3 søjler for at bringe AI ind i skolerne.

AI bliver mere og mere udbredt i skoler. Spørgsmålet handler ikke længere om at "forbyde eller tillade", men snarere om hvordan man håndterer det, så teknologien ikke undergraver elevernes kritiske tænkningsevner.

Ikke at forstå AI er som at være analfabet.

Professor Dr. Le Anh Vinh, direktør for Vietnam Institute of Educational Sciences, bekræftede: "I processen med uddannelsesreform spiller lærerpersonalet en afgørende rolle. Lærerne er dem, der direkte formidler viden og interagerer med eleverne. Alle uddannelsesaktiviteter kan kun transformeres og opnå effektivitet, hvis lærerpersonalet proaktivt ændrer deres tankegang og stræber efter innovation."

Når man implementerer AI-uddannelse i skoler, skal tre centrale problemstillinger behandles samtidig: For det første skal læseplansrammen være systematisk, men fleksibel, så den kan tilpasses de hurtige teknologiske forandringer; for det andet er lærerpersonalets kapacitet afgørende. Dette er en afgørende faktor for deres parathed til at implementere nyt indhold i undervisningspraksis; og for det tredje skal den tekniske infrastruktur og det tekniske udstyr sikre betingelserne for undervisning og læring. "AI er uundgåelig og ikke en historie, der er unik for et bestemt land eller felt, og uddannelse skal bestemt vise vejen," bekræftede professor Vinh.

Introduktion af kunstig intelligens i skoler skal ledsages af vejledning om etik, ansvarlighed og kritisk tænkning.

I den nærmeste fremtid vil manglende forståelse af AI være som "analfabetisme" eller "teknologisk uvidenhed", hvilket fører til, at man bliver sat bagud. Derfor er uddannelsessektoren nødt til proaktivt at integrere AI i sin læseplan. "At udstyre eleverne med grundlæggende viden og færdigheder inden for AI er ikke længere en trend, men et uddannelsesansvar. Skoler skal hjælpe eleverne med at forstå, hvad AI er, hvordan man bruger den, og hvordan man interagerer med denne teknologi proaktivt, sikkert og etisk. Teknologi er kun meningsfuld, når den tjener det rigtige formål; uddannelse skal vise vejen og proaktivt identificere problemer og mål. Innovation kan ikke opnås ved mekanisk at introducere teknologi eller blindt at følge eksterne løsninger. Ellers kan teknologi blive en forstyrrende faktor i stedet for en støttende, og innovation vil kun være en trend, ikke en reel forandring," understregede professor Vinh.

"Brugen af ​​AI i uddannelse skal overholde fire principper: korrekthed, etik, ansvarlighed og gennemsigtighed. Derfor skal studerende ikke kun vide, hvordan man bruger AI, men også forstå dens funktionsprincipper og grundlæggende designmekanismer."

• Professor Dr. Le Anh Vinh, direktør for Vietnams Institut for Uddannelsesvidenskab

I forbindelse med global konkurrence og digital transformation spiller uddannelse en afgørende rolle. Det er her, arbejdsstyrkens færdigheder, digital tænkning, innovation og livslang læring formes. Derfor handler AI i uddannelse ikke kun om at innovere undervisningsmetoder, men også om national konkurrenceevne i det næste årti. Han påpegede også tre hovedvanskeligheder, når studerende bruger AI: mangel på viden og færdigheder inden for AI, mangel på teknologisk udstyr og mangel på vejledning fra lærere. Professor Vinh analyserede: "Tidligere foreslog mange meninger at forbyde AI i uddannelse på grund af bekymringer om risici. Spørgsmålet handler ikke længere om at forbyde eller ej, men om at styre og styre dens anvendelse inden for passende grænser." At være for forsigtig kan føre til spildede muligheder, men at være for slap kan også have alvorlige konsekvenser. Derfor skal uddannelse finde en balance mellem åbenhed og kontrol, især når målgruppen er studerende.

Du vil måske også synes om

ESG – Den optimale løsning for grønt landbrug i Vietnam.Vietnams landbrugssektor står over for et stigende pres fra klimaforandringer samt internationale miljømæssige, sociale og ledelsesmæssige standarder (ESG). Disse udviklinger tvinger virksomheder og interessenter i landbrugets værdikæde til at accelerere digital transformation og grøn transformation.

Derudover åbner AI muligheder for personlig interaktion og skaber et yderligere "akademisk dialogrum", som traditionelle modeller har svært ved at tilbyde, forklarede hr. Vinh. Men hvis AI kun bruges til at levere færdige løsninger, kan eleverne let blive afhængige. Den største værdi af AI ligger i at understøtte kritisk tænkning, undersøgelse og aktiv læring i tråd med moderne pædagogiske teorier som konstruktivistisk læring, undersøgelsesbaseret læring og personalisering. Derfor er implementeringen af ​​AI i almen uddannelse i øjeblikket afhængig af tre hovedsøjler: en konsekvent juridisk ramme; læseplaner og læringsmaterialer; samt menneskelige og økonomiske ressourcer. Disse er nøglebetingelser for bæredygtig integration af AI i skoler, der går ud over skriftlige dokumenter eller træning, og i klasseværelset.

AI bør ses som en "akademisk konkurrent".

Dr. Kieu Phuong Thuy fra Hanoi Pædagogiske Universitet deler det samme synspunkt: "Hvis vi bruger AI til at løse alle problemer for studerende, og de udvikler den vane, er risikoen, at deres tænkeevne gradvist vil falde. Når alle spørgsmål besvares let, vil hjernen have færre muligheder for at træne sine analytiske, ræsonnementsmæssige og kritiske tænkningsevner." Problemet handler ikke om at se AI som et værktøj til at finde svar, men snarere om at ændre tilgangen. AI bør ses som en "akademisk konkurrent" til debat, kritisk tænkning og forbedring af kritisk tænkning. I stedet for at bruge AI til at opnå det endelige resultat, bør studerende bruge AI til at verificere argumenter, revurdere hypoteser og udvide deres perspektiver.

Baseret på sin erfaring med at arbejde med adskillige skoler bemærkede eksperten, at AI-uddannelsesprogrammer ikke kun er designet til at lære at bruge værktøjer, men også til at udvikle elevernes kritiske tænkningsevner i forbindelse med AI's stigende udbredelse. Dette giver dog anledning til bekymring om datasikkerhed og misinformation.

"Jeg tror, ​​at hvis vi hjælper eleverne med at forstå, kritisk analysere og tage ansvar for teknologi, så vil AI blive en del af uddannelsen, ikke en trussel."

• Dr. Kieu Phuong Thuy, Universitet

• Hanoi læreruddannelseskollegium

Lærere er også bekymrede for, at AI kan undergrave elevernes grundlæggende færdigheder og skabe yderligere pres, hvis de skal integrere nyt indhold i pensum. Ifølge Dr. Thuy er AI-uddannelsesprogrammet designet til direkte at imødekomme lærernes og elevernes bekymringer. Dr. Thuy foreslog, at programmet skulle udformes inden for fire hovedområder:

For det første vejledes de studerende til at bruge AI sikkert og effektivt i deres studier. Vi har brug for en platform, der understøtter evaluering, systematiserer viden og genererer rapporter baseret på brugerleverede materialer, hvilket minimerer brugen af ​​information fra kilder uden for vores kontrol.

Du vil måske også synes om

BIDV og afdelingen for fuldbyrdelse af civile domme samarbejder om at overvinde vanskeligheder med fuldbyrdelse af domme.BIDV og Justitsministeriets afdeling for forvaltning af civil håndhævelse har underskrevet en hensigtserklæring for at forbedre effektiviteten af ​​​​det civile håndhævelsesarbejde og løse vanskeligheder og hindringer i forbindelse med organiseringen af ​​​​fuldbyrdelsen af ​​​​domme og afgørelser relateret til bankkredit.

For det andet skal eleverne forstå, hvordan kunstig intelligens fungerer. Hvis eleverne kun bruger overfladen uden at forstå mekanismen, vil de ikke være i stand til at foretage nøjagtige identifikationer. Derfor skal pensum inkludere praktiske aktiviteter såsom træning af billedgenkendelsesmodeller, så eleverne forstår, hvordan data påvirker resultaterne.

For det tredje skal kunstig intelligens ledsages af etik og ansvarlighed. Studerende undervises i menneskecentrerede principper, datasikkerhed, gennemsigtighed og digital ansvarlighed.

I sidste ende er AI-systemdesign et kernestof, som alle studerende skal eksponeres for, fordi forståelse af kode og AI vil blive en universel kompetence i fremtiden. Derfor bør programmet fokusere på at give de studerende mulighed for direkte at bygge og træne simple modeller og derved udvikle designtænkning baseret på data, algoritmer og hvordan systemer skabes og forbedres.

Fru Thuy mener, at lærere aldrig vil blive erstattet af kunstig intelligens på grund af de humanistiske og etiske værdier, som lærerne bringer til deres elever. De, der ved, hvordan man bruger kunstig intelligens, vil dog have en betydelig fordel og kan erstatte dem, der ikke tilpasser sig teknologi. At tilbyde en standardiseret læseplan og læringsmaterialer vil spare tid og ressourcer og forkorte køreplanen for teknologiadoption. Derfra vil programmet ikke kun støtte eleverne i at få adgang til nye teknologier, men også bidrage til at reducere presset på lærerne og skabe et bæredygtigt læringsøkosystem i skolerne.

Kilde: https://phunuvietnam.vn/3-tru-cot-dua-ai-vao-truong-hoc-238260319120207584.htm