শিক্ষার্থীরা কৌশল ব্যবহার করে... AI লুকানোর জন্য।

পড়াশোনার ক্ষেত্র যাই হোক না কেন, কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা (এআই) শিক্ষার্থীদের শেখার ক্ষেত্রে একটি শক্তিশালী হাতিয়ার হয়ে উঠেছে। তবে, সবাই এআই সঠিকভাবে ব্যবহার করে না; এটিকে একটি সহায়ক হাতিয়ার হিসেবে দেখার পরিবর্তে, অনেক শিক্ষার্থী এটির অপব্যবহার করে।

ভিয়েতনাম ন্যাশনাল ইউনিভার্সিটি হো চি মিন সিটির ইন্টারন্যাশনাল ইউনিভার্সিটির ফ্যাকাল্টি অফ ইনফরমেশন টেকনোলজির প্রভাষক এবং এআইওটি ল্যাব ভিএন-এর সহ-প্রতিষ্ঠাতা ড. লে ডুয়ি তান বলেছেন যে, শিক্ষার্থীদের পড়াশোনা, অ্যাসাইনমেন্ট, রিপোর্ট এবং থিসিসের সহায়তায় এআই-এর ব্যবহার বিশ্বব্যাপী একটি সাধারণ প্রবণতা।

ডিজিটাল এডুকেশন কাউন্সিলের ২০২৪ সালের একটি বিশ্বব্যাপী সমীক্ষা অনুসারে, প্রায় ৮৬% শিক্ষার্থী তাদের পড়াশোনায় এআই টুল ব্যবহার করার কথা জানিয়েছে; তাদের মধ্যে প্রায় ৫৪% সাপ্তাহিক ভিত্তিতে এটি ব্যবহার করে। সেভ মাই এক্সামস-এর জুন ২০২৫-এর একটি সমীক্ষাতেও দেখা গেছে যে ৭৫% শিক্ষার্থী হোমওয়ার্কের জন্য এআই ব্যবহার করে, যার মধ্যে ২৪% দৈনিক এবং ৪৪% সাপ্তাহিক ভিত্তিতে এটি ব্যবহার করে।

শিক্ষার্থীদের পড়াশোনা ও গবেষণায় সহায়তার জন্য কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার ব্যবহার ক্রমশ সাধারণ হয়ে উঠছে।

ছবি: এনজিওসি লং

ইতিবাচক দিকগুলোর পাশাপাশি, এটা অনিবার্য যে কিছু শিক্ষার্থী এআই টুলগুলোর অপব্যবহার করবে।

এআইকে গোপন করতে এআই ব্যবহার করা

ডক্টর লে ডুয়ি টানের মতে, কিছু শিক্ষার্থী এই টুলটি কীভাবে কাজ করে এবং এর সীমাবদ্ধতাগুলো পুরোপুরি না বুঝেই অ্যাসাইনমেন্ট, রিপোর্ট এবং থিসিসের জন্য এআই ব্যবহার করে। এর ফলে তারা ধীরে ধীরে তাদের সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার ক্ষমতা, লেখার দক্ষতা এবং স্বাধীনভাবে গবেষণা করার দক্ষতা হারিয়ে ফেলে।

থান নিয়েন সংবাদপত্র আয়োজিত একটি অনলাইন অনুষ্ঠানে বক্তব্য রাখতে গিয়ে ওপেনএডু-এর টেকনিক্যাল ডিরেক্টর ড. দিন নগোক থান বলেন যে, অনেক শিক্ষার্থী স্বাধীনভাবে পড়াশোনা করার পরিবর্তে বাড়ির কাজের সমস্যা সমাধানের জন্য চ্যাটজিপিটি-র মতো টুল ব্যবহার করে, যা তাদের কাছে শেখার অভিজ্ঞতাকে "সহজ" করে তোলে। তবে, এটি একটি বিপজ্জনক পন্থা যা শিক্ষাগত নীতির পরিপন্থী, কারণ শিক্ষার লক্ষ্য শুধু বাড়ির কাজ সম্পন্ন করা নয়, বরং সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা এবং সমস্যা সমাধানের দক্ষতা গড়ে তোলা।

ভিয়েতনাম আর্টিফিশিয়াল ইন্টেলিজেন্স সলিউশনস কোম্পানি (VAIS)-এর দক্ষিণাঞ্চলীয় প্রতিনিধি অফিসের প্রধান, জনাব ফাম তান আন ভু, বলেছেন যে ২০২২-২০২৪ সাল পর্যন্ত, এআই-সৃষ্ট লেখাগুলোতে প্রায়শই সহজে শনাক্তযোগ্য 'ডিজিটাল ছাপ' দেখা যায়। লেখার ধরণ একঘেয়ে, আবেগহীন এবং এতে "শুধু তাই নয়... বরং..."-এর মতো পরিচিত কাঠামোর পুনরাবৃত্তি ঘটে। এর সাথে "এছাড়াও," "তাছাড়া"-র মতো গতানুগতিক সংযোগকারী শব্দগুচ্ছ থাকে এবং শেষে সবসময় একটি জোর করে বলা "সংক্ষেপে" শব্দটি যুক্ত হয়। লেখার বিষয়বস্তু নিখুঁতভাবে পরিচ্ছন্ন, বানান নির্ভুল এবং বুলেট পয়েন্ট ব্যবহার করে বিষয়বস্তু তালিকাভুক্ত করার প্রবণতা—এই সবই এআই-এর প্রভাবের সূচক।

এআই দ্বারা তৈরি কন্টেন্টের মধ্যেই আরও গুরুতর একটি দুর্বলতা নিহিত রয়েছে। এটি হলো 'বিভ্রম' নামক একটি ঘটনা, যেখানে এআই এমন সব তথ্য, ডেটা বা এমনকি উৎস তৈরি করে, যেগুলোর কোনো অস্তিত্বই নেই। মিঃ ভু পর্যবেক্ষণ করেছেন, "এআই দ্বারা তৈরি অনেক আর্টিকেলই বিভিন্ন কোড স্নিপেটের সংকলনের মতো, যার ফলে লেখার শৈলী অসামঞ্জস্যপূর্ণ এবং অনুচ্ছেদগুলো অযৌক্তিক হয়ে ওঠে।"

২০২৫ সাল নাগাদ, কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা-চালিত রচনাচুরি শনাক্তকরণ টুলগুলোকে পরাস্ত করতে শিক্ষার্থীরা আরও বেশি পারদর্শী হয়ে উঠবে। একটি নতুন প্রযুক্তি শিল্পের উদ্ভব ঘটেছে: কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা-চালিত টেক্সট পার্সোনিফিকেশন টুল।

শিক্ষার্থীরা একটি প্রক্রিয়া তৈরি করেছিল: ChatGPT ব্যবহার করে খসড়া তৈরি করা, সেটিকে Quillbot-এ স্থানান্তর করে নতুন করে শব্দচয়ন করা, এবং সবশেষে Undetectable AI-এর মতো ‘ব্যক্তিকরণ’ টুল ব্যবহার করে সমস্ত চিহ্ন মুছে ফেলা। কিছু শিক্ষার্থী লেখাটিকে আরও ‘স্বাভাবিক’ দেখানোর জন্য ইচ্ছাকৃতভাবে ছোটখাটো ভুলও যোগ করেছিল।

মিঃ ভু জোর দিয়ে বলেন, “এই মুহূর্তে কোনো রচনায় কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার ব্যবহার হয়েছে কিনা তা শনাক্ত করা এবং সেটিকে সম্পূর্ণভাবে কোনো শিক্ষার্থীর লেখা রচনার সাথে তুলনা করা সম্ভবত অসম্ভব, কারণ খাতা দেখার সময় মানুষ যন্ত্র এবং শিক্ষক উভয়কেই ধোঁকা দিতে বহু অত্যাধুনিক কৌশল ব্যবহার করে আসছে।”

একই দৃষ্টিকোণ থেকে, ডক্টর লে ডুয়ি ট্যান যুক্তি দেন যে, যেসব প্রবন্ধ "অতিরিক্ত পরিচ্ছন্ন", বানান ভুলমুক্ত, ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতা বা প্রমাণের অভাবযুক্ত এবং একঘেয়ে লেখনীর, সেগুলো অত্যন্ত সন্দেহজনক।

শিক্ষার্থীরা যখন অ্যাসাইনমেন্ট, পরীক্ষা, গবেষণা ইত্যাদির জন্য এআই ব্যবহার করে, তখন প্রশিক্ষকদের পক্ষে তাদের প্রকৃত যোগ্যতা সঠিকভাবে মূল্যায়ন করা খুব কঠিন হয়ে পড়ে।

ছবি: টিএন, এআই ব্যবহার করে তৈরি

‘ভার্চুয়াল যোগ্যতা’ এবং প্রকৃত দক্ষতার মধ্যে ব্যবধান।

বিশেষজ্ঞদের মতে, শিক্ষার্থীদের দ্বারা এআই-এর অপব্যবহার শুধু প্রতারণাই নয়; এটি শিক্ষার মূল ভিত্তিকেই দুর্বল করে দিচ্ছে।

জনাব ফাম তান আন ভু তাঁর সবচেয়ে বড় উদ্বেগের কথা জানিয়েছেন: এআই কর্তৃক শিক্ষার্থীদের স্বাধীন ও সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার ক্ষমতা হ্রাস পাওয়ার ঝুঁকি। কারণ, একবার তারা এআই থেকে তাৎক্ষণিক উত্তর পেয়ে সমস্যা সমাধানে অভ্যস্ত হয়ে গেলে, তারা ধীরে ধীরে মূল নথি পড়া ও বোঝার কিংবা নিজে থেকে তথ্য সংশ্লেষণ করার ধৈর্য হারিয়ে ফেলবে।

মিঃ ভু বলেন, “ হ্যানয়ের ভিয়েতনাম ন্যাশনাল ইউনিভার্সিটির শিক্ষা অনুষদের প্রধান, সহযোগী অধ্যাপক ড. নগুয়েন চি থান একবার ব্যবহারকারীদের ‘ডিজিটাল দাস’ হয়ে পড়ার ঝুঁকি সম্পর্কে সতর্ক করেছিলেন। এটি এমন এক নির্ভরশীলতার অবস্থা যা মানুষের তিনটি শক্তিশালী ক্ষমতাকে—সমস্যা সমাধান, সৃজনশীলতা এবং স্ব-শিক্ষাকে—দমন করে।”

আরও বিপজ্জনকভাবে, এআই ‘যোগ্যতার একটি বিভ্রম’ তৈরি করতে পারে। হো চি মিন সিটির একজন সাহিত্যের শিক্ষিকা জানিয়েছেন যে, তিনি একবার দেখেছিলেন অনেক শিক্ষার্থী অ্যাসাইনমেন্ট সম্পন্ন করার জন্য একই এআই টুল ব্যবহার করছে, কিন্তু বিষয়বস্তু সম্পর্কে প্রশ্ন করা হলে তারা যা লিখেছে তা ব্যাখ্যা করতে পারেনি। এটি দেখায় যে, অনুভূত যোগ্যতা এবং বাস্তব জগতের জ্ঞানের মধ্যে ক্রমবর্ধমান ব্যবধানটি একটি ‘টিকিং টাইম বম্ব’ বা বিস্ফোরণের অপেক্ষায় থাকবে, যখন শিক্ষার্থীরা স্নাতক হয়ে শ্রমবাজারে প্রবেশ করবে।

কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার অতিরিক্ত ব্যবহার প্রচলিত মূল্যায়ন পদ্ধতিগুলোকেও অকার্যকর করে তুলছে। প্রবন্ধ এবং দলীয় প্রতিবেদনের মতো বাড়ির কাজ, যেগুলো গবেষণা ও যুক্তিবোধের ক্ষমতা পরিমাপ করার জন্য তৈরি করা হয়েছিল, সেগুলো হঠাৎ অর্থহীন হয়ে পড়ে, ফলে শিক্ষকদের পক্ষে শিক্ষার্থীদের প্রকৃত সক্ষমতা সঠিকভাবে মূল্যায়ন করা খুব কঠিন হয়ে যায়,” এই শিক্ষক জোর দিয়ে বলেন।

তাই, ডঃ লে ডুয়ি ট্যান মনে করেন যে সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ সমাধান হলো মূল্যায়ন পদ্ধতির পুনর্গঠন। অ্যাসাইনমেন্টে শিক্ষার্থীদের একটি ব্যক্তিগত রূপরেখা দিয়ে শুরু করতে বলা উচিত, যেখানে তারা তাদের কাজের প্রক্রিয়া নথিভুক্ত করবে, নিজেদের অভিজ্ঞতা বিশ্লেষণ করবে, কীভাবে তথ্য খুঁজে পেয়েছে ও যাচাই করেছে তা উপস্থাপন করবে, অথবা একটি সরাসরি প্রশ্নোত্তর পর্ব অন্তর্ভুক্ত করবে। গবেষণায় দেখা গেছে যে, শুধুমাত্র সারসংক্ষেপ করার পরিবর্তে বিশ্লেষণ, মূল্যায়ন এবং সৃজনশীলতার উপর কেন্দ্র করে করা মূল্যায়ন পুরো প্রক্রিয়ার জন্য কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার (AI) উপর নির্ভরতা কমাতে সাহায্য করে।

কোনো শিক্ষার্থী তার পড়াশোনায় কতটা আন্তরিক বা কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা (এআই) কার্যকরভাবে ব্যবহার করছে কিনা, তা মূল্যায়ন করতে শিক্ষকদের অবশ্যই তাদের শিক্ষাদান পদ্ধতি পরিবর্তন করতে হবে। এর জন্য তিনটি মূল উপাদানের মাধ্যমে শিক্ষার্থীদের কাছে বিষয়টি উপস্থাপন করতে হবে: স্পষ্টভাবে জানা, দৃঢ়ভাবে আয়ত্ত করা এবং গভীরভাবে বোঝা। কেবল তখনই তারা এআই টুল প্রয়োগের ক্ষেত্রে শিক্ষার্থীদের সক্ষমতার প্রকৃত বিকাশ ঘটাতে পারবেন," মিঃ ভু বলেন।

এআই টুল শিক্ষার্থীদের গবেষণা পর্যালোচনা তৈরি করতে, বৈজ্ঞানিক গবেষণাপত্রের সারসংক্ষেপ করতে এবং আরও অনেক কিছুতে সাহায্য করে।

ছবি: স্ক্রিনশট

সহায়তা এবং প্রতারণার সীমারেখা

কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা একটি অপরিহার্য হাতিয়ার হয়ে ওঠার প্রেক্ষাপটে, “শিক্ষার্থীদের কি কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা ব্যবহারের অনুমতি দেওয়া উচিত?”—এই প্রশ্নটি আর প্রাসঙ্গিক নয়। এর চেয়েও গুরুত্বপূর্ণ হলো শিক্ষাক্ষেত্রে কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার ব্যবহারের সীমা নির্ধারণ করা।

জনাব ফাম তান আন ভু-এর মতে, সেই সীমারেখাটি উদ্দেশ্য, পদ্ধতি এবং মনোভাবের মধ্যে নিহিত। ধারণা তৈরি করতে, নথি সংক্ষিপ্ত করতে সাহায্য করতে, ভুলত্রুটি পরীক্ষা করতে বা জটিল পরিভাষা ব্যাখ্যা করতে ব্যবহৃত হলেই এআই একটি যুক্তিসঙ্গত সরঞ্জাম। শিক্ষার্থীদের 'ধীর পাঠক' হতে হবে, তথ্য পুনঃমূল্যায়ন করতে হবে এবং বিষয়বস্তুর চূড়ান্ত দায়িত্ব নিতে হবে। এর বিপরীতে, যদি শিক্ষার্থীরা এআই দ্বারা তৈরি করা সমস্ত বা বেশিরভাগ বিষয়বস্তু হুবহু অনুলিপি করে এবং এটিকে নিজেদের কাজ হিসাবে জমা দেয়, তবে তা একাডেমিক জালিয়াতি বলে গণ্য হবে।

জনাব ভু আরও যুক্তি দিয়েছেন যে, এআই-কে শিক্ষার্থীদের জন্য একটি অপরিহার্য দক্ষতা হিসেবে স্বীকৃতি দেওয়া উচিত; একে দমন না করে, স্বীকৃতি দিয়ে প্রশিক্ষণ কর্মসূচিতে এর ব্যবহারকে অন্তর্ভুক্ত করা উচিত।

সমাধান প্রসঙ্গে ড. ডুয়ি ট্যান পরামর্শ দিয়েছেন যে, বিশ্ববিদ্যালয় এবং প্রভাষকদের কোর্স, অ্যাসাইনমেন্ট এবং থিসিসে এআই (AI) ব্যবহারের বিষয়ে নীতিমালা তৈরি করতে হবে এবং তা স্পষ্টভাবে ঘোষণা করতে হবে। উদাহরণস্বরূপ, অ্যাসাইনমেন্টে স্পষ্টভাবে উল্লেখ করা উচিত: "শিক্ষার্থীরা এআই টুল ব্যবহার করতে পারবে/পারবে না; যদি ব্যবহার করা হয়, তবে টুলগুলোর কোন অংশ এআই-চালিত এবং কোন অংশ শিক্ষার্থী-চালিত, তা স্পষ্টভাবে উল্লেখ করতে হবে"; শুধু "অনুমতি নেই" না বলে, শিক্ষার্থীদের এআই-এর দায়িত্বশীল, নৈতিক এবং কার্যকর ব্যবহার সম্পর্কে প্রশিক্ষণ দেওয়া উচিত এবং ফলাফল যাচাই, ডেটা যাচাই, বিশ্লেষণ এবং এআই-সম্পর্কিত ধারণাগুলোকে আরও উন্নত করার জন্য কীভাবে এআই ব্যবহার করতে হয়, সে বিষয়ে তাদের নির্দেশনা দেওয়া উচিত।

জাতীয় পর্যায়ে একটি অভিন্ন আইনি কাঠামো প্রয়োজন।

জনাব ফাম তান আন ভু-এর মতে, বিশ্ববিদ্যালয়গুলোর অগ্রণী প্রচেষ্টা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ, কিন্তু সমন্বিত পরিবর্তন আনতে হলে জাতীয় পর্যায়ে একটি অভিন্ন আচরণবিধি এবং আইনি কাঠামো প্রয়োজন। আমরা এমন পরিস্থিতি হতে দিতে পারি না যেখানে কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার অপব্যবহারকে একটি বিশ্ববিদ্যালয়ে প্রতারণা হিসেবে গণ্য করে শূন্য নম্বর দেওয়া হতে পারে, কিন্তু অন্য বিশ্ববিদ্যালয়ে তা গ্রহণযোগ্য হয়ে যায়।

ভিয়েতনামকে কিছু মূল নীতির উপর ভিত্তি করে একটি সুস্পষ্ট আইনি কাঠামো তৈরি করতে হবে: আইন ও নৈতিকতার প্রতি আনুগত্য; ন্যায্যতা ও বৈষম্যহীনতা; স্বচ্ছতা ও জবাবদিহিতা (এআই ভুল করলে কে দায়ী থাকবে); এবং একটি মানবকেন্দ্রিক দৃষ্টিভঙ্গি (চূড়ান্ত নিয়ন্ত্রণ সর্বদা মানুষের হাতেই থাকবে)।

উৎস: https://thanhnien.vn/sinh-vien-dung-thu-thuat-de-che-dau-ai-185251211185713308.htm