- Tazatel: Pane, v poslední době se vědeckovýzkumné hnutí ve školách v Quang Tri neustále projevuje na národních i mezinárodních soutěžích. Z manažerského hlediska, jak hodnotíte tyto výsledky?
- Pan Mai Huy Phuong: Jsme velmi potěšeni, že studenti z Quang Tri se neustále prosadí v domácích i mezinárodních soutěžích. Je to výsledek našeho strategického investičního plánu. Nyní máme přední talenty se schopností ovládat špičkové technologie.
Například střední škola Quang Tri napsala zlaté stránky pro vzdělávání v provincii. V roce 2017 získal projekt Pham Huye „Robotická ruka pro osoby se zdravotním postižením“ vynikající třetí cenu na Mezinárodním veletrhu vědy a techniky (ISEF) ve Spojených státech. V roce 2025 si projekt Cao Trung Quana a Le Minh Hieua „Invalidní vozík na pomoc lidem s amyotrofickou laterální sklerózou“ udržel své vysoké standardy a získal v roce 2025 na ISEF čtvrtou cenu. Naposledy, ve školním roce 2025–2026, získal projekt studentů školy „Robotický exoskeletový systém na podporu mobility a komunikace pro osoby s hemiplegií po mrtvici“ vynikající druhou cenu v celostátním měřítku.
Zatímco střední škola Quang Tri vyniká v robotice a fyzice, specializovaná střední škola Le Quy Don je průkopníkem v oblasti softwaru, umělé inteligence a podnikání. Ve školním roce 2023–2024 získal studentský projekt školy „Elektronické rukavice, které převádějí znakovou řeč do přirozeného jazyka pro neslyšící“ první cenu v národní soutěži a byl vybrán do mezinárodní soutěže. Následně jejich projekt „Quang Tri Ancient Citadel 3D“ získal první cenu v celostátní soutěži „Studenti a mladí podnikatelé s nápady na startupy“. Nedávno škola měla dva vynikající projekty, které úspěšně zvítězily v soutěžích na národní úrovni.
![]() |
| Z „školky“ specializované střední školy Le Quy Don mnoho studentů vyvinulo vynikající projekty a zvítězilo ve významných soutěžích - Foto: QH |
- Tazatel: Pane, jak se kromě předních osobností vyvinula a rozšířila vlna vědeckého výzkumu, digitální transformace a inovací v celém sektoru vzdělávání?
- Pan Mai Huy Phuong: Ministerstvo školství a odborné přípravy v poslední době vydalo řadu směrnic na podporu vědeckého výzkumu a digitální transformace. Pravidelně se zavádějí školicí programy v oblasti digitálních dovedností pro administrátory a učitele. Systém řízení vzdělávání je digitalizován krok za krokem.
Digitální infrastruktura a řízení vzdělávacího systému dosud zaznamenaly mnoho pozitivních změn. 100 % vzdělávacích institucí v oblasti zavedlo systémy pro správu studentů a elektronické záznamy. Pravidelně se udržuje hnutí za aplikovaný pedagogický výzkum a psaní inovativních výukových zkušeností mezi učiteli. Každý rok se realizují tisíce inovativních výukových zkušeností a výzkumných projektů založených na praktické výuce.
V současné době školské oddělení provincie Quang Tri nadále propaguje vzdělávací aktivity v oblasti STEM/STEAM ve školách. Zprávy ukazují, že 100 % všeobecně vzdělávacích institucí v provincii zavedlo vzdělávací aktivity v oblasti STEM. Tyto aktivity přispěly k tomu, že studenti přešli od pasivního učení k učení prostřednictvím zkušeností, praxe a řešení problémů.
- Reportér: Kromě pozitivních signálů, mohl byste nám sdělit, s jakými obtížemi se toto odvětví potýká při podpoře digitální transformace a inovací?
- Pan Mai Huy Phuong: V současné době se sektor potýká se třemi „úzkými hrdly“ v oblasti infrastruktury, lidských zdrojů a využívání dat. Konkrétně je hlavní překážkou rozdíl ve fyzickém vybavení mezi regiony. V některých školách v odlehlých, horských a pohraničních oblastech je vybavení a technologická infrastruktura stále velmi omezené.
Pokud jde o lidské zdroje, v tomto sektoru stále chybí učitelé v několika předmětech, které hrají klíčovou roli v rozvoji vědy a techniky, jako jsou informační technologie, technologie a cizí jazyky. Další realitou je, že současná digitální transformace se zaměřuje především na digitalizaci záznamů a administrativní řízení. Využívání vzdělávacích dat pro správu, analýzu a rozhodování je teprve v raných fázích.
- Reportér: Kde, pane, zahájí sektor své změny v období 2026–2030, aby bylo možné dosáhnout průlomových cílů v rozvoji vzdělávání v souladu s usnesením č. 71-NQ/TW a usnesením č. 57-NQ/TW?
- Pan Mai Huy Phuong: Reforma vzdělávání musí nejprve začít reformou manažerského myšlení. To je „výchozí bod“ veškeré transformace. Školy se musí důrazně posunout od modelu „administrativního řízení“ k „inovativnímu a kreativnímu řízení školy“. Ředitel vzdělávací instituce nemůže jen tak sedět a řídit postupy; musí hrát roli tvůrce kreativního prostoru, odvážit se převzít odpovědnost a odvážit se posilovat ostatní. Když ředitel instituce změní své myšlení, inovace se může skutečně projevit v každé hodině a práci každého studenta.
Dále sektor vzdělávání identifikoval potřebu vybudovat úzce integrovaný ekosystém založený na modelu „škola-podnik-výzkumný ústav“. Zvýšená pozornost bude věnována také investicím do digitální infrastruktury a rozvoji vzdělávání ve znevýhodněných oblastech. Sektor bude zejména usilovat o zlepšení politik a pobídek pro učitele.
Chápeme, že když se učitelům dostane důvěry, respektu a příležitosti k rozvoji, stanou se nejdůležitějším endogenním zdrojem, přímou hnací silou inovací v celém sektoru.
- Tazatel: Děkuji, pane!
Quang Hiep (sestaveno)
Zdroj: https://baoquangtri.vn/giao-duc/202606/khoi-thong-dong-chay-sang-tao-df82b7e/








