Hodina matematiky pro žáky 9. třídy na střední škole Ban Co, 3. obvod, Ho Či Minovo Město – Foto: Nhu Hung
Konkrétně plánovaný obsah zahrnuje tři předměty pro přijímací zkoušku do 10. ročníku: matematiku, literaturu a jeden předmět náhodně vybraný ministerstvem školství a odborné přípravy.
Rodiče mají obavy.
„My rodiče jsme velmi rozrušení poté, co jsme viděli informace o návrhu přijímacích zkoušek pro desátý ročník, které připravilo ministerstvo školství a odborné přípravy. Je správné, že studenti musí absolvovat tři předměty, aby si zajistili místo na veřejné střední škole. Ale proč nestanovit třetí předmět, místo aby se pořádala loterie?“
„Ministerstvo školství a odborné přípravy a odbor školství vědí, které předměty jsou pro studenty nezbytné k absolvování zkoušky; nemůže to být jako loterie,“ řekl pan Bui Minh Thuan, rodič dítěte v deváté třídě v okrese Binh Tan v Ho Či Minově Městě.
Podobně vyjádřil svůj názor pan Nguyen Hoang Thien – rodič ze 7. okresu Ho Či Minova Města: „Studenti v Ho Či Minově Městě, kteří skládají přijímací zkoušky ze tří předmětů – matematiky, literatury a cizího jazyka – pro přijetí do 10. ročníku, jsou již nyní pod velkým stresem a tlakem. Naše děti jsou první skupinou studentů, kteří skládají přijímací zkoušky do 10. ročníku podle nových osnov, a mají velké obavy, protože všechno je nové.“
Praxe losování předmětů zkoušek a jejich oznamování před březnem každého roku zvýší tlak, což žáky deváté třídy a jejich rodiče ještě více vystresuje, protože budou úzkostlivě čekat.
Studenti ale nebudou jen tak sedět a čekat; budou spekulovat, shromažďovat informace online… a zbytečně ztrácet čas. Navrhuji, aby řídící orgán konkrétně definoval tři předměty zkoušky a toto určení muselo být založeno na vědeckých základech, nikoli na náhodě.“
Ve skupině rodičů žáků deváté třídy v okrese Cau Giay ( Hanoj ) se mnoho lidí ptá: „V předchozích letech, kdy se v Hanoji konaly zkoušky z matematiky, literatury a angličtiny, mohly střední školy stále normálně přijímat studenty.“
„Tak proč to měnit?“ Někteří další rodiče argumentovali, že zařazení tří předmětů do zkoušky, včetně jednoho volitelného předmětu ze zbývajících předmětů kromě literatury a matematiky, je přijatelné, ale ministerstvo školství by to mělo oznámit na začátku školního roku.
„Pokud se proces učení a zkoušek bude odehrávat na základě loterie, budou v nevýhodě jak učitelé, tak studenti,“ řekl rodič Thanh.
Pan Thanh také argumentoval, že vzhledem k tomu, že letošní žáci devátých ročníků již zažili změny v učebních osnovách, obsahu a struktuře zkoušek, je předčasné je okamžitě měnit tak, jak to plánuje ministerstvo školství a odborné přípravy. Mnoho studentů již začalo plánovat opakování tří předmětů: matematiky, literatury a angličtiny. Další změny by způsobily značné narušení.
Studenti v Ho Či Minově Městě skládají zkoušky již mnoho let ze tří předmětů: matematiky, literatury a cizího jazyka. Je vhodné tento systém zachovat, aby byla zajištěna stabilita a studenti se mohli lépe soustředit na studium.
Thùy Trang (student na střední škole Nguyễn Gia Thiều, okres Tân Bình, Ho Či Minovo město)
Studenti chtějí stabilitu.
Huu Vinh, student deváté třídy na střední škole Tran Dai Nghia v Ho Či Minově Městě, vyjádřil svůj názor: „Jsme velmi zmateni z informace, že ministerstvo školství a odborné přípravy použije loterii k výběru předmětu třetí zkoušky. Tato loterie vytvoří nespravedlnost u přijímacích zkoušek do desáté třídy.“
V přírodních vědách jsem docela dobrý, ale ve společenských vědách už tolik ne. Letos plánuji složit přijímací zkoušku do odborné fyziky pro 10. ročník.
„Ale pokud ministerstvo školství a odborné přípravy vylosuje jako třetí předmět dějepis a zeměpis, budu u přijímací zkoušky v nevýhodě. Výsledky zkoušky nebudou přesně odrážet mou skutečnou úroveň znalostí.“
Z výše uvedených důvodů mnoho žáků devátých ročníků v Ho Či Minově Městě navrhuje, aby tři předměty z přijímací zkoušky do desátého ročníku byly povinnými předměty na úrovni střední školy.
„Studenti v Ho Či Minově Městě skládají zkoušky ze tří předmětů již mnoho let: matematiky, literatury a cizího jazyka. Nejlepší je tento systém zachovat, aby byla zajištěna stabilita a studenti se mohli soustředit na studium.“
Navíc si myslím, že pro Ho Či Minovo Město je výběr těchto tří předmětů vhodný i vzhledem k současné integrační situaci.
„Toto jsou také tři předměty, které musíme později dále studovat na střední škole,“ navrhl Thuy Trang, student ze střední školy Nguyen Gia Thieu v okrese Tan Binh v Ho Či Minově Městě.
Kandidáti skládající přijímací zkoušky do 10. ročníku v Hanoji v roce 2024 – Foto: N. Bao
Podpora pro zamezení „nerovného učení“
Paní Vu Thi Thu Ha, ředitelka střední školy To Hoang (okres Hai Ba Trung, Hanoj), se domnívá, že přijímací zkouška do 10. ročníku, která stanoví tři předměty, včetně literatury, matematiky a jednoho náhodně vybraného předmětu ze zbývajících předmětů, je rozumná.
„Tím se vyhneme mentalitě upřednostňování klíčových předmětů a zanedbávání doplňkových předmětů, jak tomu bylo dříve, kdy dominantní postavení zaujímaly matematika, literatura a angličtina. Pokud může být jakýkoli předmět předmětem zkoušky, je nutné všechny předměty důkladně studovat a splňovat stejné požadavky.“
Paní Cao To Nga, ředitelka střední školy Ngo Quyen (Hai Phong), vyjádřila svůj názor: Nižší střední škola je základním stupněm vzdělávání a studenti se musí důkladně naučit všechny předměty a splňovat standardy kvality.
Pokud se však přijímací zkouška zaměřuje pouze na předměty jako matematika, literatura a angličtina, může dojít k snadnému zkreslení výuky a učení. „Rodiče se obávají o krátkodobý cíl svých dětí, kterým je složení přijímací zkoušky na střední školu, ale z vzdělávacího hlediska se na to musíme dívat ze širšího hlediska.“
„Úpravy, které zajistí, že studenti získají komplexní vzdělání na základní úrovni, jsou dobré i pro naše děti. Pokud budou zkoušky těžké, budou těžké pro všechny; pokud budou snadné, budou snadné pro všechny, takže si rodiče nemusí dělat příliš velké starosti,“ uvedla paní Nga.
Když zástupkyně ředitele jedné nižší střední školy v Hanoji nastolila tuto otázku, vyjádřila své znepokojení: „Moje jediná obava je, že letošní deváťáci si budou muset projít mnoha novými věcmi, protože jsou první generací, která se učí všeobecně vzdělávací program z roku 2018.“
„Pokud bude změn příliš mnoho, bude to pro studenty obtížnější a stresující. Proto by se zavedení nových předpisů, jak je plánuje ministerstvo školství a odborné přípravy, mělo v době jejich zavedení pečlivě zvážit, aby studenti nebyli šokováni.“
„Nicméně z dlouhodobého hlediska podporuji metodu třípředmětových zkoušek, ke které ministerstvo školství a odborné přípravy v současné době shromažďuje stanoviska. Tři předměty pro přijímací zkoušku na střední školu jsou dostačující.“
V předchozích letech měly některé obce zkoušky ze čtyř předmětů a některé dokonce kombinované zkoušky s více dílčími předměty, což způsobovalo stres a zahlcovalo studenty. Zkoušky ze tří předmětů, přičemž jeden předmět byl vybrán náhodně, zabrání školám a studentům v tom, aby se snažili o něco méně nebo se zaměřovali pouze na určité předměty.
„Předpisy, jak byly plánovány, také sjednocují metodu přijímacích zkoušek pro 10. ročník napříč lokalitami, ačkoli každá lokalita má stále rozdíly ve třetím předmětu zkoušky,“ dodal zástupce ředitele.
V současné době shromažďujeme zpětnou vazbu před vypracováním návrhu.
Přijímací řízení na druhý a druhý stupeň středních škol od roku 2024 probíhalo podle oběžníku č. 11/2014/TT-BGDĐT. Tento oběžník stanoví, že přijímací řízení na druhý stupeň středních škol může být organizováno třemi metodami: výběrem na základě studijních výsledků, přijímací zkouškou a kombinací přijímací zkoušky a výběru na základě studijních výsledků.
Neexistují však žádná specifická nařízení týkající se počtu testovaných subjektů ani způsobu jejich výběru. Každá lokalita proto uplatňuje svůj vlastní přístup.
Podle novin Tuoi Tre jsou pravidla pro přijímání na nižší a vyšší střední školy, včetně obsahu tří předmětů v přijímací zkoušce pro 10. ročník, pouze návrhem ministerstva školství a odborné přípravy a v současné době jsou ve fázi získávání stanovisek od provinčních odborů školství a odborné přípravy s cílem připravit nový návrh oběžníku, který nahradí oběžník č. 11.
* Pan Tran Ngoc Lam (ředitel střední školy Van Lang, 1. obvod, Ho Či Minovo Město):
Provincie a města by měly mít autonomii ve výběru třetího předmětu.
Chápu, že politika Ministerstva školství a odborné přípravy, která vede k tomu, že provinční školské úřady losují o třetí předmět zkoušky, má zabránit nevyváženému učení a mechanickému memorování. Věřím však, že existuje mnoho řešení, jak tento problém odstranit, například testování a pozorování ve třídě, spíše než spoléhat se pouze na zkoušku. Ve skutečnosti, pokud se studenti zaměří pouze na určité předměty, jak mohou vůbec absolvovat druhý stupeň základní školy?
Losování o třetí předmět zkoušky by způsobilo zmatek studentům a vyvinulo by velký tlak na učitele.
Podle mého názoru by ministerstvo školství a odborné přípravy mělo nařídit pouze tři povinné předměty: matematiku a literaturu. Třetí předmět by měl být ponechán na samostatném výběru krajů a měst na základě jejich místních potřeb v oblasti rozvoje lidských zdrojů.
Například Ho Či Minovo Město, které aktivně podporuje mezinárodní integraci, by si mohlo jako třetí předmět zkoušky zvolit angličtinu. Provincie v horských oblastech by si naopak mohly vybrat jiné předměty, které lépe odpovídají jejich místnímu kontextu.
Zdroj: https://tuoitre.vn/thi-tuyen-sinh-co-nen-boc-tham-chon-mon-thi-2024100608293882.htm
Komentář (0)