শিক্ষাক্ষেত্রে গোপনীয়তা

জিডিএন্ডটিডি - শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ সংক্রান্ত বিষয়ে চতুর্দশ জাতীয় সংসদে জমা দেওয়া দলিলে অবদান রাখতে গিয়ে, জাতীয় সংসদের একজন প্রতিনিধি অ্যাকাডেমিক র‍্যাঙ্কিং বাতিল করার এবং শিক্ষার্থীদের পরীক্ষা ও টেস্টের স্কোর জনসমক্ষে প্রকাশ না করার প্রস্তাব করেছেন।

প্রকৃতপক্ষে, ভিয়েতনামে, শিশুদের শিক্ষাগত ফলাফলসহ তাদের ব্যক্তিগত তথ্যের সুরক্ষার বিষয়টি আইনি দলিলে স্পষ্টভাবে উল্লেখ করা আছে। শিশু আইন অনুযায়ী, ৭ বছর বা তার বেশি বয়সী শিশু এবং তাদের পিতামাতা বা অভিভাবকের সম্মতি ছাড়া শিশুদের ব্যক্তিগত জীবনের তথ্য ও গোপনীয় বিষয় প্রকাশ বা ফাঁস করা নিষিদ্ধ। ডিক্রি ৫৬/২০১৭/এনডি-সিপি ‘শিক্ষাগত ফলাফল’-কে শিশুদের ব্যক্তিগত জীবনের তথ্যের অংশ হিসেবে সংজ্ঞায়িত করেছে। একইভাবে, অনেক দেশেই শিক্ষাগত সাফল্যের বিষয়ে গোপনীয়তার অধিকার আইন দ্বারা সুরক্ষিত; এই অধিকার রক্ষা করার দায়িত্ব স্কুল এবং পরিবার উভয়েরই রয়েছে।

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের নথিপত্রগুলোতে, যার মধ্যে প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের মূল্যায়ন সংক্রান্ত সার্কুলার ২৭/২০২০/টিটি-বিজিডিডিটি এবং মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের মূল্যায়ন সংক্রান্ত সার্কুলার ২২/২০২১/টিটি-বিজিডিডিটি অন্তর্ভুক্ত, “এক শিক্ষার্থীর সাথে অন্য শিক্ষার্থীর তুলনা না করার” মানবিক চেতনাকে সর্বদা নিশ্চিত করা হয়েছে; এর পাশাপাশি, মূল্যায়নের উদ্দেশ্য যেন শিক্ষার্থীর অগ্রগতিকে উৎসাহিত করে, উৎসাহ ও অনুপ্রেরণাকে মূল্য দেয়, কোনো চাপ সৃষ্টি না করে এবং গ্রেডের জন্য কোনো প্রতিযোগিতায় লিপ্ত না হয়—এই আবশ্যকতাগুলোও রয়েছে...

জাতীয় সংসদের প্রতিনিধিরা যে শিক্ষার্থীদের পরীক্ষার নম্বর জনসমক্ষে প্রকাশ না করার প্রস্তাব দিয়েছেন—যা অনুমোদিত নয়—তা ২০১৯ সালের সেই ঘটনার কথা মনে করিয়ে দেয়, যখন হো চি মিন সিটি পিপলস কমিটির স্থায়ী কমিটি শহরের শিক্ষা খাতকে ক্লাসের মধ্যে শিক্ষার্থীদের র‍্যাঙ্কিং ব্যবস্থা বিলুপ্ত করার বিষয়ে সমীক্ষা করার অনুরোধ জানিয়ে একটি নথি জারি করেছিল, যা ব্যাপক জনরোষের সৃষ্টি করেছিল। এই ঘটনাটি কি আংশিকভাবে এই বাস্তবতাকেই প্রতিফলিত করে যে, তৃণমূল পর্যায়ে এখনও এমন কিছু শিক্ষক ও প্রশাসক আছেন যারা পুরোনো পদ্ধতি এবং সেকেলে ধারণা আঁকড়ে ধরে রেখে তাদের শিক্ষাচিন্তার প্রকৃত সংস্কার করেননি?

বহু বছর ধরে, শিক্ষা খাত শিক্ষার্থীদের গুণাবলী ও দক্ষতা বিকাশের লক্ষ্যে তাদের মূল্যায়ন পদ্ধতিতে সংস্কার করে আসছে, যা তাদের শেখার ক্ষেত্রে আরও আত্মবিশ্বাসী, উদ্যোগী এবং সৃজনশীল হতে সাহায্য করে। তবে, কিছু বিশেষজ্ঞ মনে করেন যে, এই সংস্কারের চেতনা প্রতিটি শ্রেণিকক্ষ এবং প্রতিটি শিক্ষকের মধ্যে সত্যিকার অর্থে ছড়িয়ে পড়ার জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয়গুলোর মধ্যে একটি হলো গ্রেডের অর্থ সম্পর্কে সঠিক ধারণা থাকা।

গ্রেড শিক্ষার চূড়ান্ত লক্ষ্য নয়, বরং এটি একটি প্রতিক্রিয়া জানানোর মাধ্যম যা শিক্ষক ও শিক্ষার্থীদের তাদের বর্তমান অবস্থান বুঝতে এবং একসাথে অগ্রগতি করতে সাহায্য করে। গ্রেডের চেয়ে শিক্ষার্থীর অগ্রগতিকে অবশ্যই অগ্রাধিকার দিতে হবে। এটি অর্জনের জন্য, শিক্ষকদের পেশাগত উন্নয়নের প্রয়োজন, যাতে তারা শিক্ষার্থীদের মূল্যায়নে আত্মবিশ্বাসী, স্বাধীন এবং নমনীয় হতে পারেন এবং প্রত্যেক শিক্ষার্থীকে মানবিক, ন্যায্য ও উৎসাহব্যঞ্জক দৃষ্টিকোণ থেকে দেখতে পারেন।

শিক্ষকদের এটাও বুঝতে হবে যে, শিখনফলের ওপর মতামত দেওয়া কেবল 'নম্বর ঘোষণা' করা নয়, বরং এটি উৎসাহ, নির্দেশনা ও সমর্থনের একটি প্রক্রিয়া, যা শিক্ষার্থীদের তাদের বর্তমান অবস্থান চিনতে, উন্নতির ক্ষেত্রগুলো চিহ্নিত করতে এবং নিজেদের অগ্রগতির সম্ভাবনার ওপর আস্থা তৈরি করতে সাহায্য করে। শিক্ষকরা যখন এই মনোভাবটি সঠিকভাবে বুঝবেন এবং প্রয়োগ করবেন, কেবল তখনই মতামত প্রদান শিক্ষার্থীদের বিকাশের একটি চালিকাশক্তি হয়ে উঠবে।

বিপরীতভাবে, যদি শিক্ষক ও শিক্ষা প্রশাসকদের জ্ঞান সীমিত থাকে, তাঁরা নিয়মকানুন পুরোপুরি না বোঝেন এবং গ্রেডকেই সাফল্যের একমাত্র মাপকাঠি হিসেবে বিবেচনা করে সেকেলে চিন্তাভাবনা আঁকড়ে ধরে থাকেন, তাহলে ফলাফল প্রকাশ্যে প্রকাশ করা, শিক্ষার্থীদের মধ্যে তুলনা করা, বা র‍্যাঙ্কিংয়ের মাধ্যমে চাপ প্রয়োগ করার মতো প্রথা চলতেই থাকবে। এটি অনেকটা ‘বেত না ধরলে সন্তান বিগড়ে যায়’—এই প্রবাদের মতোই, যা অনিচ্ছাকৃতভাবে শিক্ষার্থীদের ক্ষতি করে এবং তাদের অগ্রগতি ও সুখকে উৎসাহিত করার শিক্ষাগত লক্ষ্যের পরিপন্থী।

উৎস: https://giaoducthoidai.vn/quyen-rieng-tu-trong-hoc-tap-post756636.html