Aby se zabránilo „náhodnému výběru“ předmětů studenty v desáté třídě.

Studenti středních škol nastupující do desáté třídy jsou skutečně zmatení, když čelí desítkám kombinací předmětů, ze kterých si mohou vybrat. Pokud střední školy nemají vhodné předmětové skupiny, vedení a poradenství, může to vést k volbě na základě intuice a výběru předmětů z důvodu, že si myslí, že jeden předmět je snazší než jiný…

Studenti jsou zmatení; škola navrhuje kombinace předmětů.

Teoreticky si studenti mohou vybrat ze stovek různých kombinací 9 volitelných předmětů. Ve skutečnosti však kvůli omezenému zázemí a pedagogickému personálu zůstává počet kombinací na každé škole omezený a dělí se hlavně do dvou skupin: přírodní vědy a společenské vědy. Ministerstvo školství a odborné přípravy tvrdí, že na střední škole existuje více než 100 možností výběru předmětů, ale v praxi většina škol vytvoří méně než 10 kombinací, většinou 4–6 kombinací předmětů, ze kterých si studenti mohou vybrat.

Rodiče a žáci podávají přihlášky do školy a zapisují se na volitelné předměty pro 10. ročník.

FOTO: DAO NGOC THACH

Rodič, jehož dítě bylo přijato do 10. třídy na Střední škole specializované na cizí jazyky (Vietnamská národní univerzita v Hanoji ), uvedl, že když se zmíní volitelné předměty, rodiče a studenti si myslí, že si mohou každý předmět vybrat samostatně. Ve skutečnosti však škola samostatně vybírá kombinace volitelných předmětů a druhého cizího jazyka a vytváří pro studenty různé skupiny. To vede k situaci, kdy si studenti zvolí požadovanou kombinaci předmětů, ale druhý cizí jazyk není jejich preferencí, nebo naopak. To znamená, že studenti musí akceptovat výběr „kombinace“, například když jdou do restaurace, kde kombinace obsahuje položky na jídelním lístku, které jim nechutnají, ale přesto si je musí vybrat.

Podle tohoto rodiče škola umožňuje online registraci pro kombinace předmětů, ale počet studentů v každé skupině je omezený. Studenti, kteří se zaregistrují rychle a mají štěstí, si mohou vybrat skupinu, jejíž většina předmětů odpovídá jejich preferencím. „Moje dítě nemělo štěstí; skupina pro kombinaci předmětů, kterou chtělo, byla plná, takže si muselo vybrat ze zbývajících skupin. Po dlouhém zvažování muselo přijmout jednu z možností, i když to nebylo to, co chtělo,“ sdělil tento rodič.

Vyberte si předměty, které vám zvýší šance na přijetí na univerzitu.

První maturitní zkouška v rámci všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 spolu se změnami v přijímacím řízení na vysoké školy v roce 2025 ovlivnila výběr čtyř volitelných předmětů založených na kariérní orientaci pro nově přijaté studenty desátých ročníků v akademickém roce 2025–2026.

Paní Nguyen Boi Quynh, ředitelka střední školy Viet Duc (Hanoj), jakožto osoba, která navrhuje kombinace předmětů pro školy, uvedla, že první věc, kterou musí školy při vytváření kombinací předmětů udělat, je založit je na pedagogickém sboru školy. Za druhé, a stejně důležité, je propojit je s kombinacemi pro přijímací zkoušky na univerzitu, které si studenti později vyberou. Zajištění toho, aby při vytváření kombinací předmětů měli studenti možnost složit zkoušky alespoň ve dvou nebo třech různých skupinách předmětů, znamená více dveří do jejich budoucnosti. Důležité je také poradit rodičům ohledně těchto kombinací.

Podle paní Nguyen Thi Hien, ředitelky střední školy Kim Lien (Hanoj), se čtyři kombinace předmětů vyvinuté školou dají spojit s největším počtem kombinací přijímacích řízení nabízených univerzitami.

Ředitelé středních škol v Ho Či Minově Městě sdílejí stejný názor: letos je sice počet studentů, kteří si volí kombinace předmětů s příklonem k přírodním vědám, stále o něco vyšší než počet studentů ve společenských vědách, rozdíl však již není tak výrazný jako v předchozích letech, přičemž se klade důraz na vytváření většího počtu kombinací předmětů pro přijímací zkoušky na univerzity.

Na střední škole Nguyen Tat Thanh (městská část Binh Phu, bývalý 6. obvod, Ho Či Minovo Město) si ve školním roce 2025-2026 žáci desátých ročníků nejvíce vybírali fyziku a informatiku. Následovaly předměty jako ekonomie a právní vzdělávání, chemie, zeměpis, technologie, biologie a výtvarné umění. Počet žáků, kteří si vybrali biologii a chemii, se zároveň snížil.

V loňském akademickém roce byly nejoblíbenějšími kombinacemi předmětů pro přijímací zkoušky na univerzity B00 (fyzika, chemie, biologie) se 119 studenty, následovaná kombinací fyziky, chemie, ekonomie a právní výchovy; a kombinací fyziky, chemie, technologie atd. V tomto akademickém roce jsou nejoblíbenějšími kombinacemi předmětů fyzika, chemie, ekonomie a právní výchova (nebo informatika); fyzika, zeměpis, ekonomie a právní výchova (nebo informatika) atd.

Pan Tran Quang Vu, zástupce ředitele střední školy Nguyen Tat Thanh, k tomu uvedl: „Po nedávných maturitních zkouškách v kombinaci s předpisy pro přijímací řízení na univerzity si studenti vybírají předměty nejen na základě svých schopností a kariérní orientace, ale také s cílem vytvořit mnoho kombinací pro přijímací řízení na univerzitu, účastnit se mnoha metod přijímacího řízení a proaktivně vytvářet co nejvíce příležitostí k přijetí.“

Podle pana To Lam Vien Khoa, zástupce ředitele střední školy Gia Dinh (obvod Thanh My Tay, bývalý okres Binh Thanh v Ho Či Minově Městě), jsou letos fyzika a chemie dvěma nejčastěji vybíranými předměty studentů, protože tyto předměty lze pro přijímací zkoušky na univerzitu mnohokrát kombinovat.

Statistiky výběru předmětů žáků 10. ročníku ve školním roce 2025-2026 na Střední škole Ernsta Thälmanna (dříve Ben Thanh Ward, District 1, Ho Chi Minh City) ukazují trend, kdy žáci upřednostňují přírodovědné předměty. Je pozoruhodné, že více než 60 % žáků 10. ročníku si vybralo fyziku.

Podle vedení škol je hlavním důvodem to, že tento předmět lze snadno kombinovat s jinými předměty a vytvářet tak mnoho kombinací pro přijímací zkoušky na univerzity, které jsou vhodné pro akademickou a kariérní orientaci studentů.

Podle paní Truong Thi Bich Thuy, ředitelky střední školy Hung Vuong (dříve Cho Lon Ward, District 5, Ho Chi Minh City), se letošní výběr předmětů mezi přírodovědnými a společenskovědními předměty výrazně nelišil, přičemž biologie byla vybírána méně často než jiné přírodovědné předměty.

Paní Thuyová uvedla, že v předchozích letech si studenti často vybírali umělecké předměty s hodnocením na základě komentářů v domnění, že učení bude snazší. Letos se však zvýšil počet studentů, kteří si vybírají předměty se známkováním na základě výsledků. To může naznačovat, že rodiče i studenti si své výběry počítají tak, aby se kromě maturitní zkoušky mohli přihlásit na více kombinací a metod přijímacího řízení na univerzity.

Po přijetí do 10. ročníku budou žáci poučeni o výběru kombinací volitelných předmětů, které odpovídají jejich schopnostem a budoucím kariérním aspiracím.

Foto: Dao Ngoc Thach

Povzbuzujte studenty, aby se „nevyhýbali“ předmětům z přírodních věd a nevybírali si snadné předměty.

Paní Boi Quynh poukázala na to, že středoškoláci nastupující do 10. třídy právě prošli velmi stresující zkouškou a mají tendenci váhat s přírodovědnými předměty. V kombinaci s nimi si vybírají předměty vyžadující memorování a společenskovědní předměty. Podle paní Quynh však má střední škola Viet Duc (Hanoj) způsob, jak studenty vést k sebevědomému výběru přírodovědných předmětů, protože bez základních věd bude obtížné se ekonomicky rozvíjet a také bude obtížnější později sestavit pro studenty zkouškové bloky. Například pokud si studenti zvolí fyziku, budou mít později možnost rozšířit si své možnosti. Matematika, literatura a cizí jazyky, které jsou tradičně povinnými předměty a patří do skupiny D, mohou být rozšířeny přidáním fyziky do skupiny A1, která zahrnuje matematiku, fyziku a cizí jazyk. Podobně je to i s chemií, která se stává skupinou D7, která zahrnuje matematiku, chemii a cizí jazyk. Kombinace oborů jako matematika, fyzika, chemie, biologie a informatika dají studentům možnost složit přijímací zkoušky do mnoha různých skupin, včetně D, A a B.

„Proto je nutné povzbuzovat studenty k výběru předmětů souvisejících se základními vědami, což jim v nepříliš vzdálené budoucnosti otevře více kariérních příležitostí,“ uvedla paní Quynh a dodala, že školy musí také převzít odpovědnost za budování studijních kombinací, které zahrnují jeden nebo dva přírodovědné předměty.

Paní Pham Le Thanh, učitelka na střední škole Nguyen Hien (obvod Binh Thoi, bývalý 11. obvod Ho Či Minova Města), poznamenala, že maturitní zkoušky v roce 2025 vykazují určitý rozdíl v obtížnosti mezi předměty, což vede k tendenci studentů a rodičů vybírat si kombinace předmětů, u kterých se „snáze dosahuje dobrých výsledků“.

Mistr Thanh však zdůraznil, že Ministerstvo školství a odborné přípravy promptně regulovalo spravedlnost pomocí statistických nástrojů a percentilových metod, čímž poskytlo univerzitám základ pro ekvivalentní převody mezi kombinacemi předmětů a zajistilo tak spravedlnost při přijímání.

Pan Thanh proto poznamenal, že při výběru volitelných předmětů by člověk neměl mít mentalitu „honby za snadnými předměty“, ale měl by investovat do svých skutečných schopností. Podle pana Thanha vede výběr předmětů, které nejsou jeho silnou stránkou, k nedostatku motivace ke studiu.

V této souvislosti pan Thanh radí studentům, aby si vybírali kombinace předmětů na základě svých schopností, silných stránek a požadovaných kariérních cest, spíše než aby se drželi davu nebo si vybírali „snadné předměty“. Budování solidního akademického základu umožní studentům sebevědomě se vypořádat i se změnou otázek u zkoušek. „Vybírejte moudře od začátku střední školy; nečekejte se změnou směru až do 12. třídy, protože to plýtvá úsilím a vytváří zbytečný tlak,“ radil pan Thanh.

Zdroj: https://thanhnien.vn/de-hoc-sinh-khong-chon-bua-mon-hoc-lop-10-185250729192137289.htm