Silně se potil při registraci na zkoušku.
Po letech implementace již nedostatky v organizaci samostatných zkoušek nejsou ojedinělými incidenty, ale staly se strukturálním problémem. Dosud však neexistuje jasné řešení, které by řešilo základní příčinu. Paní NTT, žijící v okrese Hoang Mai ( Hanoj ), vyjádřila svou frustraci, když vylíčila proces registrace svého syna ke zkoušce způsobilosti v roce 2026. I bez ohledu na přípravu nebo samotnou zkoušku paní T. považovala proces registrace za doslova „boj“.
Paní T. se poučila ze zkušenosti svého synovce z předchozího roku a vzala své dítě do internetové kavárny velmi brzy a dorazila téměř dvě hodiny před zahájením registrace. Místo zkoušky bylo předem určeno třídním učitelem jejího dítěte na základě vzdálenosti od jejich domova k místu konání zkoušky. Poprvé své dítě povzbudila, aby legálně navštívilo internetovou kavárnu, s velmi jasným důvodem: internetové připojení doma nebylo dostatečně silné, takže dítě mohlo snadno „vypadnout“ uprostřed zkoušky. Realita ukázala, že její obavy byly oprávněné. Internetová kavárna poblíž jejího domu byla téměř plná, téměř 100 % zákazníků tvořili rodiče a studenti, kteří se na zkoušku registrovali.
Když se otevřel registrační portál, matka a dcera se rozdělily a pracovaly na dvou počítačích. Pokud se jeden zhroutil, okamžitě přepnuly na druhý. Internetové připojení bylo někdy pomalé a přerušované, někdy úplně zamrzlo. Po 30 minutách se kandidáti a rodiče nacházeli pouze v počátečních fázích registračního procesu. Po hodině namáhání a telefonování zkušeným příbuzným s žádostí o pomoc byla registrace konečně dokončena. Největší radostí nebylo jen dokončení registrace, ale... výběr požadovaného času a místa konání zkoušky.
V jiném rohu kavárny se stále trápilo poměrně dost studentů. Někteří vyhrkli: „Pane učiteli, prosím, pomozte mi!“ Ale ani rodiče, kteří se právě úspěšně zaregistrovali, nevěděli, jak „pomoci“.
Takové příběhy nejsou neobvyklé. V rodičovských skupinách se stovkami tisíc členů se atmosféra během registračního období popisuje běžnými slovy: napjatá, nervózní, dramatická. Někteří rodiče se „potí“, zatímco jiní tento pocit přirovnávají k „rozpálení ještě většímu než ve slevě“. Jeden rodič vyprávěl o okamžiku, kdy se objali a plakali radostí poté, co díky sdílení internetového připojení úspěšně zaregistrovali své dítě u rodiny cizího člověka.
Po prvním dni zahájení registrace zaznamenal systém Hanojské národní univerzity přibližně 92 000 uchazečů o talentovou zkoušku v roce 2026. Toto číslo částečně odráží rostoucí popularitu této samostatné zkoušky v přijímacím řízení na univerzity. Zároveň však ukazuje obrovský tlak, který je vyvíjen na systém, jenž nebyl navržen tak, aby zcela nahradil maturitní zkoušku.
Koncem ledna se prvního kola talentové zkoušky Hanojské univerzity vědy a technologie zúčastnilo přes 17 000 účastníků.
Sto květů kvete
Bylo zjištěno, že letos se kromě zkoušek pořádaných v předchozích letech koná několik dalších samostatných zkoušek (zkouška způsobilosti dvou národních univerzit, test myšlenkových dovedností Hanojské univerzity vědy a techniky, počítačový test (V-SAT), test způsobilosti Hanojské pedagogické univerzity a test způsobilosti Ministerstva veřejné bezpečnosti ), jako například zkouška způsobilosti Hanojské pedagogické univerzity II a zkouška způsobilosti Ministerstva národní obrany.
Diverzifikace metod přijímání je v zásadě rozumnou politikou zaměřenou na posílení univerzit a snížení jejich závislosti na jediné zkoušce. Pokud si však každá univerzita nebo skupina univerzit pořádá vlastní zkoušky s odlišnými harmonogramy, strukturami a registračními postupy, zátěž se téměř výhradně přesouvá na kandidáty a jejich rodiny.
Uprostřed šíření soukromých přijímacích zkoušek Dr. Pham Hiep, ředitel Institutu pro pedagogický výzkum a transfer znalostí na Univerzitě Thanh Do, tvrdí, že úlohou Ministerstva školství a odborné přípravy by nemělo být pouze poskytování pokynů, ale také jasné definování jeho pozice při navrhování pravidel hry, regulaci rizik a zajištění spravedlnosti pro studenty. Dr. Hiep navrhuje, aby Ministerstvo školství a odborné přípravy vydalo soubor standardů a kritérií pro organizaci soukromých přijímacích zkoušek, které by zahrnovaly vše od zařízení a organizačních podmínek až po obsah zkoušky. Vysoké školy, které tato kritéria nesplňují, by neměly mít povoleno pořádat soukromé zkoušky.
Studenti posledních ročníků středních škol se nyní nejen učí obecné osnovy, ale také musí strategicky plánovat zkoušky, rozhodovat se, kolik jednotlivých zkoušek složí, na které školy se přihlásí a kdy se přihlásí. Rodiče jsou ve své logistické roli nuceni se do tohoto procesu intenzivně zapojovat, od vyhledávání informací a technické přípravy až po přímé sledování počítače jako improvizovaný úředník přijímací komise.
Znepokojivé je, že se postupně projevuje nerovnost. Rodiny s přístupem k technologiím, informacím a připojení mají často výhodu. Studenti ve venkovských a horských oblastech, kde je internetová infrastruktura omezená, se nacházejí v ještě větších obtížích, počínaje procesem registrace, nemluvě o cestování do velkých měst za účelem skládání zkoušek.
Bez včasných úprav by se systém samostatných zkoušek mohl snadno odchýlit od svého původního cíle, kterým je hodnocení kompetencí, a stát se závodem technických dovedností, logistiky a psychologie. Je načase, aby se řídící orgán postavil realitě; nelze dovolit, aby se každé přijímací období stalo zkouškou síly pro rodiče a studenty čelící systémovým rizikům. Standardizace, propojení a dokonce i omezení počtu samostatných zkoušek jsou možnosti, které vyžadují vážnou diskusi, spíše než pouhou podporu či vedení.
Zdroj: https://tienphong.vn/ap-luc-ky-thi-rieng-de-nang-thi-sinh-post1818518.tpo
![[Foto] Jarní veletrh plný barev a chutí - Odborový svaz novin Nhan Dan](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2026/03/05/1772699709633_img-2781-2340-jpg.webp)
Komentář (0)