Náročné, ale ne náročné

Od 26. do 28. června 2024 překonalo více než milion uchazečů v celé zemi všechny obtíže, aby složili maturitní zkoušku v roce 2024. Jedná se o poslední maturitní zkoušku podle všeobecného vzdělávacího programu z roku 2006 a také o poslední rok, kdy se zkouška koná podle struktury a formátu testů s výběrem odpovědí - A, B, C, D (kromě literatury). Po přístupu k maturitní zkoušce v roce 2024 mnoho odborníků, učitelů a studentů uvedlo: Kromě podobností s předchozími roky (forma, struktura, rozsah znalostí, cíle, ...) obsahuje maturitní zkouška ze všech předmětů obecně, a zejména z dějepisu, také nové body s cílem orientovat maturitní zkoušku v roce 2025 podle všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018.

Kandidáti po zkoušce ze společenských věd ráno 29. června. Foto: Thach Thao

Celkově je maturitní zkouška z dějepisu v roce 2024 považována za dobrou a bezpečnou; přebírá a podporuje výsledky dosažené v mnoha předchozích letech používáním otázek s výběrem odpovědí (A, B, C, D); zkouška má nový přístup k bodování tím, že poskytuje dokumenty, čímž vytváří příznivé podmínky pro kandidáty, aby měli vědečtější základ pro výběr možností odpovědí, a tím orientuje inovace ve způsobu tvorby otázek pro maturitní zkoušky od roku 2025, na které se mohou učitelé a kandidáti odvolávat.

Struktura a rozsah znalostí jsou v souladu s požadavky a zaměřením ukázkové zkoušky.

- Test má stejnou strukturu jako referenční test vyhlášený Ministerstvem školství a odborné přípravy (březen 2024) . 40 otázek s výběrem odpovědí je rozděleno do 3 úrovní myšlení, aby se kandidáti odlišili: úroveň „Znát“ (22 otázek, od otázky 1 do otázky 22), úroveň „Rozumět“ (8 otázek, od otázky 23 do otázky 30), úroveň „Aplikace“ a úroveň „Vysoká aplikační náročnost“ (10 otázek, od otázky 31 do otázky 40). S 10 otázkami s aplikační náročností a vysokou aplikační náročností dokáží test správně zvládnout pouze pilní studenti s efektivními metodami kontroly a schopností syntetizovat znalosti a vysoké úrovně myšlení.

- Rozsah znalostí zkoušky je z dějepisného programu pro 11. a 12. ročník, v redukované části nejsou žádné otázky. Z dějepisného programu pro 12. ročník je 36 otázek (hodnotí se všechny 3 úrovně myšlení) a 4 otázky z dějepisného programu pro 11. ročník (sekce vietnamských dějin je hodnocena na úrovni znalostí, sekce světových dějin je hodnocena na úrovni porozumění). Podobně jako u zkoušky z dějepisu v předchozích letech, ani 30 otázek hodnotících uchazeče na úrovni znalostí a porozumění v roce 2024 nemá redukovanou část (dle oficiálního oznámení Ministerstva školství a odborné přípravy č. 3280/BGDĐT-GDTrH ze dne 27. srpna 2020); fráze používané k kladení otázek a odpovědí jsou jednoduché a dostupné v učebnicích.

U posledních 10 otázek v každém zkušebním řádu nejsou v učebnici k dispozici fráze, které je třeba položit, a odpovědi. Kandidáti musí syntetizovat, systematizovat znalosti a reagovat na související znalostní obsah, aby se eliminovaly možnosti a odpovědi. To nejen zajišťuje hodnocení většiny kandidátů k promoci, ale také odlišuje dobré a vynikající kandidáty pro přijetí na univerzitu. Také podle docenta Dr. Nguyen Manh Huonga (přednášejícího na Historické fakultě Hanojské národní pedagogické univerzity 1) by učitelé a studenti neměli mít mechanický, rigidní názor, že otázky v přijímacích zkouškách a zkouškách na vysoké úrovni „ nesmí “ souviset s „frázemi v redukované části“, protože se jedná o otázky, které komplexně hodnotí mnoho dovedností (reprodukce, syntéza, analýza, protiopatření, řetězení problémů atd.) a vyžadují, aby kandidáti mobilizovali mnoho jednotek znalostí k řešení: znalostní obsah může být „redukován“ v nové lekci výzkumu znalostí, ale je stále zmíněn v shrnutí; znalostní obsah může být „redukován v části světových dějin“, ale je „zmíněn v části národních dějin“,...

- Způsob kladení otázek a technika jejich kladení jsou v rámci zkušebních kódů konzistentní a sjednocené . Ve všech 24 zkušebních kódech jsou skupiny otázek umístěny do správných znalostních rámečků podle matice a úrovně myšlení, aby byla zajištěna spravedlnost (například na vysoké aplikační úrovni obsahují všechny zkušební kódy otázky týkající se příspěvků Nguyen Ai Quoc k vietnamské revoluci v letech 1919–1930). Technika kladení otázek a možnosti interference jsou také konzistentní, například počet tvrzení s danými možnostmi, počet záporných vět, pasáže z dokumentů atd.). S touto formou si kandidáti, kteří absolvují jakýkoli zkušební kód, mohou být jisti, že existuje spravedlnost, bez rozdílu v snadnosti a obtížnosti.

Ve srovnání s oznámenou vzorovou zkouškou (březen 2024) se tedy maturitní zkouška z dějepisu v roce 2024 řídila strukturou a rozsahem znalostí a zajistila tak požadavky a zaměření dříve oznámené maturitní zkoušky.

Zkouška zajišťuje komplexnost a dosahuje „dvojího cíle“

- Zkouška se zaměřuje na základní znalosti programu . Obsah otázek v každém zkušebním kódu se zaměřuje na základní, klíčové znalosti podle standardů znalostí a dovedností Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2006. Otázky jsou jasně formulovány, nepředstavují pro studenty výzvu a neobsahují otázky, které by hodnotily triviální, mechanické zapamatování času, místa, jmen lidí, událostí, dat atd.

Zkouška ze společenských věd: Zeměpis má vysokou diferenciaci, dějepis bude mít mnoho skóre 7-8

- Zkouška zajišťuje komplexnost a orientaci . Komplexnost se projevuje v tom, že zkouška musí hodnotit proces učení studentů v mnoha oblastech, v souladu s předpisy studijního programu, jako je politika, vojenství, ekonomie, diplomacie, vzdělávání, mezinárodní vztahy, propojení minulosti se současností atd. Kromě komplexnosti jsou otázky ve zkoušce orientovány podle hledisek strany a státu na vzdělávání a historické vzdělávání (vlastenecká tradice, národní solidarita v povstání, odpor proti cizím útočníkům, ochrana nezávislosti, budování socialismu; shrnutí minulých zkušeností do současného života; uvedení historických znalostí do života, uplatnění životních znalostí v dějepisných zkouškách atd.).

- Zkouška dosahuje „dvojího cíle“. Hlavním cílem maturitní zkoušky pořádané Ministerstvem školství a odborné přípravy je zohlednění výsledků maturity a zároveň poskytnutí informací a spolehlivého základu pro instituty, univerzity a vysoké školy, aby mohly v roce 2024 zvážit přijetí (pro uchazeče s hodnocením 7,5 a vyšším). Zkouška navíc přispěje k porovnání výuky a učení dějepisu učiteli a studenty v provinciích/městech po celé zemi (po oznámení výsledků bude mít Ministerstvo školství a odborné přípravy k dispozici konkrétní informace a data při porovnávání „reálného učení“ a „reálného testování“ mezi lokalitami). Pro dosažení výše uvedeného cíle zkouška zajistila důvěrnost, komplexnost a hromadné zohlednění maturity, ale také diferenciaci a spravedlnost ve vzdělávacím hodnocení.

Zkouška je „náročná“, ale „ne složitá“, hodnocení je „snadné“, ale ne „odpouštějící“

Maturitní zkouška z historie na střední škole v roce 2024 je, stejně jako mnoho předchozích let, sestavena podle tří úrovní myšlení (vědět, rozumět a aplikovat), což je náročné pro kandidáty, kteří ke studiu historie nepřistupují vážně a jsou subjektivní. Kandidáti, kteří mají vědecký studijní plán a metodu, věnují dostatek času studiu historie, aby se mohli ucházet o přijetí na univerzitu, budou mít mnohem snazší čas dosáhnout dobrého nebo vynikajícího skóre. Zkouška obsahuje 30 otázek k hodnocení kandidátů na lehké úrovni, které jsou součástí učebnice, ale pokud kandidáti nestudují pečlivě, nevědí, jak aplikovat nabyté historické znalosti a jak je aplikovat v životě, nesplní požadavky. Konkrétně:

- Úroveň 1 a úroveň 2 (od otázky 1 do otázky 30), otázky jsou snadné, bodování je „snadné“, ale ne „lehké“. U prvních 22 otázek test hodnotí pouze jednu úroveň myšlení „znalost“, po přečtení otázky si kandidáti mohou vybrat odpověď do 15–30 sekund. U dalších 8 otázek (od otázky 23 do otázky 30) test vyžaduje, aby kandidáti použili dvě úrovně myšlení „znalost“ a „porozumění“, aby vyloučili a vybrali odpověď, ale není zde mnoho výzev.

Například na úrovni myšlení „vědět“ patří otázka 2 (kód 302), otázka 10 (kód 304), otázka 5 (kód 312), otázka 18 (kód 320) atd. mezi snadné otázky, za které lze snadno získat body; kandidáti potřebují vědět/identifikovat pouze to, že Mongolsko, Thajsko a Jižní Korea se nenacházejí v Africe, aby získali body.

Která z následujících afrických zemí získala po druhé světové válce nezávislost?

A. Egypt.
B. Mongolsko.
C. Thajsko.
D. Jižní Korea .
Nebo na úrovni myšlení „porozumění“ existují otázky 25 (kód 305), 23 (kód 311), 29 (kód 319), 27 (kód 323),... kandidáti potřebují projít pouze dvěma jednoduchými kroky myšlení (vybavit si/vybavit si znalosti a poté vyloučit, rozhodnout se a zvolit správnou odpověď).

Které z následujících vojenských vítězství armády a lidu Jižního Vietnamu bylo výsledkem realizace rezoluce 21. ústřední konference (červenec 1973) Vietnamské strany pracujících?

A. Phuoc Long
B. Frézování.
C. Dong Khe.
D. Doan Hung.
Ve výše uvedeném příkladu si kandidáti stačí pamatovat, jaké rozhodnutí učinila 21. ústřední konference (červenec 1973) Vietnamské strany pracujících (v každém případě musí být i nadále používáno revoluční násilí k dokončení lidové národní demokratické revoluce na jihu), a poté vyloučit možnosti, které nesouvisejí s jižanskou revolucí (Phay Khat, Dong Khe a Doan Hung – všechna jsou místní názvy v severním Vietnamu).

- Úroveň 3 a úroveň 4 (od otázky 31 do otázky 40), otázky jsou „náročné“, ale nikoli „náročné“ . Jedná se o skupinu vysoce diferencovaných otázek, jejichž cílem je vybrat kandidáty se skóre 7,5 nebo vyšším, aby instituty, univerzity a vysoké školy měly základ pro přijetí v roce 2024. Aby kandidáti zodpověděli otázky na úrovních 3 a 4, musí projít 3 nebo více úrovněmi myšlení (vědět, rozumět, aplikovat), musí kombinovat znalosti s dovednostmi, historické znalosti se společenskými znalostmi: Zaprvé, identifikovat a rozlišit „klíčová slova“ otázky, aby nedošlo k záměně názvů, termínů a dalších znalostních jednotek; Zadruhé, historické myšlení, od zapamatování si a reprodukce každé události a jevu, které se učil ve stejnou dobu nebo v jiném historickém období, ale úzce souvisejí (aby sloužily jako základ pro srovnání), až po systematizaci znalostí podle problému; Zatřetí, syntetizovat a propojit znalosti podle problému pro porovnání, najít podobnosti/rozdíly, nové nebo kreativní body atd.; Začtvrté, eliminovat nesprávné nebo částečně správné možnosti rušení a poté se rozhodnout pro jedinou správnou odpověď.

Rozdíl (způsob, jak odlišit kandidáty) v každé možnosti interference na úrovních „aplikace“ a „vysoká aplikace“ ve srovnání s úrovněmi „znalosti“ a „porozumění“ je tento: odpovědi a možnosti interference „nepoužívejte doslovné“ fráze z učebnice; používejte „složená slova“ a používejte dlouhé možnosti interference spojující znalostní jednotky pro zvýšení stupnice myšlení. Například zkouška používá složená slova „revoluční směr“ (revoluční cesta a směr pokroku), „pohyb“ (čin a postoj), „spojení dělník-zemědělec-voják“ (spojení mezi dělníky, zemědělci a vojáky), „úspěch a neúspěch“ (neporažený úspěch). Tyto složené fráze nejsou nové, používají se v profesi i v životě a jsou součástí vietnamského slovníku. Kandidáti se solidními historickými znalostmi, kteří vědí, jak syntetizovat a logicky myslet mezi historickými obdobími a etapami a kteří vědí, jak propojit historické znalosti s ponaučeními a životem,... snadno dosáhnou vysokého skóre.

Například otázka 34 (kódy 205 a 319), otázka 31 (kód 310), otázka 39 (kódy 321 a 324)... patří mezi čtyři hodnotící otázky na vysoké úrovni přihlášky. Kandidáti musí projít čtyřmi úrovněmi myšlení, aby se rozhodli pro správnou možnost.

V kontextu příležitosti, která se naskytne „jednou za tisíc let“ (srpen 1945), vedli Ho Či Min a Indočínská komunistická strana vietnamský lid k povstání a uchopení moci s využitím kterého z následujících principů?

A. Použijte násilí k uchopení moci za každou cenu.

B. Soustřeďte se na totální útoky ve všech třech strategických oblastech.

C. Soustředit se, sjednotit a jednat rychle a promptně.

D. Chopte se příležitosti, vyřešte riziko, abyste se vyhnuli ztrátě.

Ve výše uvedeném příkladu musí kandidát nejprve identifikovat a správně pochopit význam fráze „příležitost jednou za tisíc let“ (v otázce se prolínají pojmy „příležitost“ a „riziko“) a „principy“ (základní věci, které je třeba dodržovat). Dále kandidát znovu znázorní kontext příležitosti „jednou za tisíc let“ ve Vietnamu (od doby, kdy se japonští militaristé bezpodmínečně vzdali Spojencům, 15. srpna, do začátku září 1945) a jak se projevila; znovu znázorní rozhodující rozhodnutí a činy Ho Či Mina a Indočínské komunistické strany v kontextu příležitosti „jednou za tisíc let“ (zejména vydání deníku č. 1, odhodlaného neprodleně se zmocnit moci v celé zemi před vstupem spojeneckých sil do Indočíny; obsah celostátní konference strany a celostátního sjezdu v Tan Trao; událost odpoledne 16. srpna 1945, kdy Vo Nguyen Giap vedl jednotku do Thai Nguyen,...); znovu vytvořte obraz obyvatel provincií, kteří se současně povstali, aby se chopili moci, zvítězili rychle a s malým krveprolitím, událost, kdy král Bao Dai prohlásil svou abdikaci, předal královskou pečeť a meč revoluční vládě 30. srpna u brány Ngo Mon v Hue,... Nakonec, na základě znovuvytvoření získaných znalostí v kombinaci s myšlenkovými operacemi, kandidáti eliminují rušivé možnosti, které nejsou reálné/dosud se nestaly nebo jsou jen částečně správné („chopit se moci za každou cenu“, „obecný útok na všechny tři strategické oblasti“, „neutralizovat nebezpečí, aby se zabránilo ztrátám“). Správná možnost ve výše uvedené otázce je „Soustředit se, sjednotit a jednat rychle a pohotově“, což se chápe jako soustředění nejvyšší národní síly; sjednocení linie a metody jednání v procesu uchopení moci; uchopení moci musí proběhnout rychle a pohotově, vítězství před vstupem Spojenců do Indočíny, před návratem francouzských kolonialistů k invazi,...

Zkouška má dvě otázky, které mají vést k inovacím ve způsobu tvorby otázek pro maturitní zkoušku v roce 2025.

Maturitní zkouška obecně, a zejména dějepis, v roce 2024 je závěrečnou zkouškou, která uzavírá Všeobecný vzdělávací program z roku 2006. Od školního roku 2024–2025 budou uchazeči skládat maturitní zkoušku podle Vzdělávacího programu z roku 2021. Ministerstvo školství a odborné přípravy provedlo pečlivé přípravy na inovaci maturitní zkoušky od roku 2025 (školení a podpora učitelů v tom, jak formulovat otázky atd.) a oznámilo strukturu a formát vzorové zkoušky.

Pro učitele a studenty, kteří se účastní maturitní zkoušky v roce 2025, obsahuje maturitní zkouška z roku 2024 pro všechny předměty, včetně dějepisu, informace a historická data (s konkrétními citacemi), aby studenti měli více podkladů a východisek pro provádění myšlenkových operací při plnění testu. Zkouška z dějepisu v roce 2024 obsahuje dvě otázky poskytující informace a historická data (vztahující se k obsahu základních znalostí v učebnicích), aby se vytvořily příznivé podmínky pro to, aby kandidáti měli více informací k analýze problému. Jedná se o otázky 32 a 38 (kód 305), otázky 38 a 40 (kód 312), otázky 37 a 40 (kód 322), otázky 38 a 39 (kód 315), otázky 33 a 36 (kód 324)... Například otázka 33 testu s kódem 324 poskytuje kandidátům informaci, aby měli více podkladů pro přemýšlení a analýzu, než se rozhodnou pro následující odpověď:

„ Pařížská jednání byla mimořádně urputným a rozhodným bojem mezi námi [Vietnamem] a USA... Americká strana reagovala ostře. Byla nucena deeskalovat válku, postupně stahovat americké jednotky, ale i tak tvrdohlavě prosazovala „vietnamizaci“ války a vyjednávala z pozice síly...“

Poté, co USA utrpěly katastrofální porážku při strategickém náletu letadel B.52 na konci roku 1972, jejich plán vyjednávat z pozice síly selhal a jejich vůle k invazi byla zlomena. Protože už neměly s čím vyjednávat, byly USA nuceny podepsat Pařížskou dohodu [27-1973], v níž akceptovaly jednostranné stažení všech amerických vojsk a vojsk ze závislých zemí doma...

(Řídicí výbor pro shrnutí války pod politbyrem, Vietnamská revoluční válka 1945–1975 – Vítězství a ponaučení, Národní politické nakladatelství, Hanoj, 2000, s. 235–236)

Skutečnost, že USA nebyly úspěšné ve „vyjednávání z pozice síly“, „žalostně selhaly“ při strategickém náletu letadel B.52 na Hanoj, Hai Phong... (koncem roku 1972); musely se vrátit k jednacímu stolu a podepsat Pařížskou dohodu (1973) o ukončení války a obnovení míru ve Vietnamu, dokazuje, že:

A. Nastala situace, „strategická útočná příležitost“ k osvobození Jihu.

B. Síla, odvaha a inteligence Vietnamu v „boji a vyjednávání“ s USA.

C. Po vojenských neúspěších USA opustily své strategické cíle ve Vietnamu.

D. Amerika si upadla na pozici a už není nejbohatší a nejmocnější zemí světa.

Skutečnost, že každý kodex maturitních zkoušek z dějepisu v roce 2024 obsahuje dvě otázky s uvedením dat před zadáním otázky a čtyři možnosti (A, B, C, D), má za cíl inovovat způsob, jakým se maturitní zkoušky konají od roku 2025. Tento přístup neztrácí čas při plnění testu, nezvyšuje obtížnost otázek, ale pomáhá studentům získat vědečtější základ, což usnadňuje vypracování testu.

Závěr

Dá se říci, že maturitní zkouška z dějepisu v roce 2024 úspěšně splnila své poslání. Letošní zkouška nejenže dědí úspěchy procesu inovace způsobu tvorby otázek před mnoha lety, kterým byl uzavřen program všeobecného vzdělávání v roce 2006, ale také vede inovaci způsobu tvorby otázek pro maturitní zkoušku v roce 2025 – otázky poskytnou informace, data/text (s citovanými zdroji) týkající se základních znalostí, aby kandidátům poskytly vědečtější základ pro provádění myšlenkových operací při skládání testu. Dějepis je skutečně „učitelem života“, „pochodní, která osvětluje cestu do budoucnosti“.

Mistr Tran Trung Hieu (učitel dějepisu, Střední škola Phan Boi Chau pro nadané děti, Nghe An)

*************

REFERENCE

1. Ministerstvo školství a odborné přípravy (2024), maturitní zkouška 2024, předmět dějepis (24 kódů zkoušek).

2. Ministerstvo školství a odborné přípravy (2020), Učebnice dějepisu 12 (základní a pokročilá), Vietnam Education Publishing House, Hanoj.

3. Ministerstvo školství a odborné přípravy (2011), Pokyny pro implementaci standardů znalostí a dovedností pro předmět dějepis na střední škole, Vietnam Education Publishing House, Hanoj.

4. Ministerstvo školství a odborné přípravy (2020), Oficiální vyjádření ke snížení pracovní zátěže - Pokyny k úpravě výukového obsahu na střední škole ( č. 3280/BGDĐT-GDTrH, ze dne 27. srpna 2020).

Zkouška z dějepisu pro maturitu v roce 2024 Oficiální informace o zkoušce z dějepisu pro maturitu v roce 2024, kterou vypracovalo Ministerstvo školství a odborné přípravy, jsou aktualizovány v novinách VietNamNet.

Zdroj: https://vietnamnet.vn/de-thi-lich-su-tot-nghiep-thpt-2024-co-thach-thuc-nhung-khong-thach-do-2296546.html