Na základě praktické implementace se pedagogové domnívají, že k dosažení udržitelné efektivity této aktivity je zapotřebí věcný, synchronizovaný a vhodný přístup.
Učitel Trang Minh Thien - učitel na střední škole Nguyen Viet Dung ( Can Tho ): Podpora formování myšlení vyššího řádu.
Když se studenti aktivně zapojují do vědeckého výzkumu, místo pasivního přijímání znalostí se učí klást otázky „proč“, a tím hledat a navrhovat řešení. Tento proces přispívá k rozvoji logického myšlení, schopnosti objektivně analyzovat a syntetizovat informace a podporuje formování myšlení vyššího řádu. Výzkumný proces dále vyžaduje, aby studenti aktivně vyhledávali materiály, zpracovávali informace a samoregulovali své učební aktivity, čímž vytvářejí základ pro celoživotní učení – klíčovou kompetenci v programu všeobecného vzdělávání pro rok 2018.
Studenti mají navíc prostřednictvím vědeckého výzkumu možnost lépe identifikovat své osobní zájmy a schopnosti, což je nasměruje k vhodným oborům, jako je inženýrství, technologie nebo datová věda. To jim pomáhá činit přesnější rozhodnutí o kariéře, místo aby slepě následovali trendy. Kromě rozvoje schopností tato aktivita také přispívá k formování důležitých vlastností, jako je vytrvalost, poctivost ve výzkumu a duch spolupráce, a splňuje tak požadavky inovativní éry.
Zavádění vědeckovýzkumných aktivit na středních školách dnes čelí jak výhodám, tak i výzvám. Pozitivní je, že aktivity, jako jsou vědeckotechnické soutěže, vytvořily cenné intelektuální hřiště, které přilákalo mnoho talentovaných studentů k účasti; mnoho projektů vietnamských studentů získalo vysoká ocenění na mezinárodní úrovni a prokázalo tak velký tvůrčí potenciál.
Někde je však tato činnost pouze formalitou nebo je motivována honbou za úspěchy, což vede k nadměrným zásahům ze strany učitelů či odborníků a snižuje skutečný význam vědeckého výzkumu. Rozdíly v podmínkách mezi regiony navíc zůstávají poměrně výrazné, přičemž studenti ve velkých městských oblastech nebo specializovaných školách mají ve srovnání se studenty v odlehlých oblastech větší přístup k vybavení a odborníkům. Kromě toho jsou poradenské schopnosti učitelů nerovnoměrné; někteří učitelé se stále potýkají s vedením výzkumných témat a výběrem vhodných výzkumných metod.
Paní Nguyen Thi Thu Trang - vedoucí katedry přírodních věd, Střední a vyšší odborná škola Ban Mai ( Hanoj ): Vypracování vícestupňového kurikula.
Vědecký výzkum je vysoce efektivní způsob, jak rozvíjet schopnosti samostatného učení a kariérní orientaci. Když jsou studenti seznámeni s výzkumem již v raném věku, získají hlubší pochopení podstaty předmětů, zejména přírodních věd, a vidí souvislost mezi znalostmi ve výuce a praktickými problémy v životě. To jim poskytuje základ pro výběr studijního oboru a kariérní dráhy na vyšší úrovni, která je vhodná a odpovídá jejich schopnostem. Právě k tomuto duchu se zaměřují současné vědeckotechnické výzkumné aktivity pro studenty středních škol: aplikace znalostí k řešení praktických problémů, rozvoj kreativity, výzkumných dovedností a kariérní orientace.
Vědecké a technologické výzkumné aktivity navíc povzbuzují studenty k větší vášni pro vědecké předměty, čímž se postupně zvyšuje procento studentů, kteří se rozhodnou studovat přírodní vědy na střední škole. To v budoucnu pomáhá zvyšovat pracovní sílu v technologických a vědeckých oborech.
Pro efektivní podporu identifikace a rozvíjení vědeckovýzkumných schopností studentů není správným řešením požadovat, aby všichni studenti měli výzkumné téma. To by mohlo tuto aktivitu snadno proměnit v pouhou formalitu. Efektivnějším přístupem je vytvoření víceúrovňového plánu, který by zohledňoval rozmanité skupiny studentů.
První třída slouží jako základ pro všechny studenty: v přírodních vědách, matematice a informatice by se výuka měla více zaměřovat na badatelství, procvičování a projektové učení, aby se studenti seznámili s kladením otázek, měřením, pozorováním, zpracováním dat a prezentací výsledků.
Druhá úroveň se zaměřuje na rozvoj dovedností a podporu zájmů u zainteresovaných studentů: kroužky, interdisciplinární projekty, dny STEM a problémy související s reálnými problémy ve škole a komunitě.
Třetí úrovní je pokročilé vzdělávání pro studenty se skutečnými schopnostmi a vášní: dostávají hloubkové mentoringové vedení, spolupracují s univerzitními laboratořemi, výzkumnými ústavy a technologickými společnostmi a absolvují důkladné školení v oblasti výzkumné metodologie, etiky a vědecké prezentace. Vědecko-výzkumné aktivity by měly být propojeny s inovacemi ve výuce a hodnocení a měly by být podstatnou činností zaměřenou na rozvoj studentů.
Studenti ze školy Ban Mai prezentují své výzkumné téma. Foto: NTCCZ pohledu řídící agentury by podle mého názoru mělo ministerstvo školství a odborné přípravy spolupracovat s univerzitami na podpoře středních škol, pokud jde o zázemí, výzkumné vybavení a odborné konzultanty.
Z pohledu školy jsou dva nejnaléhavější úkoly proškolit učitele ve výzkumných metodách, statistice, čtenářských materiálech a používání technologií a změnit hodnotící kritéria. Místo oceňování „krásných produktů“ by se měl důraz zaměřit na „správné otázky, reálná data, standardní postupy a poctivé závěry“. Ministerstvo školství a odborné přípravy vydalo rámec pro pilotní projekt vzdělávání v oblasti umělé inteligence pro studenty středních škol a rozvoj vědeckého výzkumu ve školách dnes musí jít nad rámec pouhých zobrazovacích modelů a posunout se směrem ke schopnosti aplikovat umělou inteligenci ve výzkumu a vývoji řešení.
Ve škole Ban Mai se snažíme budovat základy vědeckého myšlení již od raného věku prostřednictvím STEM, robotiky, projektového učení a praktických zkušeností. Škola integrovala STEM robotiku a vědecký výzkum do svého hlavního kurikula od 6. a 7. ročníku, čímž položila základy pro rozvoj vědeckovýzkumných dovedností studentů v 8. až 12. ročníku.
Naše perspektiva je však jasná: Nehoníme se za množstvím výzkumných témat, ani z vědeckého výzkumu neděláme pouhou formalitu. A co je důležitější, naším cílem je pomoci studentům rozvíjet myšlení založené na důkazech, naučit se pozorovat, klást otázky a řešit problémy z reálného života. Diverzifikujeme platformy a soutěže, abychom studentům umožnili otestovat si své schopnosti a získat zkušenosti, jako jsou soutěže vědeckých nápadů, soutěže ve vědeckotechnickém výzkumu na všech úrovních a mezinárodní soutěž STEM Designathon. Vedle vědeckovýzkumných aktivit klademe důraz na kariérní poradenství, zejména na program Career Guidance Station - Touching Dreams, kterého se účastní rodiče ze všech ročníků. Studenti získávají hluboké znalosti o různých profesích, a tím dostávají vedení a porozumění pro výběr kariéry, která odpovídá jejich silným stránkám, schopnostem a vášním.
Paní Pham Nguyen Trang Ngan - učitelka na střední škole A Luoi (město Hue): Výzkum pomáhá rozvíjet dovednosti.
Identifikace a rozvoj vědeckovýzkumných schopností u studentů středních škol má zvláštní význam, zejména v kontextu dnešního vzdělávacího systému, který se silně posouvá od předávání znalostí k rozvoji kompetencí.
Vědecký výzkum v první řadě přispívá k rozvoji myšlenkových dovedností studentů, zejména kritického myšlení a schopnosti řešit problémy. Studenti si nejen zapamatovávají znalosti, ale také se učí klást otázky, zkoumat a vysvětlovat jevy reálného světa.
Výzkumný proces dále efektivně rozvíjí schopnosti samostudia. Studenti musí proaktivně vyhledávat materiály, vybírat informace, provádět experimenty a upravovat své metody. To jsou základní dovednosti pro celoživotní vzdělávání. Vědecký výzkum navíc přispívá k kariérnímu poradenství studentů. Prostřednictvím tohoto procesu mají možnost objevit své zájmy a schopnosti, a tím činit vhodnější volby pro svou budoucnost.
V posledních letech došlo k mnoha pozitivním změnám v identifikaci a rozvoji vědeckovýzkumných schopností studentů. Mnoho škol pořádá vědeckotechnické soutěže, zakládá STEM kluby a vytváří prostředí, kde studenti mohou vyjádřit své kreativní nápady. Přesto však stále existují určitá omezení. Na mnoha místech zůstává tato činnost do značné míry povrchní a postrádá hloubku. Výzkumné dovednosti studentů jsou stále omezené, zejména v identifikaci problémů a výběru výzkumných metod.
Kromě toho se učitelé potýkají s mnoha obtížemi kvůli nedostatku formálního vzdělávání v oblasti vedení vědeckého výzkumu, zatímco tlak na učební osnovy zůstává poměrně vysoký. Fyzické vybavení v některých školách, zejména ve znevýhodněných oblastech, dostatečně nesplňuje požadavky této činnosti.
Pro zvýšení efektivity je nezbytné koordinované úsilí více stran. Za prvé, školy musí vytvořit vzdělávací prostředí, které podporuje vědecký výzkum. Toho lze dosáhnout organizováním vědeckých klubů, poskytováním příležitostí pro studenty k účasti na praktických projektech a posilováním vazeb s univerzitami a výzkumnými institucemi.
Učitelé se musí posunout od role předávání znalostí k roli vedení a doprovázení studentů v celém výzkumném procesu. Kromě toho je třeba učitele proškolit v metodách a dovednostech pro vedení vědeckého výzkumu, aby lépe splňovali požadavky reformy vzdělávání. Důležitým řešením je také zvýšení financování výzkumné činnosti ve školách, snížení kvót vyučovacích hodin pro učitele zapojené do poradenství a zavedení praktických a efektivních metod pro uznávání a hodnocení výsledků výzkumu studentů.
Pan Pham Van Dai, zástupce ředitele specializované střední školy Lao Cai (provincie Lao Cai): Posilování vazeb
Specializovaná střední škola Lao Cai se může pochlubit několika vynikajícími výhodami, včetně vysoce kvalitního příjmu studentů, týmu zkušených učitelů a relativně moderní a komplexní infrastruktury. Vědecký výzkum je pro školu nejvyšší prioritou a je identifikován jako jedna ze dvou klíčových oblastí vzdělávání, spolu s výchovou nadaných studentů v akademických předmětech. To v průběhu mnoha let podporuje dynamické a trvalé výzkumné hnutí.
I přes tyto výhody se však škola stále potýká s určitými obtížemi. Konkrétně podmínky pro hloubkový výzkum jsou ve srovnání s většími centry omezené, propojení s výzkumnými ústavy, univerzitami a podniky dosud není skutečně efektivní a potenciál studentů v interdisciplinárním výzkumu a výzkumu propojeném s místní praxí nebyl plně využit.
Na základě praktických zkušeností školy je konkrétním řešením pro překonání výše zmíněných omezení a současné zvýšení kvality a výsledků vědeckovýzkumných aktivit organizace propojení mezi studenty a absolventy a univerzitními lektory. Kromě toho budování otevřené banky výzkumných témat pomůže studentům snadno získat přístup k jejich nápadům a rozvíjet je. Škola bude také podporovat aplikaci digitálních technologií a umělé inteligence ve studentském výzkumu; zaměří se na včasné odměňování a povzbuzování učitelů a studentů za úspěchy ve vědeckotechnickém výzkumném hnutí. Posílení úzké spolupráce s rodiči v průběhu realizace vědeckotechnických výzkumných aktivit dále vytvoří konsenzus a komplexní podporu pro tuto činnost.
„Největší hodnota podpory vědeckovýzkumných dovedností u studentů středních škol nespočívá v tom, kolik výzkumných projektů vypracují do soutěží, ale v tom, že jim pomáhá rozvíjet vědecké myšlení. To znamená, že se studenti učí klást otázky, formulovat hypotézy, vyhledávat důkazy, zpracovávat data, ověřovat výsledky a upravovat své úsudky, když jsou k dispozici nová data. To je klíčová dovednost v dnešním kontextu, kdy se znalosti rychle mění a studenti se nemohou učit jen memorováním,“ sdělila paní Nguyen Thi Thu Trang.
Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/giup-hoc-sinh-hinh-thanh-tu-duy-khoa-hoc-post779027.html
