Zavádění hudby do veřejných škol

V současné době je ve výuce a studiu hudby na střední škole stále mnoho věcí, které je třeba zlepšit, od nedostatku učitelů, nesynchronizovaných zařízení až po vnímání tohoto předmětu společností.

Vystoupení studentů třídy 7A5, Střední školy Tu Hiep (městská část Yen So, Hanoj ). Foto: Kim An

Paradox nedostatku učitelů

V prvním kole náborových zkoušek pro učitele v Ho Či Minově Městě pro školní rok 2025-2026 se na učitelské pozice v oboru hudební výchova a výtvarná výchova přihlásilo jen velmi málo lidí. Konkrétně se na hudební obor na základních školách přihlásilo pouze 46 uchazečů, zatímco kvóta byla 180. Na středních školách se přihlásilo 65 uchazečů, ačkoli město potřebovalo 223 uchazečů.

Nedostatek učitelů pro tento předmět trvá již mnoho let, a to nejen v Ho Či Minově Městě, ale i ve všech lokalitách po celé zemi, zejména v odlehlých oblastech, kdy se hudba stala volitelným předmětem na středních školách podle Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018. Vzhledem k neschopnosti najímat učitele se však v mnoha školách při vytváření skupin volitelných předmětů hudba vůbec neobjevila. Například v Hanoji statistiky na středních školách v roce 2024 ukazují, že hudební výchova vyučovala pouze 30 škol, což představuje 12,45 %.

Za zmínku stojí paradox, kdy je příliš mnoho studentů, ale nedostatek učitelů hudby. Podle statistik Ministerstva školství a odborné přípravy (MOET) za školní rok 2023–2024 je v celé zemi přibližně 2 400 středních škol. Pokud tedy počítáme pouze každou školu, která potřebuje alespoň jednoho učitele hudby, chybí nám 2 400 učitelů na středních školách, nepočítaje nedostatek na středních a základních školách. Statistiky však ukazují, že počet studentů, které vzdělávací instituce absolvovaly, je v roce 2024 více než 6 000. To ukazuje, že po ukončení studia se mnoho studentů nevěnuje učitelství, protože mají jiné zaměření nebo proto, že školy nemají náborové cíle pro registraci ke zkouškám.

Dr. Tran Thi Thu Ha - vedoucí Fakulty umění (Hanojská národní pedagogická univerzita) uvedl, že úroveň příjmů na veřejných školách není skutečně atraktivní, takže mnoho studentů po ukončení studia má tendenci pracovat na soukromých školách, otevírat si vlastní umělecká centra nebo se nevěnovat vzdělávání.

Podle pana Nguyena Van Hieua, ředitele odboru školství a odborné přípravy Ho Či Minova Města, odbor konzultoval s městským lidovým výborem politiky pro přilákání lidských zdrojů, ale kvůli předpisům týkajícím se platového režimu nemůže existovat specifický mechanismus pro učitele hudby konkrétně a učitele výtvarné výchovy obecně.

Nejenže chybí kvantita, ale problémem je dnes i otázka kvality. Učitelé hudby vyučující na střední škole totiž musí mít široké i hluboké znalosti a solidní odborné znalosti i pedagogické dovednosti, takže ne každý může splnit požadavky.

Řešením, které mnoho míst uplatňuje, je poskytovat školení ke zlepšení standardů učitelů, aby splňovali požadavky na výuku hudby na střední škole, zejména pro učitele, kteří dříve absolvovali vysokou školu nebo střední školu. Kromě toho, aby se zlepšila kvalita hudebního vzdělávání, mnoho škol mění způsob organizace výuky směrem k zážitkové výuce a zve umělce k účasti na vzdělávacích aktivitách.

Hudební školy také aktivně přehodnocují začleňování praktických znalostí do výuky v souladu s požadavky Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 pro každou úroveň a eliminují znalosti, které jsou příliš akademické a ve skutečnosti nepotřebné.

Zvýšené investice do infrastruktury

Od školního roku 2022-2023 bude hudební výchova poprvé zařazena do osnov středních škol, ale vybavení mnoha škol stále splňuje pouze staré osnovy. Tento předmět vyžaduje samostatné funkční místnosti, jako jsou cvičebny zpěvu, hudební učebny a systém vybavení a hudebních nástrojů pro výuku a učení. Náklady na tuto infrastrukturu jsou poměrně vysoké a přesahují autonomii škol, takže jsou nutné investice od obcí.

Na střední škole Phung Khac Khoan (Hanoj) se od školního roku 2022–2023 úspěšně uplatňuje dobrý model, který spočívá ve flexibilním uplatňování všech tří forem přímé a online výuky a zadávání úkolů a doprovodných oprav domácích úkolů v každé hodině hudby, aby se studenti mohli tento předmět naučit, a více než 95 % studentů splňuje požadavky dle hodnocení programu. Studenti cvičí s hudebními nástroji, jako je kytara a bambusová flétna, a rozvíjejí tak interpretační dovednosti, sebevědomí a kulturní porozumění. Cvičení s hudebními nástroji navíc studenty trénuje v trpělivosti, disciplíně, soustředění a snižuje používání sociálních sítí. Po prvním školním roce mnoho studentů sebevědomě vystupovalo před davy, což přispívá k obohacení kulturního a duchovního života školy.

Tyto zjevné změny ovlivnily psychologii rodičů, studentů i celé společnosti vůči hudbě, která byla dlouho považována za vedlejší předmět a neobjevovala se v kombinaci předmětů pro přijímací zkoušky na univerzity ani pro přijímací zkoušky do 10. ročníku střední školy. V trendu rozvoje moderní společnosti pomáhá hudba lidem rozvíjet jejich emoce, pečovat o jejich duši a vytvářet rovnováhu v životě. Když mají děti, teenageři nebo i dospělí systematický přístup k hudbě, mají možnost procvičovat si schopnost vnímat, vytrvat a být kreativní a zároveň formovat estetické myšlení – důležitý faktor civilizovaného občana.

Thu Huong

Zdroj: https://daidoanket.vn/dua-am-nhac-vao-truong-pho-thong.html