Her sagde et gruppemedlem: "Min nevø, som går i første klasse i år, skal i anden klasse og bruger kunstig intelligens til at lave alle de lektier, som hans lærer har givet ham. Han sidder fuldstændig fast i addition og subtraktion uden en lommeregner eller telefon." Et andet medlem "bønfaldt" om hjælp: "Hvordan håndterer vi det, hvis alle eleverne/børnene bruger kunstig intelligens til at lave deres lektier?"
Dovenskab i tænkning fører til underudviklet tænkning.
Professor Hoang Van Kiem, formand for det videnskabelige og uddannelsesråd ved Saigon International University, kommenterede følgende i forbindelse med en diskussion af børns misbrug af ChatGPT eller andre AI-applikationer: "Det kan ikke benægtes, at AI har hjulpet børn med at få hurtig adgang til information på en mangesidet, præcis og intuitiv måde. Men hvis det misbruges, fører det til mange risici."
Når den bruges korrekt, kan AI være et værktøj til at understøtte elevernes læring.
FOTO: CHATGPT
Den første risiko er, at børn kan miste motivationen til at tænke selv, fordi AI altid giver svarene. For det andet kan det føre til mangel på kritisk tænkning; børn kan let acceptere AI's meninger som "sandheden" uden at kontrollere, afkræfte eller sætte spørgsmålstegn ved dem. For det tredje er der en risiko for reduceret aktiv memorering, da AI forklarer ting for dem, hvilket eliminerer behovet for gennemgang og problemløsning.
Den næste konsekvens er, at eleverne vil have en reduceret evne til at løse virkelige problemer, fordi AI primært leverer teoretiske eller skabelonbaserede løsninger. Eleverne vil have færre muligheder for at opleve tilbageslag og udforske forskellige rigtige og forkerte tilgange, hvilket er kernen i problemløsende tænkning. Gradvist kan eleverne miste evnen til at analysere virkelige situationer, især dem, der kræver observation, samarbejde og følelsesmæssig intelligens.
Fra et andet perspektiv argumenterer Master Bui Thanh Tu, lektor ved Det Informationsteknologiske Fakultet ved Ho Chi Minh City University of Foreign Languages - Informatics, for, at AI i øjeblikket mangler tilstrækkelige data til at besvare alle typer spørgsmål. Når informationen er utilstrækkelig, vil AI derfor fabrikere data. Dette kan have en negativ indvirkning på de studerendes evne til at vurdere svarenes nøjagtighed og relevans.
"Hvis elevernes mål er selvlæring, kan AI hjælpe dem med at opsummere viden i form af mindmaps, lave supplerende øvelser og give feedback på deres arbejde. Men hvis målet er at bruge AI til at håndtere læring, så vil eleverne helt sikkert blive dovne tænkere, afhængige af AI og ude af stand til at løse problemer selvstændigt... Forkert brug af AI vil have meget langvarige konsekvenser," delte Mester Tú.
Hr. Tran Tam, rektor for Banh Van Tran Primary School (Tan Son Nhat Ward, Ho Chi Minh City), er bekymret over, at mange folkeskolebørn nu ved, hvordan man bruger ChatGPT til at lave lektier og besvare spørgsmål... "Dette er meget farligt, da børn ikke længere ved, hvordan de skal tænke selvstændigt, løse problemer selvstændigt og blive afhængige... De vil blive forvirrede, når de tager prøver og eksamener i klassen. Når de står over for vanskelige problemer, vil de ikke vide, hvordan de skal tænke kritisk for at løse dem," sagde hr. Tam.
Lær børn, hvordan de bruger AI-applikationer i deres studier for at undgå afhængighed og afhængighed, hvilket kan føre til dovenskab i tankegangen og underudviklede kognitive evner.
FOTO: ND
ALDER- OG UDDANNELSESNIVEAUGRÆNSER VED BRUG AF AI
Hr. Vu Do Tuan Huy, ekspert i AI-teknologi og -applikationer og direktør for National Center for Creative Economy and Digital Technology, udtalte: "Det vigtigste er at vejlede og lære børn, hvordan man bruger AI på en måde, der giver positive snarere end negative resultater. Forældre kan bruge ChatGPT med deres børn, stille spørgsmål og bede ChatGPT om at give åbne svar med forskellige scenarier/løsninger. Derefter kan de diskutere svarene sammen. Dette hjælper børn med at få indsigt, tilegne sig viden og udvikle kritisk tænkning og problemløsningsevner i stedet for udelukkende at stole på ChatGPT."
Professor Hoang Van Kiem foreslår, at forældre og lærere bør lære børn følgende fem ting: Børn bør tænke først - derefter spørge AI'en; AI foreslår - børn vælger metoden; Hvis børn bruger AI, skal de forklare tydeligt; AI kan ikke erstatte børns hjerter og virkelige oplevelser; Børn bør bruge AI til at lære bedre - ikke til at lære for dem.
Derudover foreslog hr. Kiem også at sætte alders- og klassetrinsvarende grænser. For eksempel bør folkeskoleelever bruge AI til at foreslå og forklare koncepter, ikke til at lave lektier til dem. Gymnasieelever bør bruge AI til diskussion, udvidelse af perspektiver og kombination af den med individuel tænkning, men det skal tydeligt angives, hvilke dele der blev assisteret af AI. Gymnasieelever og derover kan bruge AI til syntese, kritisk tænkning og kreativitet, men skal tydeligt citere kilder og anerkende AI's rolle.
"Hver skole bør fastsætte specifikke regler og detaljerede retningslinjer for, hvordan man bruger AI-applikationer i læring. På folkeskoleniveau bør børn ikke have lov til at bruge applikationer som ChatGPT uden opsyn. På ungdomsuddannelsesniveau kan skolerne bruge applikationer til plagiatkontrol; de kan oprette eksamener, der tester generel viden eller praktisk anvendelse," foreslog mester Bui Thanh Tu.
Kilde: https://thanhnien.vn/can-day-hoc-sinh-su-dung-ai-dung-cach-18525073120084234.htm
![[Video] Solnedgang ved Lap An-lagunen – Hvor solen går ned over fiskenetene](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2026/05/31/1780192137701_beach-landscape-sea-water-nature-grass-745871-pxhere-com.jpeg)
Kommentar (0)