Skal '2-i-1'-eksamenen opretholdes?

Dette er det første år af gymnasieeksamenen under det generelle uddannelsesprogram i 2018. Forventningerne til, at uddannelsesreformen skulle åbne mange muligheder for elevernes udvikling, er ikke blevet indfriet som forventet på grund af den måde, eksamensspørgsmålene blev formuleret på.

Studerende, der tager afgangseksamenen i 2025 i Dong Nai - Foto: A Loc

Efter eksamenerne var kandidaterne forbløffede over sværhedsgraden af ​​matematik- og engelskprøverne.

Når viden i lærebøger er utilstrækkelig til at udstyre eleverne til at "klare" eksamensspørgsmål, bliver lektiehjælp og ekstraundervisning et uundgåeligt behov.

Du vil måske også synes om

Gymnasieeksamen: Skal den udformes til at sigte mod to mål?Mange har overbevisende påpeget, at årsagen til, at studentereksamenen var "chokerende", ikke nødvendigvis skyldtes vurderingsreformerne under det nye almene uddannelsesprogram, men primært fordi eksamen skulle kombinere to funktioner i én: den skulle tjene både som grundlag for studentereksamen og som grundlag for universitetsoptagelse.

Jeg mener, at for at mindske presset fra ekstra undervisning, er Undervisningsministeriet nødt til at fjerne trickspørgsmål i gymnasieeksamenerne og afskaffe "to-i-en"-tilgangen med at bruge eksamensresultater til universitetsoptagelse. Øget differentiering i eksamen kræver brug af meget vanskelige spørgsmål, nogle gange endda spørgsmål fra konkurrencer for talentfulde elever på provinsielt niveau, hvilket fører til urimelighed blandt kandidaterne.

Gymnasieeksamenen i 2025 vil reducere antallet af fag til to obligatoriske og to valgfag. Det betyder, at kandidaterne vil have færre muligheder for at tilmelde sig deres foretrukne hovedfag. Derudover tilbyder universiteterne en bred vifte af optagelseskombinationer, både for at skabe flere muligheder for kandidaterne og for at overvælde dem, hvilket gør det vanskeligt at vælge den bedste mulighed.

Det er tid til, at 2-i-1-eksamenen opfylder sin "mission" og genopretter gymnasieeksamenens rette rolle og funktion. Dette vil hjælpe det generelle uddannelsesprogram i 2018 med at holde sig på sporet og sikre, at eksamen kan vurdere uddannelsens kvalitet og hjælpe eleverne med at orientere sig i deres fremtidige karriere i stedet for at fortryde de "trick"-eksamensspørgsmål.

Uddannelsessektoren er nødt til at genoverveje sin tilgang, som lægger for stor vægt på karakterer og bedømmer et barns succes baseret på dets evne til at finde de rigtige svar og løsninger på spørgsmål stillet af andre, samtidig med at den mangler evnen til at stille spørgsmål til sig selv.

Giver de "ekstremt vanskelige" spørgsmål og "hjernevridende" problemer i engelsk- eller matematikeksamener eleverne indsigt i livets udfordringer, eller sårer de børn ved at få dem til at føle sig utilstrækkelige?

Du vil måske også synes om

Fremmedsprog er det mest populære fag, som studerende i Ho Chi Minh City vælger til gymnasieeksamen.Den 13. maj offentliggjorde Ho Chi Minh Citys undervisningsministerium dataene om antallet af 12. klasseelever, der tilmelder sig for at vælge fag til gymnasieeksamenen i 2026.

Vi kræver ikke lempelse i vurdering eller eksamensdesign, men snarere en balance mellem læring og testning.

Tilbage til emnet

LAM VU CONG CHINH (LÆRER I HO CHI MINH CITY)

Kilde: https://tuoitre.vn/co-nen-duy-tri-ky-thi-2-trong-1-20250702093521634.htm