UDDANNELSES- OG ERHVERVSMINISTERIET KRÆVER ALTID RETFÆRDIGHED I OPTAGELSER…
I de senere år har Undervisningsministeriet lagt vægt på retfærdighed blandt kandidaterne i optagelsesprocessen. Ministeriet har implementeret adskillige tekniske løsninger for at nå dette mål, såsom at justere prioritetspoint, fjerne tidlig optagelse og konvertere tilsvarende optagelsesscorer mellem forskellige optagelsesmetoder og -kombinationer.
Årets resultater fra universitetsoptagelsesprøverne afslører nogle paradokser og rejser spørgsmål om retfærdighed i forbindelse med universitetsoptagelser.
FOTO: DAO NGOC THACH
Stillet over for en situation, hvor op til 82 % af universitetsoptagne kandidater fik prioritetspoint, justerede Undervisningsministeriet pointniveauerne og omarrangerede prioritetsområderne mere rimeligt fra 2014. I 2023 ændrede Undervisningsministeriet yderligere metoden til beregning af prioritetspoint for universitetsoptagelse, så kandidater med højere eksamensresultater ville få lavere prioritetspoint for at forhindre, at kandidater fra ikke-prioriterede områder, selv med meget høje eksamensresultater, ikke blev optaget. Som følge heraf reducerede ministeriet prioritetspointene fra 22,5 point og derover, med reduktioner fra 0,75 point til 0 point.
Gymnasieeksamenen har to formål: at anerkende standarden for almen viden og at differentiere studerende med henblik på universitetsoptagelse. Men med politikken om diversificering bruger mange universiteter også akademiske udskrifter, internationale certifikater, egnethedsprøver og deres egne adgangsprøver. Hvert værktøj har sin egen værdi, men i år, med ønsket om retfærdighed og gennemsigtighed i optagelsen, har Undervisningsministeriet fastsat scorefordelingen for fælles fagkombinationer i gymnasieeksamenen og gymnasiefaglige resultater. Baseret på dette udvikler og offentliggør universiteterne klart omregningen af optagelsesresultater mellem fagkombinationer og andre metoder.
Ifølge regler fra Undervisningsministeriet vil alle universiteter i år bruge percentilmetoden for at sikre, at optagelsesscorer og adgangsgrænser er ens på tværs af forskellige optagelsesmetoder.
... I virkeligheden er der for mange paradokser.
Det er teorien, men de faktiske resultater er en kompleks konverteringsmatrix, fordi hver skole har en forskellig konverteringsmetode. For eksempel kan de samme 850 point fra National University of Ho Chi Minh Citys egnethedstest blive konverteret til 28 point på skole A, men kun 25 point på skole B. For ikke at nævne, at mange skoler anvender vægtningsfaktorer, der favoriserer akademiske udskrifter eller egnethedstests, hvilket skubber grænseværdierne baseret på gymnasieeksamenen op, selvom få elever rent faktisk bliver optaget gennem denne kanal.
Succesfulde kandidater er ved at gennemføre tilmeldingsprocedurerne. Kandidaterne har netop gennemgået en kompliceret optagelsesproces, der involverer fastsættelse af grænseværdier.
FOTO: DAO NGOC THACH
En anden årsag til de høje grænseværdier i år er udvidelsen af fagkombinationer for optagelse, hvilket giver kandidaterne mulighed for at vælge det fag med den højeste score. Som følge heraf er grænseværdierne for mange hovedfag blevet forvrængede og afspejler ikke de faktiske eksamensresultater. Kandidaterne sættes i et "sats", mens universiteterne også er fanget i komplicerede formler i stedet for proaktivt at træffe valg. Disse faktorer fører til urimelighed i optagelsesprocessen for kandidater, der kun bruger deres eksamensresultater.
I dette års optagelsessæson har der været mange tilfælde, hvor kandidater kun scorede 20-23 point på studentereksamenen, men stadig blev optaget på hovedfag med annoncerede grænseværdier på 25-27. Paradokset er endnu større, når mange hovedfag har perfekte grænseværdier på 30/30, inklusive dem med kun to fag, matematik og engelsk, selvom scoren for disse fag er faldet. Årsagen ligger i universiteternes bonuspointpolitikker.
Politikkerne vedrørende tildeling af point og konvertering af internationale fremmedsprogscertifikater er også inkonsekvente. Nogle skoler konverterer kun certifikaterne, mens andre både konverterer dem og giver op til 3 point. Som følge heraf er optagelsesresultaterne ofte meget højere end eksamensresultaterne. Selv inden for den samme skole varierer konverteringsmetoderne mellem forskellige hovedfag.
Dette fører til et paradoks: en kandidat med 27 point plus prioritetspoint og et fremmedsprogscertifikat får sin score hævet til 30 point og bliver optaget på et "hot" hovedfag. Omvendt dumpes en kandidat med reelle 29 point, fordi de mangler ... 1 point for bonuspoint.
RETFÆRDIGHEDENS BALANCE ER BLEVET OMVENDT
I lyset af denne situation mener lederen af uddannelsesafdelingen på et universitet i Ho Chi Minh City, at den faktiske effektivitet af løbende justeringer af optagelsesprocessen skal revurderes.
Denne ekspert analyserer et eksempel på ændringer i politikken vedrørende prioritetspoint og bonuspoint i forbindelse med optagelse på universiteter.
"Disse justeringer er rimelige, hvis der ikke er nye regler i år, der tillader universiteterne at tilføje bonuspoint til optagelse i henhold til deres egne regler. Derfor har universiteterne mange forskellige måder at tilføje bonuspoint til kandidater, der søger ind på skolen, såsom: certifikater i fremmedsprog, studerende fra specialiserede/begavede skoler, andre internationale certifikater, priser og endda point til studerende fra gymnasier, der har underskrevet samarbejdsaftaler med universitetet... Selvom ministeriet har regler, der begrænser det maksimale antal bonuspoint til 10 % af den samlede optagelsesscore, bliver 3 point ud af i alt 30 point et meget stort problem," kommenterede denne ekspert.
"Det giver ikke blot flere point, men at det at tillade skolerne at konvertere internationale fremmedsprogscertifikater til engelske optagelsesresultater fører yderligere til betydelig ulighed mellem studerende fra velhavende økonomiske baggrunde, der bor i byområder, og som har midlerne og mulighederne for at opnå høje scorer på IELTS-certifikater, og studerende fra dårligt stillede økonomiske baggrunde, der bor i fjerntliggende områder, og som mangler muligheden for at studere til fremmedsprogscertifikater," fortsatte denne ekspert og analyserede retfærdighedsaspektet af dette års optagelsesproces.
Tidligere har der været tilfælde, hvor resultaterne ved universitetsoptagelsesprøver nåede 30/30, eller endda over 30, på grund af regionale prioritetspoint. Men da den regionale prioritetspolitik blev justeret, opstod der en anden uretfærdighed: tilføjelsen af point for fremmedsprog, som analyseret ovenfor.
Mens de regionale prioritetspoint, der oprindeligt var beregnet til størstedelen af de dårligt stillede områder, strammes ind, udvides bonuspoint for internationale certifikater og priser til fremragende studerende – som oprindeligt var beregnet til en lille gruppe mennesker med bedre ressourcer – således. Retfærdighedsbalancen er vendt på hovedet.
Vi kan lære af de amerikanske erfaringer. Selvom de bruger et optagelsessystem med flere kanaler – GPA, SAT/ACT-scorer, AP/IB-scorer plus essays og fritidsaktiviteter – konverterer de ikke alt til en enkelt skala. GPA forbliver over 4,0; SAT/ACT-scorer har deres egne skalaer; og det samme har AP/IB-scorer. Universiteterne opbygger omfattende optagelsesmodeller, der tager højde for individuelle kontekster. Det betyder, at de håndterer forskelle i stedet for at eliminere dem.
Vietnam har imidlertid den modsatte tilgang: de homogeniserer alt i et hypotetisk pointsystem. Konsekvensen er overfladisk retfærdighed, men underliggende uretfærdighed.
Både IELTS 5.0 og 8.5 konverteres til en 10.
Ifølge dette års optagelsesregler kan universiteter konvertere fremmedsprogsbeviser til fremmedsprogsresultater, der skal inkluderes i fagkombinationerne ved optagelse. For at konvertere et IELTS-certifikat til en 10-points engelskscore accepterer nogle universiteter en 5,0, mens andre kræver en 8,5. For eksempel fastsætter Diplomatic Academy, at en 7,0 IELTS-score svarer til kun 8,5 point i engelsk; kun scorer på 8,5 eller højere konverteres til 10 point. I mellemtiden accepterer University of Commerce IELTS-certifikater med en score på 5,0 eller højere som en 10-points engelskscore.
Systemet til tildeling af bonuspoint til kandidater med internationale fremmedsprogscertifikater varierer mellem universiteterne. For eksempel tildeler National Economics University 0,75 point til alle kandidater med internationale engelskcertifikater, uanset deres score. I mellemtiden tildeler Hanoi University bonuspoint til kandidater med fremmedsprogscertifikater, der spænder fra 1 til 4, men ikke overstiger 10% af den samlede optagelsesscore.
Der er nogle læreruddannelser, hvor de fleste kandidater bliver optaget udelukkende på baggrund af deres akademiske udskrifter.
I år skal universiteterne omregne tilsvarende scorer mellem forskellige optagelsesmetoder og betragte dem samlet uden at skelne mellem kvoterne for hver metode. Derfor vil kandidater med en højere omregnet score i en bestemt metode blive optaget i henhold til den metode.
Det er en af grundene til, at optagelsesresultaterne inden for nogle områder, herunder læreruddannelsen, pludselig steg voldsomt, og listen over optagne studerende primært bestod af dem, der blev optaget via den akademiske udskriftsgennemgang, fordi deres udskriftsresultater normalt var højere end deres resultater fra gymnasieeksamen. Dette skaber en urimelig situation for kandidater, der blev optaget baseret på deres resultater fra gymnasieeksamen.
"Denne situation opstod ikke hvert år, fordi hver optagelsesmetode var baseret på separate kriterier, men i år fastsatte ministeriet ensartede pointtal og en samlet optagelsesproces. Derfor er universiteterne tvunget til at hæve deres grænseværdier for at opfylde kvoten. Når grænseværdien for gymnasieeksamenen stiger, stiger grænseværdierne for andre metoder også. I så fald vil kandidater med højere pointtal i én metode blive optaget gennem den metode; der er ingen anden vej," sagde en leder af et universitet, der tilbyder læreruddannelser.
"Denne optagelsesproces er kaotisk og uretfærdig over for kandidaterne, men skolen kan ikke håndtere det, fordi den skal overholde ministeriets regler. I betragtning af denne situation vil skolens læreruddannelsesprogram ikke længere tage akademiske udskrifter i betragtning til optagelse næste år," delte denne person.
Min Quyen
Kilde: https://thanhnien.vn/cong-bang-tuyen-sinh-dai-hoc-185250827211900076.htm
![[Video] Solnedgang ved Lap An-lagunen – Hvor solen går ned over fiskenetene](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2026/05/31/1780192137701_beach-landscape-sea-water-nature-grass-745871-pxhere-com.jpeg)
Kommentar (0)