূড়ান্ত করেছে, যাতে শিক্ষার্থীরা আগেভাগেই বিশ্ববিদ্যালয়ে আবেদন করার জন্য সময় পায়।

মূল্যায়ন পদ্ধতির একটি উল্লেখযোগ্য দিক হলো এটি শিক্ষার্থীদের বিভিন্ন দৃষ্টিভঙ্গির জন্য সুযোগ প্রসারিত করে। উচ্চ স্কোর অর্জনের জন্য পরীক্ষার্থীদের কোনো নমুনা উত্তর অনুযায়ী লিখতে হয় না; বরং, সমস্যাটি সঠিকভাবে চিহ্নিত করা, যৌক্তিকভাবে তর্ক করা, উপযুক্ত প্রমাণ উপস্থাপন করা এবং ধারণাগুলোকে জোরালোভাবে প্রকাশ করার ক্ষমতার উপর ভিত্তি করে প্রবন্ধটি মূল্যায়ন করা হয়।

এই পদ্ধতিটি সাধারণ শিক্ষার উদ্ভাবনী চেতনার সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ: যা মুখস্থ বিদ্যা থেকে সরে এসে অনুধাবনের মাধ্যমে শেখার দিকে মনোনিবেশ করে, স্বাধীন চিন্তাভাবনাকে উৎসাহিত করে এবং নিজস্ব মতামত প্রকাশের ক্ষমতাকে বিকশিত করে।

তবে, রুব্রিকটি পরীক্ষকদের উপরও উচ্চতর চাহিদা আরোপ করে। যখন একাধিক স্তরে মূল্যায়নের মানদণ্ড নির্দিষ্ট করা থাকে, তখন পরীক্ষকদের অবশ্যই সামঞ্জস্যপূর্ণ নির্দেশনা দিতে হবে, যাতে প্রত্যেকে সেগুলোকে ভিন্নভাবে ব্যাখ্যা ও প্রয়োগ না করে। সামঞ্জস্যতা না থাকলে, ব্যক্তিনিষ্ঠতা কমানোর লক্ষ্য অর্জিত নাও হতে পারে।

একই মত পোষণ করে, ফেনিকা মাধ্যমিক ও উচ্চ বিদ্যালয়ের উচ্চ বিদ্যালয়ের সাহিত্য বিভাগের প্রধান জনাব নগুয়েন ট্রং ট্রুং মনে করেন যে, মুক্ত-প্রান্তের পরীক্ষার প্রশ্ন তখনই প্রকৃত অর্থবহ হয়, যখন মূল্যায়ন পদ্ধতিও একটি উন্মুক্ত মনোভাব বজায় রাখে, অর্থাৎ এটি শিক্ষার্থীদের কয়েকটি নির্দিষ্ট ব্যাখ্যা বা প্রকাশের ধরনে আবদ্ধ করে না।

তবে, ‘উন্মুক্ততা’ মানেই ব্যক্তিনিষ্ঠতা নয়। মিঃ ট্রুং-এর মতে, মূল্যায়ন অবশ্যই জ্ঞানের মান, প্রয়োজনীয় কৃতিত্ব এবং একটি নির্দিষ্ট স্কোরিং স্কেলের উপর ভিত্তি করে হতে হবে। তিনি বলেন, “পরীক্ষকদের তুলনা করার জন্য কোনো নমুনা প্রবন্ধ খোঁজা উচিত নয়, বরং যুক্তির গুণমান, অনুভূতির গভীরতা, সাংগঠনিক ক্ষমতা এবং দৃষ্টিভঙ্গির বিশ্বাসযোগ্যতার উপর মনোযোগ দেওয়া উচিত।”

কিছু লোক উদ্বিগ্ন যে রুব্রিক ব্যবহার করলে প্রবন্ধগুলো "যান্ত্রিক" হয়ে পড়বে, যা সেগুলোর শৈল্পিক গুণ এবং আবেগিক প্রভাব কমিয়ে দেবে। একজন অভিভাবকের দৃষ্টিকোণ থেকে, মিসেস থান বিন ( হ্যানয় ) মনে করেন যে রুব্রিক প্রয়োগের অনেক সুবিধা রয়েছে, যেমন গ্রেডিং-এ অধিকতর স্বচ্ছতা, মূল্যায়নের একটি সুস্পষ্ট ভিত্তি এবং পরীক্ষা ও মূল্যায়নের বর্তমান সংস্কার নীতির সাথে সামঞ্জস্য। তবে, এর বাস্তব প্রয়োগ নিয়ে তিনি কিছু উদ্বেগও প্রকাশ করেছেন।

তার মতে, যখন মূল্যায়নের মানদণ্ড খুব সুনির্দিষ্ট হয়, তখন শিক্ষার্থীরা স্বাভাবিক ও আবেগ দিয়ে লেখার পরিবর্তে কেবল ‘মূল্যায়ন তালিকা পূরণ করার’ জন্য লেখার প্রবণতা দেখাতে পারে। কিছু শিক্ষার্থী মূল্যায়নের মানদণ্ড থেকে বিচ্যুত হওয়ার ভয়ে নতুন কোনো পদ্ধতি প্রস্তাব করতেও দ্বিধা বোধ করতে পারে। অন্যদিকে, আবেগ, চিন্তার গভীরতা এবং লেখার গুণমানকে নির্দিষ্ট নম্বর দিয়ে পরিমাপ করা কঠিন। অনেক প্রবন্ধ হয়তো ‘কাঠামোর’ সাথে পুরোপুরি খাপ খায় না, কিন্তু তারপরেও সেগুলোতে চমৎকার চিন্তাভাবনা ও অনুভূতির প্রকাশ ঘটে।

সেই অভিজ্ঞতার ভিত্তিতে, মিস বিন মনে করেন যে, শুধু একটি প্রমিত মূল্যায়ন পদ্ধতি তৈরি করাই গুরুত্বপূর্ণ নয়, বরং পরীক্ষকের তা প্রয়োগ করার ক্ষমতাও জরুরি। পরীক্ষকদের নমনীয় হতে হবে এবং শিক্ষার্থীদের আবেগ ও সৃজনশীলতাকে সম্মান করতে হবে। তিনি বলেন, “যদি পরীক্ষার প্রশ্নটি মুক্ত-প্রান্তের হয়, তবে তার উত্তরও মুক্ত-প্রান্তের হওয়া উচিত এবং ধারণা প্রকাশের বিভিন্ন উপায় শনাক্ত করার জন্য পরীক্ষকের যথেষ্ট দক্ষতা ও আত্মবিশ্বাস থাকতে হবে। অন্যথায়, মান থেকে বিচ্যুতি ঘটিয়ে স্বাধীন ও সৃজনশীল চিন্তাভাবনার অধিকারী শিক্ষার্থীদের প্রতি অবিচার করা সহজ হয়ে যায়।”

পেশাগত দৃষ্টিকোণ থেকে অনেক শিক্ষক মনে করেন যে, মূল্যায়ন পদ্ধতির প্রয়োগ সাহিত্য শিক্ষাদান ও শেখার পদ্ধতিতে উল্লেখযোগ্য পরিবর্তন আনতে পারে। শিক্ষকদের পক্ষে মুখস্থ-নির্ভর শিক্ষাদান পদ্ধতি অথবা শিক্ষার্থীদের দীর্ঘ কিন্তু অগভীর প্রবন্ধ লিখতে উৎসাহিত করার ধারা অব্যাহত রাখা কঠিন হয়ে পড়বে। অপরদিকে, শিক্ষার্থীদেরও তাদের শেখার পদ্ধতি পরিবর্তন করে সতর্কভাবে পড়া, বিষয়বস্তুর সারমর্ম অনুধাবন করা এবং যুক্তিবোধের দক্ষতা বিকাশের দিকে মনোনিবেশ করতে হবে।

যখন নম্বর প্রকৃত যোগ্যতার সাথে আরও ঘনিষ্ঠভাবে যুক্ত হবে, তখন যেসব শিক্ষার্থী বিশ্লেষণ করতে, স্পষ্টভাবে নিজেদের প্রকাশ করতে এবং জোরালো যুক্তি দিয়ে নিজেদের দৃষ্টিভঙ্গি রক্ষা করতে পারবে, তাদের স্বীকৃতি পাওয়ার সম্ভাবনা বেশি থাকবে।

তথাপি, রুব্রিকটির কার্যকারিতা এখনও অনেকাংশে বাস্তবায়ন প্রক্রিয়ার ওপর নির্ভর করে। বিচারকদের মধ্যে সামঞ্জস্য নিশ্চিত করা, মূল্যায়নে বস্তুনিষ্ঠতা বজায় রাখা এবং স্থানীয় পর্যায়ে সাফল্যের চাপ কমানো প্রধান চ্যালেঞ্জ হিসেবে রয়ে গেছে।

অনেক শিক্ষকের মতে, মূল্যায়ন সংস্কারের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ দিকটি হলো শিক্ষার্থীদের আরও বেশি শেখা নয়, বরং আরও গভীরভাবে বোঝা। সাহিত্য পরীক্ষার মূল্যায়নে রুব্রিক প্রয়োগের সূচনা হয়তো মূল্যায়ন কৌশলের পরিবর্তনের মাধ্যমে হতে পারে, কিন্তু এর চেয়েও মৌলিকভাবে, এটি শিক্ষণ ও শিখন মানসিকতার একটি পরিবর্তনকে নির্দেশ করে: শিক্ষার্থীদের কেবল মুখস্থ করা বিষয় পুনরাবৃত্তি না করে, বরং পড়তে, বুঝতে, লিখতে এবং নিজেদের দৃষ্টিভঙ্গির দায়িত্ব নিতে হবে।

রুব্রিক বলতে কী বোঝায়?

আপনিও পছন্দ করতে পারেন

কোয়াং নিন-এ দশম শ্রেণীর প্রবেশিকা পরীক্ষা নিরাপদে অনুষ্ঠিত হয়েছে।জিডিএন্ডটিডি - পুঙ্খানুপুঙ্খ প্রস্তুতির মধ্য দিয়ে কোয়াং নিন-এ ২০১৬-২০২৭ শিক্ষাবর্ষের দশম শ্রেণির ভর্তি পরীক্ষা নিরাপদে ও গুরুত্বের সাথে অনুষ্ঠিত হয়েছে।

২০২৬ সালের উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক তথ্যপ্রযুক্তি পরীক্ষা মুখস্থ বিদ্যার সুযোগ কমিয়ে দেবে।শিক্ষকদের মূল্যায়ন অনুসারে, ২০২৬ সালের উচ্চ মাধ্যমিকের ইনফরমেটিক্স পরীক্ষায় বাস্তব জীবনের পরিস্থিতি সম্পর্কিত আরও প্রশ্ন অন্তর্ভুক্ত করা হবে, যার ফলে পরীক্ষার্থীদের শুধু তত্ত্ব মুখস্থ করার পরিবর্তে সমস্যা সমাধানের জন্য তাদের জ্ঞান প্রয়োগ করতে হবে।

আপনার পরীক্ষার স্কোর জানার পর সঠিক বিশ্ববিদ্যালয় বেছে নিন।২০২৬ সালের উচ্চ মাধ্যমিক পরীক্ষার পর, পরীক্ষার্থীদের শান্তভাবে নিজেদের প্রাপ্ত নম্বর মূল্যায়ন করতে হবে এবং বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তির জন্য একটি উপযুক্ত কৌশল তৈরি করতে হবে।

রুব্রিক হলো শিক্ষাক্ষেত্রে বহুল ব্যবহৃত একটি মূল্যায়ন সরঞ্জাম, যা কোনো নির্দিষ্ট কাজের জন্য শিক্ষার্থীদের অর্জনের মানদণ্ড ও স্তর সুস্পষ্টভাবে বর্ণনা করে।

সাহিত্যের ক্ষেত্রে, রুব্রিকটি পরীক্ষকদেরকে প্রধানত সামগ্রিক ধারণার উপর ভিত্তি করে মূল্যায়ন করার পরিবর্তে, সমস্যা চিহ্নিতকরণ, যুক্তি উপস্থাপন, প্রমাণ, প্রকাশভঙ্গি এবং বিশ্বাসযোগ্যতার মতো মানদণ্ডের উপর ভিত্তি করে প্রবন্ধগুলোর তুলনা করতে সাহায্য করে।

রুব্রিক সাধারণত দুই ধরনের হয়ে থাকে: সামগ্রিক রুব্রিক: বিভিন্ন গুণগত মান স্তর অনুযায়ী কাজের একটি সার্বিক মূল্যায়ন।

বিশ্লেষণাত্মক মূল্যায়ন পদ্ধতি: আরও বিস্তারিত মূল্যায়নের জন্য প্রতিটি মানদণ্ডকে ছোট ছোট অংশে বিভক্ত করুন।

বিশেষজ্ঞদের মতে, মূল্যায়ন পদ্ধতি স্বজ্ঞা বা সৃজনশীলতার বিকল্প নয়, বরং এটি মূল্যায়নে ন্যায্যতা বাড়াতে এবং অসঙ্গতি কমাতে একটি নির্দেশিকা হিসেবে কাজ করে।

উৎস: https://baophapluat.vn/cham-thi-ngu-van-bang-rubric-co-het-canh-cham-long-cham-chat.html