বিগত বছরগুলোতে ভিয়েতনামের শিক্ষা ব্যবস্থা পরিধি, গুণমান, সার্বজনীনতা এবং শিক্ষার সুযোগের দিক থেকে উল্লেখযোগ্য অগ্রগতি সাধন করেছে। তবে, দেশটি উন্নয়নের এক নতুন পর্যায়ে প্রবেশ করায়, শিক্ষার উপর চাহিদা এখন আর শুধু একটি স্থিতিশীল পরিচালন ব্যবস্থা পরিচালনার মধ্যেই সীমাবদ্ধ নেই। এর চেয়েও গুরুত্বপূর্ণ হলো, এমন একটি ব্যবস্থা গড়ে তোলা যা উদ্ভাবন, অভিযোজন এবং উচ্চমানের মানবসম্পদ তৈরিতে সক্ষম। ব্যবস্থাপনার চিন্তাধারার সংস্কার একটি মৌলিক প্রয়োজনে পরিণত হয়েছে, যা এই নতুন পর্যায়ে শিক্ষা খাতের যুগান্তকারী সাফল্য অর্জনের সক্ষমতা নির্ধারণ করছে।
এই বিষয়ে, ১৫ই জুন শিক্ষা খাতের সাথে এক বৈঠকে সাধারণ সম্পাদক ও সভাপতি তো লাম 'শিক্ষা ব্যবস্থাপনা'র মানসিকতা থেকে 'শিক্ষা উন্নয়ন শাসন' এর মানসিকতায় জোরালোভাবে পরিবর্তনের প্রয়োজনীয়তার উপর জোর দিয়েছেন।
বিশেষজ্ঞদের মতে, 'শিক্ষাগত ব্যবস্থাপনা' মডেলের মূল ভিত্তি হলো প্রশাসনিক ব্যবস্থাপনা, যেখানে স্থিতিশীলতা এবং নিয়মকানুন মেনে চলার বিষয়টিকে অগ্রাধিকার দেওয়া হয়। শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলো কঠোর নিয়মকানুন, কার্যপ্রণালী এবং তত্ত্বাবধান ব্যবস্থার কাঠামোর মধ্যে পরিচালিত হয়। এই পদ্ধতিটি ব্যবস্থার মধ্যে শৃঙ্খলা বজায় রাখতে সাহায্য করে, কিন্তু একই সাথে শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলোর উদ্যোগ কমিয়ে দেয়, উদ্ভাবনের প্রেরণা সীমিত করে এবং সহজেই শিক্ষামূলক কার্যক্রমকে 'সর্বোত্তম সম্ভাব্য কাজটি করার' পরিবর্তে 'নিয়মকানুন' পূরণের দিকে ঝুঁকে পড়তে পরিচালিত করে।
অন্যদিকে, ‘শিক্ষা উন্নয়ন শাসন’ দৃষ্টিভঙ্গি সমগ্র ব্যবস্থার দক্ষতা, গুণমান এবং অভিযোজনযোগ্যতার উপর মনোযোগ স্থানান্তরিত করে। রাষ্ট্র প্রতিটি নির্দিষ্ট কার্যক্রমে গভীরভাবে হস্তক্ষেপ করে না, বরং প্রাতিষ্ঠানিক নকশা, মান নির্ধারণ, আইনি কাঠামো তৈরি এবং সম্পদ সমন্বয়ের উপর মনোযোগ দেয়। শাসনব্যবস্থা শুধুমাত্র প্রক্রিয়া বা নিয়ম পালনের মাত্রার উপর ভিত্তি করে না হয়ে, বরং উদ্দেশ্য, তথ্য এবং ফলাফলের উপর ভিত্তি করে প্রতিষ্ঠিত হয়।
সুতরাং, বিদ্যালয়গুলো এখন আর কেবল বাস্তবায়নকারী একক নয়, বরং বৃহত্তর স্বায়ত্তশাসন এবং তাদের উৎপাদিত শিক্ষার মানের জন্য সুস্পষ্ট জবাবদিহিতা সম্পন্ন সত্তায় পরিণত হয়েছে। এই মানসিকতার লক্ষ্য হলো উন্নয়নের জন্য প্রেরণা সৃষ্টি করা এবং বাস্তব ফলাফল ও শিক্ষার্থীদের অগ্রগতিকে গুরুত্ব দেওয়া।
সাম্প্রতিক বছরগুলোতে ভিয়েতনামের শিক্ষাব্যবস্থার বিবর্তনে আংশিকভাবে ব্যবস্থাপনা-কেন্দ্রিক মানসিকতা থেকে উন্নয়ন-কেন্দ্রিক মানসিকতার দিকে একটি পরিবর্তন দেখা গেছে। বিশ্ববিদ্যালয়ের স্বায়ত্তশাসন শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলোর সিদ্ধান্ত গ্রহণের ক্ষমতাকে ক্রমান্বয়ে প্রসারিত করেছে; সাধারণ শিক্ষাক্রমের সংস্কার জ্ঞান প্রদানের পরিবর্তে শিক্ষার্থীদের গুণাবলী ও দক্ষতার বিকাশের দিকে মনোযোগ সরিয়ে দিয়েছে; এবং ডিজিটাল রূপান্তর মূলত নথি ও পদ্ধতির পরিবর্তে তথ্য-ভিত্তিক ব্যবস্থাপনা ও পরিচালনার জন্য পরিস্থিতি তৈরি করছে। এর পাশাপাশি, ব্যবস্থাটিকে সুবিন্যস্ত করা, প্রশাসনিক পদ্ধতি হ্রাস করা এবং জবাবদিহিতা বাড়ানোর প্রচেষ্টা পুরো ব্যবস্থাটির কার্যপদ্ধতি পরিবর্তনে অবদান রাখছে।
ব্যবস্থাপনা চিন্তাভাবনা যখন শিক্ষা ব্যবস্থার পরিচালনগত নির্দেশনায় রূপান্তরিত হচ্ছে, তখন একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের প্রধানের ভূমিকাও আমূল পরিবর্তিত হচ্ছে। তাঁরা আর কেবল দৈনন্দিন কার্যক্রমের ব্যবস্থাপক নন, বরং প্রতিষ্ঠানের উন্নয়নের কৌশলবিদ হয়ে উঠছেন। এর জন্য মানবসম্পদ ব্যবস্থাপনা ও পেশাগত ব্যবস্থাপনা থেকে শুরু করে ডেটা ব্যবস্থাপনা ও সাংগঠনিক উদ্ভাবন পর্যন্ত বিভিন্ন ধরনের নেতৃত্বের সক্ষমতা প্রয়োজন। আরও গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হলো, তাঁদেরকে এমন একটি যথেষ্ট স্বচ্ছ প্রাতিষ্ঠানিক পরিবেশে স্থাপন করা প্রয়োজন, যা তাঁদেরকে সক্রিয়ভাবে কাজ করতে এবং পূর্ণাঙ্গভাবে জবাবদিহি করতে সক্ষম করবে।
বলা যেতে পারে যে, 'শিক্ষা ব্যবস্থাপনা' থেকে 'শিক্ষা উন্নয়ন শাসন'-এ উত্তরণ মূলত নিয়মকানুন অনুযায়ী ব্যবস্থা পরিচালনা নিশ্চিত করার মানসিকতা থেকে সরে এসে উন্নয়নের জন্য একটি ব্যবস্থা তৈরির মানসিকতায় রূপান্তর। যখন এই পরিবর্তন নীতি পরিকল্পনা থেকে শুরু করে প্রতিটি বিদ্যালয় পর্যন্ত একযোগে ঘটে, তখন শিক্ষা উদ্ভাবনের জন্য একটি শক্তিশালী প্রেরণা সৃষ্টি করবে, গুণগত মান উন্নত করবে এবং জাতীয় উন্নয়নের চালিকাশক্তি হিসেবে তার ভূমিকা আরও ভালোভাবে পালন করবে।
উৎস: https://giaoducthoidai.vn/quan-tri-phat-trien-giao-duc-post783260.html
![[ছবি] চরিত্র ও দক্ষতার সুদৃঢ়করণ: গোলন্দাজ সৈন্যদের নিবিড় প্রশিক্ষণ।](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2026/06/30/1782815602541_lu-368-1875-4571-jpg.webp)
