Když technologie potřebuje učitele, který ji bude vést

Zlepšení standardů digitálních kompetencí a schopností umělé inteligence pro učitele

V krátké době se ve Vietnamu rozvoj odvětví umělé inteligence stal naléhavou nutností pro využití příležitostí, dosažení průlomu v procesu digitální transformace v zemi, zlepšení produktivity práce a konkurenceschopnosti směrem k ekonomice založené na znalostech a udržitelnému rozvoji.

To se jasně projevuje v mnoha politikách a rozhodnutích strany a vlády v poslední době. Umělá inteligence se umístila na prvním místě v seznamu strategických technologií a strategických technologických produktů Vietnamu. Usnesení politbyra č. 71-NQ/TW i nadále zdůrazňuje požadavek „komplexní digitální transformace, popularizace a silného uplatňování technologií a umělé inteligence ve vzdělávání a odborné přípravě“ a zároveň potvrzuje potřebu zlepšit standardy digitálních kapacit a kapacity umělé inteligence pro učitele a studenty na všech úrovních a zahrnout tento obsah do oficiálního vzdělávacího programu.

Ministerstvo školství a odborné přípravy rovněž buduje rámec kompetencí v oblasti umělé inteligence pro studenty a učitele, integruje obsah umělé inteligence vhodný pro každou úroveň vzdělávání a podporuje digitální transformaci pro všechny školy. Umělá inteligence ve vzdělávání není jen trendem, ale příkazem doby. Ministerstvo školství a odborné přípravy zároveň identifikovalo řadu řešení, která mají zabránit tomu, aby se umělá inteligence stala „dvourychlostní“ hrou mezi regiony, mezi veřejnými a soukromými školami, mezi studenty s podmínkami a bez nich: zdokonalování politik, integrace obsahu umělé inteligence vhodného pro každou úroveň vzdělávání, podpora digitální transformace pro všechny školy a zajištění rovného přístupu k technologiím pro všechny studenty.

Na semináři „Podpora aplikace umělé inteligence ve vzdělávání a odborné přípravě – přínosy a výzvy“ zdůraznil Dr. Le Thi Mai Hoa, zástupce ředitele ministerstva školství (Centrální komise pro propagandu a masovou mobilizaci): „Umělá inteligence otevírá éru komplexní transformace ve vzdělávání a přispívá k přetváření metod výuky a učení, řízení a hodnocení kvality vzdělávání na celém světě.“ Pro Vietnam není aplikace umělé inteligence jen technickým požadavkem, ale také politickým a strategickým úkolem, jehož cílem je rozvoj vysoce kvalitních lidských zdrojů v období průmyslové revoluce 4.0.

Dr. Mai Hoa předložil šest doporučení pro efektivní implementaci umělé inteligence: vytvoření programu gramotnosti v oblasti umělé inteligence pro studenty a učitele; školení digitálních dovedností a digitální etiky pro učitele; integrace umělé inteligence do předmětů STEM; vytvoření rámce akademické etiky; rozvoj digitální infrastruktury a platformy umělé inteligence „Make in Vietnam“; a podpora komunikace a zvyšování společenského povědomí o umělé inteligenci.

Na obecné úrovni se mnoho delegátů domnívá, že je nutné začít tím, že se studenti budou seznamovat s umělou inteligencí a rozumět jí již od základní školy. Pan Nguyen Viet Trung, zástupce generálního ředitele společnosti KDI, uvedl, že výuka umělé inteligence v raném věku pomáhá studentům procvičovat si programátorské myšlení, designové myšlení a řešení problémů a zároveň si uvědomovat etické aspekty, soukromí a informační bezpečnost.

Paní Do Ngoc Chi, ředitelka základní školy Nguyen Binh Khiem (HCMC), se podělila o své praktické zkušenosti, kdy škola vybudovala „místnost digitálních dovedností“ – kde se studenti učí ovládat technologie, místo aby byli jimi ovládáni. Učitelé jsou školeni ve využívání digitálních výukových materiálů, aplikaci umělé inteligence na podporu výuky a přechodu od „předávání znalostí“ k „vedoucím schopnostem“.

Ředitelka Pham Thi Be Hien na Střední škole Le Hong Phong pro nadané (HCMC) uvedla, že umělá inteligence se vyučuje již 7 let na třech úrovních: populární, pokročilá aplikace a pokročilý výzkum. Dodala však, že nedostatek učitelů umělé inteligence je dnes největší výzvou a že k překonání tohoto problému je zapotřebí politika vzdělávání a spolupráce mezi školami, univerzitami a podniky.

Zavedení umělé inteligence do práva – lobby pro zodpovědné inovace

Umělá inteligence hluboce proniká do vzdělávání, ale právní systém, vzdělávací programy a finanční mechanismy s tím nedrží krok. Paní Nguyen Thi Nhiep, ředitelka střední školy Chu Van An pro nadané děti (Hanoj), uvedla realitu: „Některé školy do umělé inteligence investovaly značné prostředky, zatímco jiné jí nevěnovaly pozornost. Existuje jasný rozdíl mezi městskými a venkovskými oblastmi, mezi veřejnými a soukromými školami.“ Podle ní, pokud chtějí školy začlenit umělou inteligenci do vzdělávání nebo výuky, potřebují specifický právní rámec, finanční předpisy, počet zaměstnanců a jasný mechanismus pro dodatečnou výuku a učení. „Pokud žádný mechanismus neexistuje, školy nevědí, na koho se při jejím zavedení spolehnout, i když o to opravdu chtějí,“ řekla.

Dr. To Hong Nam, zástupce ředitele odboru vědy, technologií a informací (Ministerstvo školství a odborné přípravy), poukázal na další výzvu: studenti se v současnosti učí umělou inteligenci převážně sami prostřednictvím sociálních sítí nebo online kurzů a chybí jim mechanismus ověřování kvality. „Mnoho lidí si říká „učitelé umělé inteligence“, ale nemají žádné odborné znalosti, takže studenti nevědí, co se mají naučit,“ řekl a navrhl potřebu národního systému pro hodnocení, uznávání a standardizaci kapacit umělé inteligence.

Dr. Le Linh Luong (Vietnamská asociace pro blockchain a digitální aktiva) se domnívá, že Vietnam potřebuje před masovým nasazením vyškolit základní tým učitelů. Navrhl třístupňový model kapacity umělé inteligence: všeobecné povědomí (pro všechny občany); profesionální aplikace (pro studenty v každém oboru); výzkum a vývoj (pro inženýry a vědce ovládající model „Make in Vietnam“).

Vytvoření týmu přibližně 1 000 „klíčových učitelů umělé inteligence“

Docent Dr. Hoang Minh Son, ředitel Hanojské národní univerzity, uvedl, že umělá inteligence otevírá příležitosti k přetváření způsobu, jakým se lidé učí, zkoumají a tvoří. Vzdělávání se však nemůže zastavit u technologií, ale musí se zaměřit na inteligentní, humanistické a udržitelné vzdělávání. Hanojská národní univerzita proto buduje komplexní ekosystém umělé inteligence, který se uplatňuje nejen v technologiích, ale také v sociálních a humanitních vědách, ekonomii, právu a vzdělávání.

Profesor Dr. Hoang Anh Tuan, rektor Univerzity sociálních a humanitních věd, zdůraznil: „Nejenže školíme dovednosti v oblasti umělé inteligence, ale zaměřujeme se také na etické a humanitní rámce kompetencí. Studenti sociálních a humanitních věd také potřebují znát umělou inteligenci, aby nezůstali pozadu.“

Podle pana Ho Duc Thanga, ředitele Národního institutu digitálních technologií a digitální transformace (Ministerstvo vědy a technologií), je zavedení umělé inteligence do základních škol včasným krokem, ale musí být „rychlé a stabilní“, založené na 5krokovém akčním plánu: Stanovte si cíle, které jsou dosažitelné a cílené: Neškolte „malé inženýry umělé inteligence“, ale vybavte děti 3 klíčovými kompetencemi – rozumět tomu, co umělá inteligence je, vědět, jak ji bezpečně používat, a mít kreativní myšlení při interakci s technologiemi. Stanovte dvě bezpečnostní bariéry: Jedna se týká dohledu a věku (všechny aktivity musí mít učitele, který je veden); druhá se týká nástrojů (používejte pouze software z „bílého seznamu“, který byl cenzurován). Zaměřte se na učitele: Vytvořte tým přibližně 1 000 „klíčových učitelů umělé inteligence“ pro šíření znalostí a zkušeností.

Pilotní program potrvá 18–24 měsíců a poté bude rozšířen. „Vzdělávání nemůže následovat trendy. Musíme jít krok za krokem, s učiteli v centru pozornosti a nástroje musí být bezpečné a vhodné pro děti,“ zdůraznil pan Thang.

Aby se učitelé skutečně stali centrem vzdělávacích inovací, je zapotřebí synchronní systém politik, od léčby, školení a pěstounské péče až po pracovní prostředí. Ve skutečnosti je mnoho učitelů stále pod velkým tlakem, pokud jde o pracovní zátěž, příjem a administrativní postupy, zatímco přístup k technologickému školení a programům digitální transformace je omezený.

Mnoho lokalit zvolilo kreativní přístupy: zřizování center pro vzdělávání učitelů v oblasti digitální transformace, budování „digitální banky přednášek“ pro sdílení studijních materiálů, povzbuzování učitelů k účasti na výzkumu a inovacích metod. Některé pedagogické univerzity jsou průkopníky modelu „duálního přednášejícího“, který zahrnuje jak pedagogické znalosti, tak i technologické dovednosti.

Pokud budou tyto kroky zopakovány a propojeny s jasným politickým rámcem, vytvoří pevný základ pro vietnamské učitele, aby se v nové éře mohli přizpůsobovat, rozvíjet a šířit znalosti.

Usnesení 57-NQ/TW tak opět potvrdilo: lidské zdroje jsou středem rozvoje a učitelé jsou středem těchto zdrojů. Inovace ve vzdělávání nemohou začínat pouze u programů nebo technologií, ale musí začínat u samotných učitelů – těch, kteří inspirují, vedou a pěstují lidské hodnoty. Pokud budou učitelé uznáváni, posilováni a rozvíjeni ve svých schopnostech a profesní etice, pak bude vietnamské vzdělávání skutečně neochvějné na cestě k vytvoření liberální znalostní základny, generace kreativních, soucitných a globálně integrovaných občanů.

Profesor Huynh Thanh Dat, zástupce vedoucího Ústřední komise pro propagandu a masovou mobilizaci, věří : „V duchu rezoluce 71-NQ/TW politbyra a ve spolupráci s intelektuály, učiteli, vědci a technologickými podniky vybudujeme moderní, humánní a kreativní vietnamský vzdělávací systém s národní identitou a moderním postavením.“

Spolu s popularizací umělé inteligence ve vzdělávání Vietnam také zkoumá zákon o umělé inteligenci, jehož cílem je komplexní řízení této technologie. Podle zástupce ministerstva vědy a technologií bude zákon založen na strategii „třívrstvé obrany“: Vrstva 1: Inteligentní filtr rizik – řízení podle úrovně rizika, nikoli striktní „zakazování nebo povolování“. Vrstva 2: Bezpečnost od fáze návrhu – vysoce rizikové systémy umělé inteligence musí být přísně posouzeny z hlediska dat a algoritmů. Vrstva 3: Neustálé monitorování a přísné sankce – zajištění toho, aby byla technologie neustále pod kontrolou, a zamezení zneužívání.
Tento přístup podporuje kreativitu a zároveň stanovuje bezpečnostní limity, čímž pomáhá technologiím sloužit lidem, spíše než je nahrazovat. Zbývající otázkou je povědomí, odpovědnost a vize od učitelů, studentů až po tvůrce politik. Umělá inteligence totiž může lidem pomoci učit se rychleji a hlouběji chápat, ale pouze lidé mohou naučit lidi být lidmi.

Zdroj: https://baophapluat.vn/khi-cong-nghe-can-nguoi-thay-dan-dat.html