রাজকুমারী রাপুনজেল এবং শ্রেষ্ঠত্বের খেতাব।

হ্যানয়ের একটি বেসরকারি স্কুলের তৃতীয় শ্রেণির এক ছাত্রীকে ‘মেঘ-কেশী রাজকুমারী’ উপাধিতে এবং এই শিক্ষাবর্ষে তার নিয়ে আসা সমস্ত মিষ্টি বিষয়গুলোর জন্য একটি প্রশংসাপত্রে স্বীকৃতি দেওয়া হয়েছে।

মেয়েটির মা বলেন যে ক্লাসের প্রত্যেক ছাত্রছাত্রী একই ধরনের মেধা সনদ পেয়েছে। সেখানে ভালো নম্বর বা শ্রেষ্ঠত্ব অর্জনের কোনো চাপ ছিল না, ছিল শুধু শিশুদের জন্য আন্তরিকতা ও অকপট প্রশংসা।

ডাকরং-এর ( কোয়াং ট্রি প্রদেশ ) একটি স্কুলে নদীপথে নৌকাভ্রমণের সময়, স্কুলটির হিসাবরক্ষক জানান যে, তিনি এই নিম্নভূমি ভ্রমণের সুযোগ নিয়ে ছাত্রছাত্রীর সংখ্যার তিন থেকে চার গুণ বেশি, অর্থাৎ যথাসম্ভব বেশি মেধা সনদ কিনেছিলেন।

কারণ বিদ্যালয়গুলোতে প্রশংসার সত্যিই প্রয়োজন, শুধু সেমিস্টার বা বছর শেষে নয়, বরং যখনই শিক্ষার্থীরা উন্নতি করে। শুধু ভালো ফলাফলের জন্য প্রশংসা নয়, বরং অধ্যবসায়, সময়ানুবর্তিতা, হাত পরিষ্কার রাখা এবং সহপাঠীদের প্রতি সহানুভূতিশীল হওয়ার জন্যও প্রশংসা প্রয়োজন। প্রশংসা শিশুদের উৎসাহিত ও আনন্দিত করে এবং স্কুলে যেতে আনন্দ দেয়, যা তাদের পড়াশোনায় একে অপরের সাথে প্রতিযোগিতা করতে উৎসাহিত করে।

আনুষ্ঠানিক প্রশংসাপত্রের ব্যাপারে কী বলা যায়? এ বিষয়ে নিয়মকানুন রয়েছে এবং বিদ্যালয় ও শিক্ষকদের নিজস্ব সিদ্ধান্ত নেওয়ার স্বাধীনতা ও সুযোগ রয়েছে।

শিক্ষার্থী মূল্যায়ন সংক্রান্ত শিক্ষা বিধিমালায় অনেক পরিবর্তন আনা হয়েছে, যেখানে শিক্ষার্থীদের শিখন ও বিকাশকাল জুড়ে তাদের যোগ্যতা, মনোভাব এবং আবেগগত অগ্রগতির নিয়মিত মূল্যায়নের ওপর জোর দেওয়া হয়েছে।

শিক্ষার্থীদের প্রশংসা শুধু চূড়ান্ত ফলাফলের উপর কেন্দ্র করে হওয়া উচিত নয়; এর জন্য শিক্ষকদের উচিত শিক্ষার্থীর প্রচেষ্টা ও অগ্রগতিকে সমর্থন ও উৎসাহিত করা।

এছাড়াও শিক্ষাকে ব্যক্তিগতকরণ এবং প্রত্যেক শিক্ষার্থীর ভিন্ন ভিন্ন সামর্থ্যকে মূল্যায়ন ও উৎসাহিত করার লক্ষ্যে আরও অনেক নিয়মকানুন রয়েছে। উচ্চ-সাফল্য অর্জনকারী শিক্ষার্থী শুধু তারাই নয় যারা সাহিত্য ও গণিতে পারদর্শী, বরং তারা শিল্পকলা, শারীরিক শিক্ষা, পাঠ্যক্রম-বহির্ভূত কার্যকলাপ, বন্ধুদের সাথে ভাগ করে নেওয়া ও সাহায্য করা, শৃঙ্খলা বা দায়িত্ববোধের মতো ক্ষেত্রেও অসামান্য হতে পারে...

তবে, আজকাল বেশিরভাগ অভিভাবক কেবল চূড়ান্ত ফলাফল নিয়েই চিন্তিত: 'ভালো' বা 'চমৎকার'-এর মতো খেতাবসহ মেধার সনদ। আর বৈজ্ঞানিক দৃষ্টিকোণ থেকে, সব ক্ষেত্রে পারদর্শী এমন অনেক শিক্ষার্থী পাওয়া কঠিন, যদিও প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের জন্য প্রয়োজনীয়তা খুব বেশি কঠিন নয়।

এই কারণেই বাবা-মা হতাশ হন কারণ তাদের সন্তান কেবল কাজটি সম্পন্ন করেছে কিন্তু ভালোভাবে করেনি, যার ফলে তারা "উত্কর্ষ অর্জনে ব্যর্থ হয়।" "উত্কর্ষ" অসাবধানতাবশত একমাত্র লক্ষ্য হয়ে ওঠে যা শিশুদের যেকোনো মূল্যে অর্জনের জন্য প্রচেষ্টা করতে হবে।

এটা আর আন্তরিক প্রশংসা নয়, এটা আর আনন্দ, উষ্ণতা বা মাধুর্য নিয়ে আসে না, বরং মানসিক চাপের সৃষ্টি করে।

দুর্ভাগ্যবশত, শিক্ষা ও প্রতিভার প্রসারে কাজ করা সংস্থা, সংগঠন এবং সমিতিগুলো শিক্ষার্থীদের মূল্যায়ন ও পুরস্কৃত করার ক্ষেত্রে তাদের নিয়মকানুন হালনাগাদ করেনি, যার ফলে আরও বৈচিত্র্যময় ও বাস্তবসম্মত স্বীকৃতির ব্যবস্থা করা সম্ভব হতো এবং যা আরও বেশি শিশুকে উৎসাহিত করতে পারত। আমরা যেখানেই তাকাই, কেবল চমৎকার বা অসাধারণ একাডেমিক সাফল্য অর্জনকারী শিক্ষার্থীদেরই প্রশংসা দেখতে পাই।

একটি শ্রেণিতে অতিরিক্ত প্রতিভাবান ও মেধাবী ছাত্রছাত্রী থাকলে তা শিক্ষা ব্যবস্থা নিয়ে সংশয় ও সমালোচনার জন্ম দিতে পারে। একইভাবে, একজন মেধাবী ছাত্রছাত্রীর অনুপস্থিতি, বা এমনকি একজন কম মেধাবী ছাত্রছাত্রী থাকলেও বিদ্যালয় ও শিক্ষকরা সমালোচনার লক্ষ্যবস্তুতে পরিণত হতে পারেন।

এই সমস্ত প্রকাশভঙ্গি বাহ্যিক জিনিসের পিছনে ছোটার এমন এক মানসিকতার দিকেই ইঙ্গিত করে, যা সমাজে সর্বব্যাপী বিদ্যমান এবং সামগ্রিকভাবে তা আরও তীব্রতর হয়।

বাচ্চাদের কেউ জিজ্ঞেস করে না: তুমি কি 'র‍্যাপুনজেল' উপাধি পছন্দ করো, নাকি 'মেধাবী ছাত্র'?

উৎস: https://tuoitre.vn/cong-chua-toc-may-va-danh-hieu-xuat-sac-20240601094328546.htm