Rozmotávání uzlu „integrované výuky a učení“

V digitálním věku prochází globální i vietnamské vzdělávání rychlou transformací: od mechanického učení k rozvoji kompetencí studentů. V důsledku toho jsou ve vietnamských školách nyní běžné pokročilé vzdělávací aktivity, jako je vzdělávání v oblasti STEM, digitální dovednosti, umělá inteligence (AI) a životní dovednosti.

Integrovaná výuka vytváří rovnost ve vzdělávání.

V poslední době mnoho vzdělávacích institucí zintenzivnilo své úsilí o socializaci vzdělávání prostřednictvím programů „kolaborativního učení“, aby uspokojily rozmanité a vyvíjející se vzdělávací potřeby studentů. Tyto instituce sehrály klíčovou roli při zavádění nových technologií, mezinárodních osnov a moderních výukových metod do škol, zejména v oblastech s omezenými zdroji.

Díky spolupracujícím organizacím prošel vzhled kurzů STEM, umělé inteligence, životních dovedností, cizích jazyků a informatiky pozitivními změnami, což studentům v rozvinutých zemích pomáhá rychleji získat vzdělání.

Gỡ nút thắt — Učitel a žáci 6. třídy na střední škole Ly Phong (Ho Či Minovo Město) během hodiny na téma „Stavba kladkostroje“ (Fotografie poskytnuta učitelem)

Praktická implementace však odhalila několik problémů, které je třeba řešit, například směrnici generálního tajemníkaTo Lama o přezkoumání společných výukových aktivit ve školách, která zdůrazňuje, že musí být založeny na principu dobrovolnosti a neměly by být zkreslovány do formy „nátlaku“, což by způsobovalo finanční zátěž pro rodiče a přetěžovalo studenty.

Otázka zní: Jak mohou studenti i nadále těžit z nejlepších hodnot pokročilého, moderního vzdělávání (STEM, umělá inteligence, životní dovednosti, prohloubené znalosti cizích jazyků a počítačů atd.) spravedlivým a efektivním způsobem, aniž by se zvýšila finanční zátěž rodin nebo studenti byli zahlceni? Odpověď spočívá v „integrované výuce“ – metodě, kterou zavedlo Ministerstvo školství a odborné přípravy (MOET) a kterou důkladně zavedly provinční ministerstva školství a odborné přípravy v každé škole.

Integrovaná výuka není nový koncept, ale v kontextu reformy všeobecně vzdělávacích osnov z roku 2018, kdy vzdělávací instituce implementují jak národní kurikulum, tak i vlastní školní osnovy, se stala „páteří“ tohoto přístupu.

Na rozdíl od společného vzdělávání (které je obvykle samostatným programem vyučovaným externími učiteli s vlastními učebními osnovami, rozvrhem a poplatky) funguje integrované vzdělávání na čtyřech principech:

- Hlavními aktéry jsou učitelé školy: Učitelé jednotlivých předmětů – ti, kteří absolvovali formální vzdělání na pedagogických fakultách a nejlépe rozumí psychologii svých studentů – budou ti, kteří budou navrhovat a organizovat integrované hodiny, což je téma, v němž v posledních letech absolvovali důkladné školení od ministerstva školství a odborné přípravy.

- Každý student se může učit: Protože tyto vzdělávací aktivity jsou integrovány do běžné výuky, každý student se může zapojit a být spravedlivě testován a hodnocen.

- Snížená časová náročnost: Protože obsah, jako jsou životní dovednosti, STEM a digitální gramotnost, je přímo integrován do každodenních výukových a vzdělávacích aktivit, a to i v rámci běžných vyučovacích hodin.

- Omezené dodatečné poplatky: Protože se výuka koná v rámci vyučovací zátěže učitele a využívá stávající zázemí školy, studenti za tuto integrovanou výukovou aktivitu zřídka platí další peníze.

Integrovaná výuka tak nejen pomáhá optimalizovat dostupné zdroje, ale také snižuje finanční zátěž rodin, snižuje obsahovou a časovou zátěž studentů a zajišťuje, aby se ke každému studentovi dostaly všechny nejlepší aspekty pokročilých a moderních vzdělávacích programů transparentním, přirozeným a zodpovědným způsobem.

Žádný student by neměl zůstat pozadu.

Rozvoj integrované výuky ve školách přináší obrovské společenské výhody:

- Holistický rozvoj studentů: Integrovaná výuka pomáhá studentům získat přístup k STEM, umělé inteligenci, životním dovednostem atd. přímo během běžné výuky, čímž se snižuje časový tlak a studentům se dává více času na odpočinek, hru a umělecké a kulturní aktivity, což přispívá k holistickému rozvoji vlastností a schopností v souladu s cíli Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018.

- Zajištění sociální rovnosti: Všichni studenti mají přístup ke stejným moderním vzdělávacím metodám, což zajišťuje co nejspravedlivější zacházení ve všech běžných třídách.

- Potvrzení statusu učitele: Když učitelé sami vyučují STEM, životní dovednosti, umělou inteligenci atd., zvyšuje se jejich prestiž v očích studentů i rodičů. To podporuje sebevzdělávání a výzkum mezi pedagogy.

- Optimalizace školních zdrojů: Místo měsíčního placení velké částky peněz přidruženým organizacím mohou rodiče a škola spolupracovat na investování těchto peněz do zařízení a vybavení, které bude dlouhodobě sloužit mnoha generacím studentů, v souladu s místními předpisy.

Je nutné otevřeně uznat důvody, proč se integrovaná výuka zahrnující životní dovednosti, STEM, umělou inteligenci, pokročilé cizí jazyky a počítačové dovednosti atd. nerozvíjí tak, jak očekávají lídři v oboru: Je to proto, že infrastruktura v některých vzdělávacích institucích je stále omezená, někteří učitelé stále nejsou s integrovanými výukovými metodami obeznámeni a některé vzdělávací instituce dosud integrovanou výuku nezavedly. Pro realizaci plánu integrované výuky jsou zapotřebí udržitelná řešení.

Školy musí navrhnout flexibilní prostory pro zážitkové učení, kde budou mít studenti snadný přístup k těmto vzdělávacím programům, aniž by potřebovali drahé vybavení.

Současně musí být školení učitelů v oblasti integrovaných výukových aktivit prohloubenější, aby jim umožnilo navrhovat plány hodin a úspěšně organizovat integrovanou výuku. Spolupráce s dalšími školami je rovněž nezbytná pro vývoj učebních osnov a knihoven vzdělávacích zdrojů.

Při implementaci směrnice oboru upřednostňovat integrovanou výuku předmětů během běžné výuky s novým obsahem bude část učitelů nepochybně znepokojena svou schopností navrhovat a organizovat integrované aktivity; mnoho rodičů se zároveň zamýšlí nad tím, zda neúčast na „mimoškolních“ programech ovlivní přístup jejich dětí k STEM, umělé inteligenci, životním dovednostem nebo digitální gramotnosti.

Nicméně právě tyto obavy zdůrazňují naléhavou potřebu řádných investic do integrované výuky ve školách.

Pokud učitelé absolvují řádné školení, mají přístup ke sdíleným studijním materiálům a dostávají odbornou podporu, integrovaná výuka nejenže nesnižuje kvalitu vzdělávání, ale také pomáhá přirozeně, pravidelně a úzce propojeno s hlavním kurikulem rozvíjet moderní kompetence. Zároveň implementace integrace v rámci Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 zajišťuje standardizaci, transparentnost a spravedlnost.

Učitelé se této role mohou ujmout.

V případě vzdělávání v oblasti STEM je vzdělávání v oblasti STEM v závislosti na ročníku flexibilně organizováno prostřednictvím následujících forem: Lekce STEM: Toto je základní forma. Obsah výuky z různých předmětů (matematika, přírodní a společenské vědy, technika, informatika atd.) je integrován za účelem řešení konkrétního problému.

Tento proces probíhá během běžných vyučovacích hodin; zážitkové aktivity STEM: organizované formou klubů, festivalů STEM nebo vzdělávacích projektů. Tento formát klade důraz na dobrovolnou účast a zájmy studentů a pomáhá jim objevovat jejich individuální talenty; seznámení s vědeckým a technickým výzkumem: pro nadané studenty poskytuje úvodní seznámení s výzkumným procesem pro řešení reálných problémů...

Podle směrnic Ministerstva školství a odborné přípravy jsou hlavními formami implementace rozvoje digitálních a umělé inteligence ve školách: výuka informatiky (základní forma), integrace digitálních kompetencí (primární forma) a obohacující a zážitkové vzdělávací aktivity (doplňkové formy)...

Škola může zorganizovat, aby učitelé uplatňovali integrované výukové metody na různých úrovních.

Absolutně žádný finanční tlak.

Pokud jde o spolupracující výuku ve školách, pan Ho Tan Minh, vedoucí kanceláře odboru školství a odborné přípravy Ho Či Minova města, uvedl, že ve školách neexistuje koncept „spolupracujících předmětů“ nebo „nepovinných předmětů“; existuje pouze vzdělávací program školy a spolupráce je pouze metodou organizace, když škola nemá dostatek zdrojů. „Organizace spolupracujících předmětů je založena na implementaci Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018, jehož cílem je formovat a rozvíjet kompetence a vlastnosti studentů jak prostřednictvím daného předmětu, tak i dalších vzdělávacích aktivit,“ potvrdil pan Minh.

Pan Minh dodal, že rozvoj kompetencí a kvalit studentů podle Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 probíhá nejen během běžné výuky, ale také prostřednictvím zážitkových aktivit a doplňkového vzdělávání. Podle platných předpisů mají ředitelé vzdělávacích institucí právo vypracovávat školní vzdělávací plány, které mohou zahrnovat spolupráci s podniky a organizacemi za účelem realizace vhodných vzdělávacích aktivit.

Ministerstvo školství a odborné přípravy však vyžaduje, aby organizace těchto programů zajišťovala následující principy: spravedlnost, otevřenost, transparentnost, zajištění kvality a absolutně žádný finanční tlak na studenty. „Školy jsou povinny maximálně využívat dostupné zdroje, jako jsou učitelé a zařízení, k organizaci klubů a mimoškolních aktivit. Pouze v případě nedostatku zdrojů by se měla zvážit sociální mobilizace a tato sociální mobilizace musí být v souladu s předpisy a konkrétními pokyny vzdělávacího sektoru,“ uvedl vedoucí kanceláře Ministerstva školství a odborné přípravy Ho Či Minova města. U společných programů ministerstvo vyžaduje, aby každý program měl alespoň dvě možnosti, ze kterých by si rodiče a studenti mohli vybrat.

Účast musí být dobrovolná, se souhlasem rodičů a obsah, cíle a případné náklady musí být zveřejněny. Studenti ani rodiče by neměli být nijak nátlakoví. Pokud se zjistí, že jakákoli vzdělávací instituce porušuje předpisy, ministerstvo podnikne rozhodné kroky bez utajování. Hlavní zásadou vzdělávacího sektoru je zajistit spravedlnost ve vzdělávání, transparentnost programů a respektovat právo rodičů a studentů na volbu.

D. Trinh

Zdroj: https://nld.com.vn/go-nut-that-day-hoc-lien-ket-196260106212037922.htm