PV: Professor Pham Quang Trung, efter at uregelmæssighederne i den nationale afgangseksamen i 2018 blev opdaget nogle steder, hvad er dine tanker om den nuværende politik med at reformere formatet og metoderne for afgangseksamenen?
Professor Pham Quang Trung: Først og fremmest skal det bekræftes, at de negative hændelser, der fandt sted under den nationale gymnasieeksamen i 2018 i de tre områder, var alvorlige og uventede begivenheder, der involverede både objektive og subjektive faktorer. Ministeriets ledelse har også grundigt analyseret og evalueret dette fænomen, identificeret årsagerne og er fast besluttet på at finde løsninger for at afhjælpe situationen.
Eksamenssnydskandalen i tre provinser i 2018 havde meget negative konsekvenser, påvirkede den offentlige mening og krævede streng håndtering for at sikre offentlighedens tillid til vores system. Efter min mening er den tilgang til at løse og resolut håndtere sagen, som regeringen og ministeriet har anvist, helt korrekt.
Partiets og statens politik om at reformere former og metoder for eksamener, prøver og evaluering af uddannelses- og træningsresultater er meget korrekt. Undervisningsministeriets valg om at reformere eksamener, prøver og evaluering er en af de vigtigste og mest presserende løsninger i processen med uddannelsesudvikling.
Hvordan læring foregår, hvordan undervisningen udføres, og lærernes og elevernes roller, skolen, undervisningsmetoder, undervisningsmidler samt forældre og samfundet har alle en betydelig indflydelse på eksamener, prøver og vurderinger af læringsresultater og skolens samlede uddannelsesmæssige og undervisningsmæssige præstationer.
Uanset om det er en fuldstændig ændring eller en mindre justering i uddannelses- og undervisningsprocessen, påvirker det derfor vurderingen af elevernes resultater. Vi må erkende, at den nationale gymnasieeksamen har vist mange fordele sammenlignet med de separate gymnasieeksamener og universitetsadgangseksamener samt de trefagsprøver fra tidligere år: den er strømlinet, sparer betydelige sociale omkostninger, reducerer byrden, mindsker stress og er yderst effektiv.
Det var netop på grund af dens effektivitet og overensstemmelse med udviklingstendenser, at staten og Undervisningsministeriet godkendte dens implementering. Dens fordele er betydelige og klare, højt værdsatte og støttet af samfundet. Det svageste led i fiaskoerne i disse tre provinser er dog den menneskelige faktor!
Vi betalte prisen for dette og blev endnu mere bevidste om et princip: Mennesker er den afgørende faktor, og embedsmænd er det afgørende element. Uanset hvor moderne teknologien til test og evaluering af læringsresultater måtte være, er den stadig reguleret og kontrolleret af dem, der implementerer den, så de, der udfører opgaven, skal være seriøse og ansvarlige.
 |
| De, der medvirkede til eksamenssnyd, har måttet betale prisen for loven. |
De seneste fejl ville ikke være sket, hvis alle embedsmænd, der var involveret i processen, havde udført deres pligter godt og seriøst. Derfor mener jeg, at vi i år skal være særligt opmærksomme på den menneskelige faktor, de personer og enheder, der har fået til opgave at organisere og gennemføre eksamen.
De nuværende reformer af gymnasieeksamenen anses generelt for at være overlegne og nødvendige ændringer, og de bør opretholdes på et grundlæggende niveau med henblik på fortsat implementering.
Undervisningsministeriet har foretaget justeringer, tilføjelser og rettelser for at afhjælpe manglerne og begrænsningerne ved sidste års eksamen, som minister Phung Xuan Nha bekræftede over for Nationalforsamlingen . Eksamener eller vurderinger kræver dog inddragelse af hele samfundet; alle interessenter kan ikke unddrage sig deres ansvar, være ligeglade eller stå til side.
PV: I øjeblikket er vurderingen af de studerendes læringsudbytte stadig stort set overfladisk. Professor, hvad skal der gøres for at gøre vurderingen af læringsudbyttet mere præcis?
Professor Pham Quang Trung: Den vurdering er kun delvist sand! Mange skoler klarer sig rigtig godt, de innoverer aktivt og fokuserer på kvalitet. Men der er også mange steder, der ikke klarer sig godt, og som stadig jagter forældres og elevers ønske om "smukke karakterer".
I øjeblikket er vurderingen af læringsresultater for elever i gymnasiet allerede orienteret mod at udvikle elevernes kompetencer. Derfor skal vurderingen af læringsresultater også være kompetencebaseret med fokus på den enkelte elevs evner og kreative viden.
Lærere fokuserer ikke længere på at teste elevernes evne til at huske lært viden som det centrale vurderingspunkt, men er i stedet opmærksomme på læringsresultater, kreative evner, anvendelse i virkelige situationer og hele elevernes læringsproces. Evaluering af læringsresultater på denne måde vil fremme innovationer i undervisningsmetoder, undervisningsorganisering og naturligvis uddannelsesledelse, og denne innovation skal implementeres omfattende.
Skoler skal have en grundig forståelse af perspektivet for at evaluere læringsresultater baseret på elevernes evner; hver type skole og klasse bør have passende evalueringskriterier og standarder; reducere presset på lærere og elever med hensyn til præstationer; respektere og være ærlige om undervisnings- og læringsresultater og respektere forskelle; familieundervisning skal ændre sin tankegang om karakterer, der bruges til at evaluere børns læringsresultater, respektere og udvikle deres evner, talenter og interesser i læring; og samfundet bør værdsætte praktisk læring og karriereudvikling for sine borgere.
At evaluere noget er altid en følsom sag, fordi det involverer psykologiske faktorer, omdømme, ære osv. for både subjektet og objektet for evaluering, såvel som andre faktorer.
Det er sandt, at evalueringen af elevernes akademiske præstationer mange steder i øjeblikket stadig er overfladisk, klassificeringen er ikke høj nok, den afspejler ikke klart elevernes evner, og der er mange negative tegn, såsom favorisering... Fænomenet med en overflod af "fremragende elever", "superkarakterer", "overmenneskelige karakterudskrifter"... og selv den nationale eksamensprocent på 97,57 % fra gymnasiet skal genovervejes med hensyn til evalueringen af elevernes akademiske præstationer.
Den høje procentdel af elever, der opnår gode eller fremragende karakterer og afslutter med høje karakterer, er ikke i sagens natur forkert; spørgsmålet er, om disse tal er nøjagtige og virkelig afspejler den enkelte elevs, lærerens, administratorens og forældres lykke.
Hvis uddannelsesafdelinger, skoleledere og lærere arbejder flittigt og seriøst sammen, vil karaktergivning og evaluering af læringsresultater helt sikkert blive mere substansiel.
Interviewer: Mange tak, professor!
Kilde: http://laocai.edu.vn/thi-thpt-quoc-gia/doi-moi-thi-cu-can-bo-va-cong-nghe-deu-phai-tot-364807
