Ministerstvo školství a odborné přípravy oznámilo rozdělení bodů pro maturitní zkoušky v roce 2026; toto rozdělení objasňuje mnoho informací týkajících se vhodnosti zkušebních otázek, kvality výuky a učení na středních školách, adaptace učitelů a studentů v procesu vzdělávací reformy a hodnocení mnoha cílů ve vzdělávání a odborné přípravě. Díky rozdělení bodů se výsledky maturitních zkoušek odrážejí také prostřednictvím vědeckého, objektivního a srovnatelného datového systému a již se nejedná o subjektivní hodnocení.
Nejvýraznějším aspektem letošního rozdělení skóre je jasnější diferenciace mezi většinou předmětů. Rozdíl mezi skupinami skóre se zvětšil a fenomén „záplavy vysokých skóre“ se výrazně zmenšil, což naznačuje, že zkušební otázky lépe plnily svou funkci rozlišování schopností studentů.
Spolu s tím, že zkušební otázky jsou strukturovány podle orientace na rozvoj kompetencí v rámci Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018, slouží rozdělení skóre jako základ pro potvrzení, že proces reformy testování a hodnocení se postupně ukazuje jako efektivní; učitelé i studenti se přizpůsobují novým požadavkům na hodnocení. Postupně se potvrzuje synchronizace mezi reformou kurikula, metodami výuky a metodami testování a hodnocení.
Rozložení skóre však také zdůrazňuje problémy, které vyžadují trvalou pozornost, jelikož procento podprůměrných skóre v některých předmětech zůstává poměrně vysoké, zejména v předmětech STEM a angličtině, což vysílá signály pro další úpravy výuky, testování a hodnocení v budoucnu.
Ve vzdělávacím procesu jsou testování a hodnocení vždy považovány za obzvláště důležitý krok; nejenže odrážejí schopnosti studentů a přidělují známky, ale také poskytují zpětnou vazbu učitelům, aby mohli upravit své výukové metody, a zároveň motivují studenty ke zlepšování svých dovedností a znalostí. Výsledky hodnocení silně ovlivňují výukové činnosti učitelů, učení studentů, řízení školy a plánování politik vládními agenturami.
Rozložení skóre v roce 2026 vykazuje pozitivní známky transformace; zároveň zdůrazňuje potřebu dalšího zlepšování inovací ve výuce a hodnocení a zajištění konzistence a jednotnosti ve směru rozvoje kvalit a kompetencí studentů.
Výukové aktivity by se i nadále měly zaměřovat na organizování příležitostí pro studenty , aby zkoumali , prožívali, přemýšleli a uplatňovali své znalosti; s přesunem od zaměření na „co se učit“ k „co dělat s tím, co se naučili“ a „co mohou dělat s tím, co se naučili“. Když se cíl rozvoje kompetencí stane ústředním, každá lekce by měla vytvářet příležitosti pro studenty k analýze, kritice, spolupráci a řešení problémů reálného světa, namísto pouhého reprodukování znalostí z učebnic.
Hodnocení a evaluace musí i nadále inovovat, klást důraz na procesní hodnocení, diverzifikovat a flexibilně přizpůsobovat metody hodnocení s cílem rozvíjet vlastnosti a kompetence a budovat systém otázek, které stimulují kreativitu a uplatňování studentů…; to vše pro pokrok studenta.
Stálý náměstek ministra školství a odborné přípravy Pham Ngoc Thuong jednou zdůraznil, že zkouška není koncem procesu. A co je nejdůležitější, prostřednictvím výsledků zkoušek a rozdělení skóre můžeme posoudit mnoho cílů ve vzdělávání a odborné přípravě a přispět tak k tomu, abychom ministerstvu školství a odborné přípravy pomohli upravit a rozvíjet vhodné politiky. Pokud se data použijí k vytváření pozitivních změn, a ne jen k odrážení výsledků, bude každá zkouška odrazovým můstkem k postupnému zlepšování kvality vzdělávání.
Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/pho-diem-va-thong-diep-tu-doi-moi-post783663.html











