V rámci svého studijního a zkušenostního programu ve Vietnamu měla skupina studentů z Farnborough College of Technology (Spojené království) možnost učit angličtinu sluchově postižené studenty v Hanojském centru pro podporu rozvoje inkluzivního vzdělávání (Central College of Pedagogy).
 |
| V tiché třídě se úsměvy a znaková řeč staly společným jazykem, který spojuje neslyšící vietnamské studenty s jejich přáteli ze Spojeného království. (Foto: Ngoc Linh) |
Aktivity trvaly tři dny, než se studenti pustili do praktického vzdělávacího programu o vietnamské kuchyni . V těchto speciálních kurzech se zahraniční studenti a studenti se sluchovým postižením účastnili aktivit, jako je učení anglické slovní zásoby, jazykové hry a kreativní cvičení s využitím obrázků a řeči těla.
Počáteční obavy před třídou pro děti se speciálními potřebami
Pro mnoho studentů na Farnborough College of Technology byl jejich první pobyt ve Vietnamu nervy drásající spíše než kulturní či klimatické rozdíly, ale spíše vyhlídka na výuku před sluchově postiženými studenty.
Abigail Burkeová, studentka účastnící se programu, uvedla, že z účasti byla zároveň nadšená i nervózní. „Jsem velmi nadšená, protože je to příležitost seznámit se s metodami výuky pro různé skupiny studentů. Zároveň se ale obávám jazykové bariéry a toho, jak s nimi komunikovat,“ sdělila.
 |
| Abigail Burke (vlevo) a její spolužáci diskutují a připravují se na hodinu před zahájením kurzu angličtiny pro sluchově postižené studenty. (Foto: Minh An) |
Abigail nebyla jediná; mnoho studentů ve skupině sdílelo podobné obavy. Charlie Dawson uvedl, že jeho největší starostí před cestou byla komunikační mezera. „Mluvíme anglicky, studenti používají znakovou řeč a vietnamštinu. Zpočátku jsem si myslel, že to způsobí spoustu problémů,“ vyprávěl Charlie.
Prvních několik lekcí se odvíjelo velmi odlišně od typických hodin jazyků. Nebyly žádné dlouhé přednášky ani nepřetržité verbální výměny. Místo toho se jednalo o kombinaci očního kontaktu, gest, vizuálních pomůcek a znakové řeči. „Museli jsme se naučit více pozorovat, používat více řeči těla a být mnohem trpělivější,“ vzpomínala Abigail.
 |
| Rozmarné kresby na tabuli se staly mostem, který Charliemu pomohl překlenout jazykovou propast s jeho sluchově postiženými studenty. (Foto: Minh An) |
Když jazyk už není největší bariérou
Po počátečních rozpacích se propast mezi učitelem a studentem postupně zmenšovala. Zahraniční studenti se proaktivně učili základy znakové řeči a k sdělení učiva používali vizuální pomůcky a řeč těla.
 |
| Poutavé interaktivní hry ve třídě se staly příležitostí pro studenty ze Spojeného království a studenty se sluchovým postižením překonat jazykové bariéry a naučit se naslouchat prostřednictvím pozorování a porozumění. (Foto: Ngoc Linh) |
Jednoduché lekce o barvách, ovoci nebo známých předmětech se rychle staly mostem mezi oběma stranami. Jednou z nejoblíbenějších aktivit bylo společné modelování z hlíny na téma jídla. Chléb, ovoce a nádobí se postupně objevovaly pod šikovnýma rukama studentů.
„Děti mě opravdu překvapily. Jsou velmi kreativní a inteligentní. Mnohé z nich si dokážou velmi rychle zapsat slovní zásobu a zapamatovat si lekce,“ svěřila se Abigail.
Nejenže na ně zahraniční studenti zanechali trvalý dojem, ale i studenti se sluchovým postižením tyto speciální učitele s nadšením přivítali. Podle paní Hoang Thi Huong Giang, třídní učitelky 11. A pro neslyšící skupinu, se studenti na hodiny se zahraničními studenty netrpělivě těšili.
„Děti považují učitele za velmi veselé a přátelské. Obsah lekcí je srozumitelný, snadno srozumitelný a představuje mnoho nových slov, takže si to velmi užívají,“ řekla paní Giang. Přestože učení se cizímu jazyku je pro sluchově postižené děti vždy výzvou, takové praktické komunikační příležitosti jim pomohly stát se sebevědomějšími a motivovanějšími k učení. Mnoho studentů vyjádřilo přání pokračovat ve studiu angličtiny, aby měli v budoucnu více příležitostí, a někteří dokonce snili o studiu nebo cestování do zahraničí.
 |
| Neslyšící studenti si užívají poutavé aktivity ve své hodině angličtiny se zahraničními studenty. (Foto: Minh An) |
Most spojující různé kultury.
Podle Gwen Grace, prorektorky Farnborough College of Technology, největší hodnota programu nespočívá ve specializovaných znalostech, ale v praktických zkušenostech, které pomáhají studentům rozvíjet a rozvíjet otevřenější pohled na svět. „Chceme, aby studenti vystoupili z tradiční učebny a poznali svět. Tyto zkušenosti jim pomáhají dozrát a vidět svět z širší perspektivy,“ řekla.
 |
| Gwen Grace věří, že zkušenosti mimo tradiční učebnu pomáhají studentům rozvíjet sebevědomí, samostatnost a schopnost porozumět kulturním rozdílům. (Foto: Ngoc Linh) |
Pan Dao Khac Viet, ředitel pro zahraniční projekty ve Vietnamu, mezitím uvedl, že program byl navržen tak, aby kombinoval akademické zkušenosti a odpovědnost za komunitu, pomáhal zahraničním studentům lépe porozumět vietnamské společnosti a zároveň vytvářel příležitosti pro sluchově postižené děti k interakci a sebevyjádření.
 |
| Dao Khac Viet, ředitel zahraničních projektů ve Vietnamu, doufá, že se program stane mostem pro zahraniční studenty i neslyšící děti, aby se mohli učit a růst navzájem. (Foto: Ngoc Linh) |
„Chceme, aby se mladí lidé ze zahraničí nejen dozvěděli o vietnamské kuchyni, ale také lépe porozuměli vietnamské společnosti, zejména znevýhodněným skupinám. Děti se sluchovým postižením vždy touží komunikovat a být uznávány. Podobné aktivity pomáhají oběma stranám učit se od sebe navzájem,“ sdělil Viet.
Na konci třídenního kurzu si studenti domů neodnesli jen zážitky z Vietnamu, ale také ponaučení o porozumění, sdílení a propojování. V těchto speciálních kurzech se totiž zdálo, že všechny jazykové, národnostní či kulturní bariéry byly překonány trpělivostí, empatií a touhou učit se jeden od druhého.
Zdroj: https://baoquocte.vn/nhung-tiet-hoc-khong-loi-dac-biet-407893.html
