Omfattende anvendelse af AI
Den 20. august opsummerede Ho Chi Minh Citys uddannelsesministerium skoleåret 2024-2025 og skitserede opgaver for det nye skoleår 2025-2026 for det almene uddannelsesniveau.
Ved afslutningsceremonien udtalte lederen af Ho Chi Minh Citys uddannelsesministerium, at Ho Chi Minh City i skoleåret 2025-2026 vil anvende informationsteknologi og i vid udstrækning integrere AI og virtual reality (VR/AR) i undervisningen og læringen af engelsk på online læringsplatforme og dermed skabe et personligt læringsmiljø. Dette sigter mod gradvist at gøre engelsk til andetsprog i skolerne. Dette er en af løsningerne til at implementere politbureauets konklusion 91-KL/TW dateret 12. august 2024 og premierministerens beslutning 1600/QD-TTg dateret 19. december 2024.
Baseret på virkeligheden i skolerne i Ho Chi Minh City er denne beslutning ekstremt ambitiøs, men meget nødvendig på nuværende tidspunkt.
Tidligere viste en undersøgelse af 11.000 elever om deres parathed til at bruge AI i skolerne, udført af Vietnam Institute of Educational Sciences, også, at med hensyn til støtte til brugen var 21,19 % af eleverne helt enige; 40,85 % var enige; og 36,35 % var uafklarede. Procentdelen af dem, der var uenige, var meget lav. Mandlige elever havde en tendens til at være mere støttende end kvindelige elever. Med hensyn til formålet med brugen brugte 31,39 % af eleverne AI til læring i skolen; 54,12 % brugte AI til selvstudium.
Der er dog én statistik fra undersøgelsen, der er meget tankevækkende. Det vil sige, at størstedelen af eleverne tilgår AI gennem medier, hvilket tegner sig for 77,5%; mens kun 28,14% gør det gennem lærere og skolen... Dette viser nødvendigheden af at implementere AI i skoler sammen med videnskabelige og passende anvendelsesmetoder.
Baseret på støtteenheden?
Man kan sige, at Ho Chi Minh Citys uddannelsesministeriums retning er yderst korrekt og nødvendig. Udover uddannelse og støtte til udvikling af AI-kapaciteter for lærere og elever er det dog også nødvendigt at inkludere eksterne ressourcer fra enheder med styrker inden for anvendelse af AI i uddannelse.
For eksempel er iSMART blandt de enheder, der i øjeblikket underviser i matematik og naturvidenskab på engelsk på gymnasier i Ho Chi Minh City, en enhed med en lang og omfattende historie med at anvende teknologi i undervisning og læring. I 2011, da konceptet om at anvende teknologi i uddannelse stadig var meget fjernt for de fleste skoler i Vietnam, forestillede lederne af denne enhed sig en fremtid 10 år senere, hvor teknologi ville være til stede i alle hjørner af klasseværelset.
I over et årti har iSMART konsekvent opbygget et omfattende teknologidrevet uddannelsesøkosystem med seriøse og systematiske investeringer i hver løsning. Fra digitale læringsplatforme til moderne klasseværelsesmodeller er alt blevet udviklet med det mål at integrere teknologi med pædagogik. I dag er dette økosystem blevet forbedret ved at integrere AI, hvilket skaber en problemfri operationel struktur, hvor indhold, teknologi, data og undervisningsmetoder er forenede og gensidigt understøttende.
Ifølge Ernesto Bombarda, lærer hos iSMART, øger iSMARTs teknologibaserede uddannelsesplatform interaktionen langt ud over, hvad en lærebogsbaseret lektion kan opnå. Den giver lærerne en bredere vifte af værktøjer – såsom quizzer, simuleringer, træk-og-slip-øvelser, spørgeskemaer og spil – der giver dem mulighed for at designe aktiviteter, der er skræddersyet til lektionens mål og elevernes behov. Kombinationen af visuelle elementer, lyde, bevægelse og tekst understøtter flere læringsstile: visuelle, auditive, kinæstetiske og læsefærdige, samtidig med at selv passive elever opfordres til at deltage mere aktivt.
"Teknologi transformerer uddannelse ved at gøre den mere tilgængelig og engagerende end nogensinde før. Interaktive værktøjer og digitale platforme bringer undervisningen tættere på eleverne på måder, som lærebøger ikke kan, og hjælper dem med at forstå både grundlæggende koncepter og avanceret viden gennem visuelle elementer, bevægelse og interaktion. Dette gør vanskeligt indhold lettere at forstå og huske. Samtidig omformer teknologi læringsoplevelsen. Gamificerede lektioner og interaktivt indhold opfordrer til aktiv elevdeltagelse og fremmer samarbejde og problemløsningsevner ud over det akademiske område," delte Ernesto Bombarda.
Mens anvendelsen af ny teknologi nogle steder er begrænset til at understøtte nogle få aspekter af undervisningen, er teknologi, især AI, blevet integreret på iSMART for at give praktisk værdi til både elever og lærere. Learning Management System (LMS) er problemfrit forbundet med digitale lektioner, hvilket giver hver elev mulighed for at have en personlig konto, logge ind uafhængigt for at udføre opgaver, tage prøver og modtage øjeblikkelig feedback.
Omvendt er teknologi også blevet en "forlængelse" for lærerne. I stedet for at bruge en masse tid på at rette opgaver eller indtaste karakterer, har lærerne øjeblikkelige visuelle data om hver elevs fremskridt, og de ved, hvilke elever der har brug for ekstra støtte, og hvilke der allerede har overgået forventningerne, hvilket giver dem mulighed for at justere deres undervisningsmetoder i overensstemmelse hermed. Denne støtte erstatter ikke den pædagogiske rolle, men giver lærerne mere tid til interaktion, stimulering af læringsinteressen og personlig vejledning.
Med den rette retning, passende implementeringsmetoder og effektiv udnyttelse af interne og eksterne ressourcer vil anvendelsen af teknologi og kunstig intelligens i uddannelse i Ho Chi Minh City utvivlsomt blive en succes og blive et banebrydende område landsdækkende.
Kilde: https://thanhnien.vn/dot-pha-day-va-hoc-tieng-anh-bang-ai-va-cong-nghe-185250826162449413.htm
