Reformering af læreruddannelsen

Undervisningsministeriet (MOET) foreslår, at pædagogisk praksis skal være den vigtigste og obligatoriske del af eksamener eller udvælgelsesprocesser ved rekruttering af lærere. I praksis er nogle kommuner allerede begyndt at indarbejde pædagogisk praksis i rekrutteringskriterierne. Dette er ikke kun en teknisk justering af udvælgelsesprocessen, men også et signal, der indikerer et fundamentalt skift i læreruddannelsesmetoderne.

Studerende ved Hanoi Pædagogiske Universitet 2. Foto: NTCC.

Knytning af uddannelse til rekrutterings- og ansættelseskrav.

En klar tendens i dag er, at mange almene uddannelsesinstitutioner , når de rekrutterer lærere, lægger stor vægt på pædagogisk praksis, og Undervisningsministeriet foreslår også denne regulering i forbindelse med rekruttering.

Denne praksis har en negativ indvirkning på læreruddannelsesinstitutioner. Uddannelsesprogrammerne er tvunget til at tilpasse sig for bedre at imødekomme de praktiske behov på gymnasier, styrke forbindelserne til arbejdsgivere og give de studerende tidlig eksponering for det professionelle miljø.

Årelang erfaring har vist, at læreruddannelsen stadig lider under en betydelig kløft mellem teori og praksis. Mange nyuddannede lærere kæmper med at organisere undervisning, styre klasseværelser, håndtere pædagogiske situationer eller anvende aktive undervisningsmetoder. Dette indikerer, at selvom specialiseret viden er nødvendig, er den utilstrækkelig til at udvikle omfattende faglig kompetence hos lærere.

I denne sammenhæng er innovation inden for læreruddannelsen gradvist ved at skifte fra en indholdsbaseret tilgang til en kompetencebaseret tilgang med pædagogisk praksis i centrum. Mange uddannelsesinstitutioner har øget den tid, der bruges på praktisk træning, observation og praktikophold; de organiserer tidligere og hyppigere eksponering for skolemiljøet for studerende i stedet for udelukkende at fokusere på afsluttende praktikophold.

Fru Le Thi Luong (Det Uddannelsesmæssige Fakultet, Thai Nguyen Universitetsafdeling i Lao Cai ) udtalte, at de studerende, sideløbende med deres professionelle studier, deltager i mange fritidsaktiviteter for at forbedre deres professionelle færdigheder. Især får de studerende praktisk erfaring og praktikophold uden for undervisningstiden ved at deltage i undervisning på gymnasier for at lære af virkelige situationer og af lærere, der underviser direkte i klasseværelserne.

Du vil måske også synes om

Fokuser intenst på at forberede dig til gymnasieeksamenen i 2026.Om få dage vil 12. klasses elever fra gymnasier i den nordlige del af provinsen, sammen med mere end 22.700 kandidater i Thai Nguyen-provinsen, deltage i gymnasieafgangseksamenen i 2026. Dette er den vigtigste periode i skoleåret, hvor skoler, lærere og elever fokuserer intenst på den sidste fase med vilje til at opnå gode resultater.

Læring gennem praksis

Nogle læreruddannelsesinstitutioner har nu deres egne læreruddannelsesgymnasier. Disse betragtes som modelskoler, hvor eleverne kan lære, øve sig og udvikle sig i et virkeligt professionelt miljø.

Udover at være et sted for praktikophold og praktisk træning, er en lærerskole også et rum, hvor studerende kan deltage fuldt ud i uddannelsesaktiviteter: undervisning, gruppeaktiviteter, erfaringsbaseret læring og innovative undervisningsmetoder. Takket være dette har de studerende mulighed for løbende at finpudse centrale undervisningsfærdigheder såsom pædagogisk kommunikation, klasseledelse, lektionsdesign og elevvurdering.

Mange læreruddannelsesinstitutioner mangler dog i øjeblikket ordentlige tilknyttede praktikskoler, eller hvis de har, er deres drift ineffektiv på grund af hindringer relateret til mekanismer, ressourcer og implementeringsbetingelser. Dette er en af ​​de største barrierer for at forbedre kvaliteten af ​​læreruddannelsen.

Regelmæssig eksponering for virkelige klasseværelsesmiljøer hjælper kommende lærere med bedre at forstå elevernes psykologi, forudse og håndtere nye undervisningssituationer. Dette er også en måde for eleverne at udvikle professionelle færdigheder og reducere følelser af ængstelse og angst, når de officielt begynder at undervise efter endt uddannelse.

En fremtrædende ny udvikling inden for læreruddannelsen i dag er kravet om at udvikle digitale færdigheder for fremtidige lærere. Lærere i den digitale tidsalder skal ikke kun formidle viden, men også skabe digitale læringsmiljøer, designe læringsoplevelser på flere platforme og interagere effektivt med eleverne både personligt og online.

Teknologi er dog blot et værktøj. Moderne læreruddannelse går ud over blot at lære eleverne at bruge software eller digitale enheder; endnu vigtigere er det, at den har til formål at hjælpe dem med at mestre teknologi, integrere den med moderne pædagogiske metoder, opretholde humanistiske værdier og skabe en følelsesmæssig forbindelse med eleverne.

Du vil måske også synes om

Video af træner, der slår studerende, vækker forargelse i Hongkong.En kendt basketballtræner i Hong Kong har undskyldt, efter at en video gik viralt online, der viste ham slå en elev på skolens område.

Dette kræver, at læreruddannelsesprogrammerne regelmæssigt opdateres og integrerer nyt indhold, såsom anvendelsen af ​​informationsteknologi i uddannelse, STEM/STEAM-uddannelse og digital uddannelse, samtidig med at der fokuseres på at udvikle færdigheder i håndtering af pædagogiske situationer i et digitalt miljø.

Thu Huong

Kilde: https://daidoanket.vn/doi-moi-dao-tao-su-pham.html