Bedømmelse af litteratureksamener ved hjælp af en rubrik: Vil dette sætte en stopper for inkonsekvent bedømmelsespraksis?

Sammen med litteratureksamenen, der udløste megen debat på sociale medier, markerede gymnasieeksamenen i 2026 også en ny udvikling: For første gang anvendte Undervisningsministeriet rubrikmetoden til karaktergivning, hvilket forventes at reducere problemet med "lempelig eller streng karaktergivning" og mere præcist vurdere elevernes faktiske evner.

Forventningen er præcis karaktergivning og færre uoverensstemmelser i karaktererne.

Professor Nguyen Ngoc Ha, vicedirektør for kvalitetsstyringsafdelingen under Uddannelsesministeriet og leder af eksamensudvalget for gymnasieelever i 2026, udtalte, at anvendelsen af ​​rubrikker er et skridt i køreplanen for at forbedre kvaliteten af ​​vurderingen af ​​essaybaserede fag.

Ifølge ham er det unikke kendetegn ved essaybaserede fag, at resultaterne altid i et vist omfang påvirkes af eksaminators perspektiv og følelser. Dette har ført til det langvarige problem med "lempelig karaktergivning - streng karaktergivning" og uoverensstemmelser i scorer mellem eksaminatorer eller mellem forskellige lokaliteter.

"I år er Undervisningsministeriet begyndt at anvende rubrikmetoden på nødvendige dele af karaktergivningsprocessen for litteratureksamenen. Dette er en af ​​en række aktiviteter, der har til formål at sikre, at essaybaserede fag bedre kan differentiere og klassificere eleverne," sagde hr. Ha.

Ifølge repræsentanter fra Undervisningsministeriet kan en rubrik forstås som et pointsystem med specifikke kriterier for forskellige niveauer af færdiggørelse. I stedet for at evaluere baseret på det samlede indtryk sammenligner censorer arbejdet med foruddefinerede kriterier for at bestemme den tilsvarende score.

Fra et teknisk perspektiv hjælper rubrikken med at omdanne kvalitative vurderinger til observerbare og sammenlignelige indikatorer. Inden for litteratur, hvor personlig tænkning, følelser og udtryk altid er til stede, ses dette som et forsøg på at øge objektiviteten uden at kvæle kreativiteten. "Kort sagt er rubrikken som en mere detaljeret svarnøgle. Censorer baserer deres score på hvert kriterium i stedet for at evaluere ud fra generelle følelser," understregede hr. Ha.

En af de største bekymringer ved ændring af karaktergivningsmetoden er lærerpersonalets tilpasningsevne. Ifølge professor Nguyen Ngoc Ha havde Undervisningsministeriet forberedt sig på forhånd og implementeret det ikke pludseligt. Indholdet i rubrikken var blevet inkluderet i læreruddannelsesprogrammer, og nogle lokaliteter havde allerede gennemført pilotimplementeringer.

Fra et karaktergivningsperspektiv opretter lærerne ikke selv vurderingsmatrisen; de bruger det værktøj, der allerede er designet. Det vigtigste er at forstå kriterierne korrekt og blive enige om, hvordan de skal anvendes. Det betyder også, at vurderingsmatrisen ikke automatisk skaber retfærdighed. Retfærdighed opstår kun, når alle karaktergivere forstår den samme vurderingsstandard.

Sammen med ændringerne i karaktergivningen vakte årets litteratureksamen også megen debat på grund af brugen af ​​Steve Jobs' historie som materiale til den sociale kommentarsektion. Professor Nguyen Ngoc Ha forklarede dette problem og bekræftede, at hele eksamensindholdet har gennemgået en grundig gennemgangsproces i eksamensudvalget. Ifølge ham blev regionale faktorer, adgang til materialer og de studerendes varierende læringsforhold altid prioriteret ved udformningen af ​​eksamen. Repræsentanten for eksamensudvalget understregede også, at dette var et spørgsmål, der var designet til at differentiere de studerende, så pointstrukturen blev beregnet for at undgå at stille kandidaterne dårligere. Det er værd at bemærke, at eksamen ikke krævede, at de studerende kendte Steve Jobs' biografi eller detaljerede oplysninger. "Det, der skal vurderes, er evnen til at ræsonnere socialt baseret på det givne materiale, ikke evnen til at huske information," udtalte professor Ha.

Kandidater, der tager afgangseksamenen i 2026 (Foto: PV)

Åbne spørgsmål, åbne svar, og bedømmeren skal også være "åbensindet".

Mange lærere mener også, at rubrikken faktisk ikke er en helt ny metode, men snarere en konkretisering af kriterier, der allerede findes i retningslinjerne for litteraturbedømmelse. Forskellen er, at censorer skal evaluere essayets indhold, form, struktur, udtryk og kreative elementer fuldt ud i stedet for primært at stole på den overordnede opfattelse.

Professor Bui Manh Hung, ledende koordinator for General Education Curriculum Development Board i 2018, foreslog engang at udvikle en rubrik som grundlag for åbne svar i litteratur. Ifølge ham skal lærerne have grundig træning, før de deltager i karaktergivning, for at dette værktøj kan være effektivt, og modelkaraktergivningssessioner bør organiseres efter ensartede kriterier for at minimere uoverensstemmelser mellem lokaliteter og mellem censorer.

Du vil måske også synes om

Eliminer den "tæppespredende" metode med at indsende præferencer for at øge dine chancer for at komme ind på universitetet.Begrænsning af antallet af ansøgninger og justering af nogle optagelsesregler for 2026 kræver, at kandidaterne overvejer deres valg af hovedfag og universiteter mere omhyggeligt. I stedet for at ansøge vilkårligt, skal kandidaterne udvikle en passende strategi for at øge deres chancer for optagelse.

Fra 17. juni til 21. juni vil kandidaterne øve sig i at registrere deres præferencer for optagelse på universitetet.(CTO) - Efter afslutningen af ​​gymnasieeksamenen i 2026 vil kandidaterne øve sig i at registrere deres universitetsoptagelsespræferencer i systemet fra 17. juni til 21. juni. Øvelse i online registrering hjælper kandidaterne med at blive fortrolige med online registreringsprocessen, blive dygtige til at tilføje, redigere, slette og ændre prioritetsrækkefølgen for deres præferencer og minimere fejl inden den officielle registreringsperiode.

Udvikling af moderne infrastruktur: Videnskab, teknologi og menneskelige ressourcer er nøglefaktorer.Den 25. juni var University of Transport Technology vært for åbningsceremonien for den internationale konference om avanceret og smart transportteknologi og infrastruktur 2026. Konferencen, der blev afholdt over to dage (25. og 26. juni), samlede adskillige nationale og internationale delegerede, herunder forskere, eksperter og virksomheder.

Et af de bemærkelsesværdige aspekter ved rubrikken er, at den udvider "rummet" for forskellige tilgange fra studerende. Kandidater er ikke forpligtet til at skrive i henhold til et eksempelsvar for at opnå en høj score; i stedet vurderes essayet baseret på evnen til korrekt at identificere problemet, argumentere logisk, fremlægge passende beviser og udtrykke ideer overbevisende.

Denne tilgang stemmer overens med innovationsånden inden for almen uddannelse: et skift fra udenadslære til læring gennem forståelse, opmuntring til selvstændig tænkning og fremme af evnen til at udtrykke sine egne meninger.

Rubrikken stiller dog også højere krav til censorerne. Når evalueringskriterier er specificeret på flere niveauer, skal censorerne have ensartet vejledning for at undgå, at hver person fortolker og anvender dem forskelligt. Uden konsistens kan målet om at reducere subjektivitet muligvis ikke nås.

Nguyen Trong Truong, leder af litteraturafdelingen for gymnasieelever på Phenikaa Secondary and High School, deler den samme opfattelse og mener, at åbne eksamensspørgsmål kun er virkelig meningsfulde, når bedømmelsesmetoden også opretholder en åben ånd, hvilket betyder, at den ikke begrænser eleverne til et par faste fortolkninger eller udtryksmåder.

"Åbenhed" er dog ikke ensbetydende med subjektivitet. Ifølge hr. Truong skal karaktergivning stadig baseres på vidensstandarder, krævede præstationer og en specifik pointskala. "Censorer bør ikke lede efter et eksempelessay at sammenligne med, men snarere fokusere på argumentationens kvalitet, følelsesmæssig dybde, organisatorisk evne og synspunktets overbevisningsevne," sagde han.

Nogle mennesker er bekymrede for, at brugen af ​​en rubrik vil gøre essays "mekaniske" og dermed reducere deres kunstneriske værdi og følelsesmæssige effekt. Fra et forældreperspektiv mener fru Thanh Binh ( Hanoi ), at anvendelsen af ​​en rubrik har mange fordele, såsom større gennemsigtighed i karaktergivningen, et klart grundlag for evaluering og overensstemmelse med de nuværende reformretninger inden for test og vurdering. Hun udtrykte dog også nogle bekymringer om den praktiske implementering.

Ifølge hende kan eleverne, når karakterkriterierne er for specifikke, udvikle en tendens til blot at skrive for at "udfylde rubrikken" i stedet for at skrive naturligt og følelsesladet. Nogle elever tøver måske endda med at tilbyde nye tilgange af frygt for at afvige fra evalueringskriterierne. Samtidig er følelser, tankedybde og skrivekvalitet vanskelige at kvantificere med specifikke scorer. Mange essays passer måske ikke perfekt til "rammen", men demonstrerer stadig fremragende tænkning og følelse.

Baseret på den erfaring mener fru Binh, at det vigtige ikke kun er at opbygge en standardiseret rubrik, men også eksaminators evne til at anvende den. Eksaminatorer skal være fleksible og respektere de studerendes følelser og kreativitet. "Hvis eksamensspørgsmålet er åbent, bør svaret også være åbent, og eksaminator skal have tilstrækkelig ekspertise og selvtillid til at genkende forskellige måder at udtrykke ideer på. Ellers er det nemt at skabe en afvigelse fra standarden og være urimelig over for studerende med uafhængig og kreativ tænkning," delte hun.

Fra et professionelt perspektiv mener mange lærere, at anvendelsen af ​​rubrikker kan føre til betydelige ændringer i den måde, litteratur undervises og læres på. Lærere vil have svært ved at fortsætte med at undervise udenadslære eller at opfordre eleverne til at skrive lange, men overfladiske essays. Omvendt vil eleverne også være nødt til at ændre deres læringstilgang i retning af omhyggelig læsning, forståelse af essensen af ​​problemstillingerne og udvikling af deres ræsonnementsevner.

Når karakterer er tættere knyttet til faktisk kompetence, vil elever, der kan analysere, udtrykke sig klart og forsvare deres synspunkter med overbevisende argumenter, have en større chance for at blive anerkendt.

Ikke desto mindre afhænger effektiviteten af ​​​​rubrikken stadig i høj grad af implementeringsprocessen. At sikre konsistens blandt dommere, opretholde objektivitet i karaktergivningen og reducere presset for præstation på lokalt niveau er fortsat centrale udfordringer.

Ifølge mange lærere handler det vigtigste aspekt af evalueringsreformen ikke om, at eleverne lærer mere, men om at forstå en dybere forståelse. Anvendelse af en rubrik til bedømmelse af litteraturprøver kan begynde med en ændring i bedømmelsesteknikker, men mere fundamentalt repræsenterer det et skift i undervisnings- og læringstankegang: eleverne skal læse, forstå, skrive og tage ansvar for deres egne perspektiver i stedet for blot at gentage det, de har lært udenad.

Hvad er en rubrik?

Du vil måske også synes om

Officielt endeligt: ​​3 fag til optagelsesprøven i 10. klasse; det tredje fag blev ændret efter 3 år i træk.

Undervisningsministeriet udtaler sig vedrørende spørgsmålet "Vietnams Steve Jobs" i litteratureksamenen i 2026.På en pressekonference vedrørende gymnasieeksamenen i 2026 i eftermiddags, den 12. juni, annoncerede Undervisningsministeriet (MOET), at eksamen er blevet organiseret landsdækkende med succes. Angående det kontroversielle spørgsmål "Steve Jobs Vietnam" i litteratureksamenen udtalte en repræsentant fra ministeriet, at hvert ord i eksamensspørgsmålet var omhyggeligt overvejet, og at dette spørgsmål var designet til at skelne mellem kandidater...

Når gymnasieeksamenen begynder, håber eleverne at opnå høje karakterer i litteratur.I morges, den 11. juni, tog elever over hele landet litteratureksamen – det første fag i gymnasieeksamenen i 2026. Mange elever håber at opnå en score på 8-9 point.

En rubrik er et almindeligt anvendt vurderingsværktøj i uddannelsessektoren, der specifikt beskriver kriterierne og niveauet for elevernes præstation i en given opgave.

For litteratur hjælper rubrikken censorer med at sammenligne essays baseret på kriterier som problemidentifikation, argumentation, evidens, udtryk og overbevisningsevne, i stedet for primært at bedømme baseret på det samlede indtryk.

Rubrikker findes typisk i to former: Holistisk rubrik: En samlet vurdering af arbejdet i henhold til forskellige kvalitetsniveauer.

Analytisk rubrik: Opdel hvert kriterium i mindre dele for mere detaljeret scoring.

Ifølge eksperter erstatter rubrikken ikke intuition eller kreativitet, men fungerer som en referenceramme for at øge retfærdigheden og reducere uoverensstemmelser i karaktergivningen.

Kilde: https://baophapluat.vn/cham-thi-ngu-van-bang-rubric-co-het-canh-cham-long-cham-chat.html