Potřebujeme definitivní odpověď.

Toto je názor mnoha odborníků a administrátorů, stejně jako pocit mnoha rodičů uprostřed probíhajících debat o volitelných a spolupracujících předmětech v rozvrhu při uplatňování všeobecného vzdělávacího programu pro rok 2018.

NEDOSTAJE V PROGRAMU ZE STRANY VELITELE SEKTORU KONZISTENCE?

Ředitelka základní školy v Thu Duc City v Ho Či Minově Městě uvedla, že se jí Program všeobecného vzdělávání z roku 2018 líbí kvůli jeho humanistické povaze a flexibilitě a „otevřenosti“ při aplikaci v různých lokalitách. Domnívá se, že k tomu, aby program fungoval tak, jak ho zamýšleli odborníci, je zapotřebí plán a čas.

Studenti se účastní aktivit v oblasti STEM na základní škole v rámci integrovaného kurikula školy.

Ředitel uznal, že nedávné veřejné pobouření ohledně Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 pramení z „nedostatku potřebné komunikace o programu a nedostatku konzistence v programu ze strany vedoucího školského sektoru“. „Potřebujeme jasný plán, protože se jedná o národní program. Musíme si stanovit cíle, jakých cílů bude dosaženo po 5 letech, po 10 letech a jaké nedostatky stále přetrvávají. Všechno špatné musí být otevřeně uznáno, omluveno a napraveno,“ prohlásil ředitel otevřeně.

IDEÁLNÍ JE, ABY STUDENTI MĚLI PROSPĚCH, NE PLATILI ŽÁDNÉ POPLATKY.

V rozhovoru pro noviny Thanh Nien Dr. Nguyen Thi Thu Huyen, expert na vzdělávání a poradce pro tvorbu všeobecně vzdělávacích osnov pro soukromé školy ve Vietnamu, otevřeně uvedl, že pokud jde o program všeobecného vzdělávání z roku 2018, je třeba uznat, že naše cíle jsou ambiciózní a zahrnují komplexní program. Musíme však zvážit skutečné zdroje dostupné v rámci současného vietnamského systému veřejného vzdělávání. Dále je nemožné srovnávat situaci ve Vietnamu se situací v rozvinutých zemích, které mají ve svých systémech veřejného vzdělávání značné finanční zdroje. Tyto zdroje zahrnují jak finanční, tak lidské zdroje, zejména učitele.

„Když v lokalitách zavádíme doplňkové aktivity zaměřené na kompetence, cizí jazyky, počítačové dovednosti a další dovednosti studentů, pak by v zásadě, pokud je to cílem Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018, měly být tyto doplňkové aktivity zahrnuty do vzdělávacího programu školy, ze kterého by studenti mohli těžit bez dalších poplatků. To by byl ideální stav. Ve skutečnosti je však zřejmé, že jak státní rozpočet, tak lidské zdroje jsou nedostatečné. Kvalifikace učitelů angličtiny, učitelů informatiky a kapacita pro provádění doplňkových aktivit zaměřených na ověřování dovedností a talentu pro studenty ve veřejném vzdělávacím systému v lokalitách jsou nedostatečné. Školy proto musí spolupracovat s externími organizacemi,“ analyzoval Dr. Huyen.

Výzvou je, jak tyto doplňkové aktivity zorganizovat, aniž by to mezi rodiči vyvolalo konflikt nebo nelibost. Dr. Huyen navrhl:

Zaprvé je třeba zvážit zdroje školy; pokud nemůže zajistit dostatek doplňkových aktivit, pak by tyto aktivity neměly být realizovány. Zadruhé, pokud budou realizovány, musí existovat shoda všech studentů nebo dostatečně velkého počtu rodičů. Škola musí být schopna zajistit alternativní vzdělávací aktivity pro studenty, kteří se jich neúčastní, pokud tyto aktivity spadají do jejich školní doby. V ideálním případě by doplňkové předměty probíhaly na konci školního dne, což by rodičům umožnilo vyzvednout si své děti dříve, pokud se jich neúčastní.

Dr. Huyen zdůraznil zejména: „Pokud škola organizuje doplňkové aktivity nebo programy, které jsou prokládány školním rozvrhem žáků, a pokud rodiče své děti na tyto aktivity nepřihlásí, protože k tomu nemají potřebu nebo finanční možnosti, pak musí být škola zodpovědná za zajištění účelných vzdělávacích aktivit, aby si rodiče mohli vybrat. Zdůrazňuji zde, že se jedná o účelné vzdělávací aktivity, ne jen o to, aby žáci seděli v aule nebo v knihovně a četli si bez dalšího vedení; to je nerozumné.“

Vystavování studentských uměleckých děl po hodinách matematiky a přírodních věd v angličtině – integrovaného předmětu ve škole.

VOLBA KAŽDÉ ŠKOLY

Je tedy Program všeobecného vzdělávání z roku 2018 na správné cestě, nebo je jeho praktické uplatňování zkreslené a nekonzistentní kvůli nedostatku infrastruktury a zahrnutí doplňkových programů? Dr. Tran Thi Quynh Nga, hlavní lektor katedry primárního vzdělávání Pedagogické univerzity v Hue , uvedl: „Jakýkoli vzdělávací program nebo strategie vyžaduje určité podmínky týkající se infrastruktury a lidských zdrojů. Program všeobecného vzdělávání z roku 2018 byl postaven v první řadě na perspektivě dědictví již dosažených úspěchů, přičemž základní podmínky již byly splněny. V kontextu podpory digitální transformace ve vzdělávání a diverzifikace vzdělávacích modelů ze strany Ministerstva školství a odborné přípravy, jako je zážitkové vzdělávání, učení hrou, aplikace STEM a STEAM ve výuce předmětů… je nutné zlepšit a vybavit infrastrukturu, výukové vybavení a odborně vyškolit manažerské pracovníky a učitele.“

„Z profesionálního hlediska nediskutujeme určité otázky týkající se „propojených aktivit“ přidaných do rozvrhů studentů. Domnívám se však, že se jedná o rozhodnutí škol a také o snahu o diverzifikaci výukových a vzdělávacích modelů. Problém, pokud existuje, spočívá v plánování, organizačních dovednostech a vhodnosti aktivit rozvíjejících dovednosti pro skutečné podmínky a potřeby a zájmy studentů. Pokud budou rodičům plně sděleny správné strategie, plány a cíle, jasně a transparentně vysvětleny, pak školy jistě získají vysokou míru rodičovského konsensu,“ prohlásila upřímně Dr. Nga (pokračování bude).

Rodiče chtějí transparentnost.

Pan Viet Duc (rodič žijící v okrese Binh Tan v Ho Či Minově Městě) se podělil: „Jsme ochotni si připlatit, aby se naše děti mohly učit užitečné předměty. To také pomáhá zajistit bezpečné prostředí pro děti, když si je rodiče nemohou vyzvednout brzy po škole. Potřebuji transparentnost ohledně informací o programu a efektivity doplňkových předmětů. Myslím, že veřejné školy by rozhodně mohly pořádat „Dny otevřených dveří“, podobné veletrhům se stánky, kterých se mohou zúčastnit všichni rodiče a klást učitelům otázky ohledně předmětů a aktivit, na které mohou rodiče své děti přihlásit.“

Předpisy pro sestavování rozvrhů hodin na základě „školních osnov“

Vedoucí pracovník Ministerstva školství a odborné přípravy Ho Či Minova města uvedl, že podle předpisů Ministerstva školství a odborné přípravy bude při implementaci Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 na úrovni základních škol 100 % žáků navštěvovat školu ve dvou krocích denně, aby rozvíjeli své vlastnosti a schopnosti v souladu s cíli programu. Kromě plného zavádění předmětů a vzdělávacích aktivit předepsaných Ministerstvem školství a odborné přípravy mohou školy v rámci vlastních osnov navrhovat vzdělávací obsah a aktivity tak, aby co nejlépe podporovaly národní vzdělávací program a rozvíjely vlastnosti a schopnosti žáků v souladu s cíli Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 a zároveň zlepšovaly kvalitu a celostní vzdělávání žáků.

Učební plán základní školy pro školní rok 2024–2025 v Ho Či Minově Městě zahrnuje: výuku cizích jazyků (rozšířená výuka cizích jazyků, výuka komunikace s cizinci; výuka cizích jazyků prostřednictvím matematiky a přírodních věd); vzdělávání v oblasti STEM; školení v oblasti životních dovedností a různé mimoškolní vzdělávací aktivity; organizaci rozšířených výukových aktivit v oblasti informatiky dle mezinárodních standardů a vzdělávání v oblasti digitálního občanství.

Školní učební plán bude navržen s jedinečnými charakteristikami, aby vyhovoval specifickým potřebám každé školy. Školy si mohou svobodně vytvářet vlastní rozvrhy a mohou začlenit vzdělávací obsah ze školních osnov do dopoledních nebo odpoledních hodin, pokud budou dodržovat předpisy týkající se počtu vyučovacích hodin denně a nepřetěžovat žáky ani učitele.

Při tvorbě plánů školních vzdělávacích programů musí ředitel školy na začátku školního roku plně informovat a zveřejnit rodiče, aby jim rodiče porozuměli a souhlasili s nimi.

Zdroj: https://thanhnien.vn/phai-hoc-mon-lien-ket-tu-nguyen-trong-chuong-trinh-moi-can-cau-tra-loi-dut-khoat-185241017200447591.htm