Na workshopu „Hodnocení digitální transformace předškolního vzdělávání ve školním roce 2025–2026 a nastínění směrů a úkolů pro školní rok 2026–2027“, který minulý týden uspořádalo Ministerstvo školství a odborné přípravy Ho Či Minova města, se mnoho správců a učitelů předškolních zařízení zabývalo otázkou, jak efektivně a vhodně aplikovat umělou inteligenci (AI) na specifické psychologické a fyziologické charakteristiky předškolních dětí.
Podle mnoha učitelů v předškolních zařízeních se dětem v této fázi vzdělávání doporučuje omezit čas strávený u obrazovek. Místo toho potřebují zvýšenou fyzickou aktivitu venku a přímou interakci s učiteli a kamarády, aby se podpořil harmonický rozvoj fyzických, kognitivních, jazykových a socioemocionálních dovedností.
Uprostřed tlaku průmyslu na digitální transformaci a aplikaci umělé inteligence ve výuce se někteří učitelé setkali s odporem rodičů, kteří se zdráhají dovolit svým dětem ranou zkušenost s iPady.
Paní Tran Thi Bich Tram, učitelka mateřské školy Hoa Mai (obvod Binh Duong), která ve školním roce 2025–2026 získala první cenu v soutěži o nejlepší učitelku mateřské školy na úrovni města, se k tomuto problému vyjádřila s tím, že umělá inteligence pomáhá učitelům rozšiřovat nápady na výuku, vytvářet miniaturní modely z snadno dostupných materiálů, navrhovat interaktivní hry, animovaná videa atd., čímž učiní výuku vizuálnější a poutavější a přitáhne pozornost studentů. Umělá inteligence je však pouze podpůrným nástrojem; učitelé musí být ti, kdo vybírají, upravují a zdokonalují obsah tak, aby odpovídal vzdělávacím cílům dětí v každé věkové kategorii.
Z pohledu managementu zdůraznil zástupce ředitele odboru školství a odborné přípravy Ho Či Minova města Le Thuy My Chau, že digitální transformace obecně a zejména aplikace informačních technologií ve školách nespočívá v nákupu velkého množství počítačů nebo používání velkého množství softwaru, ale v tom, jak efektivně využít to, co je již k dispozici.
Učitelé jsou zruční ve vytváření digitálních plánů hodin, disponují datově orientovaným myšlením a vědí, jak používat nástroje umělé inteligence ke zlepšení kvality výuky; dokáží také vědecky monitorovat a hodnotit vývoj dětí.
Digitální nástroje také pomáhají učitelům a školám budovat komunikační kanály, čímž zvyšují propojení mezi školami a rodinami. Rodiče tak vědí, co se jejich děti každý den učí, jedí a jak se vyvíjejí, což vede k větší shodě a důvěře ve školu, posiluje spolupráci a zlepšuje kvalitu péče, výchovy a vzdělávání studentů.
Zdroj: https://www.sggp.org.vn/van-dung-ai-phu-hop-voi-tre-mam-non-post859683.html









