Under udviklingen af Firesense AI skabte en gruppe elever fra Vinh Phuc Specialized High School og Vinh Yen Secondary School ikke blot en kunstig intelligens-applikation til at advare om brandfarer.
Hvad der er endnu mere bemærkelsesværdigt er, at de studerende oplevede næsten alle de opgaver, der er involveret i et rigtigt teknologiprojekt.
Fra idéforskning og produktudvikling til dataindsamling, markedsundersøgelser, økonomisk planlægning og præsentationer til ekspertpaneler spiller hvert medlem en særlig rolle.
Når man ser på Firesense AI, er det tydeligt, at fremtiden for teknologi-arbejdsstyrken ikke kun vil blive formet af programmeringslektioner eller specialiseret viden, men også af evnen til at samarbejde, forbinde og arbejde sammen om at løse virkelige problemer.
Ét projekt, mange roller
Når man ser på det færdige produkt, ville de færreste forestille sig, at der bag Firesense AI står en gruppe studerende med klart definerede roller og ansvarsområder.
Inden for teamet påtager Pham Nguyen An Chi sig rollen med at koordinere og udvikle idéer; Le Quang Huy er ansvarlig for teknologi og algoritmer; Do Ngoc Ha deltager i forskning i kemiske faktorer relateret til produktet; Nguyen Hieu Phong er ansvarlig for økonomi; og Hoang Lan Anh er involveret i driften.
Hver person har sine egne styrker, men de skal alle arbejde sammen for at skabe et komplet produkt.
Le Quang Huy udtalte, at den største udfordring ikke var at skrive koden, men at optimere produktet.
"I starten var vores teams enhed ret stor, og sensorsystemet og komponenterne optog meget plads. Vi måtte konstant justere designet, ændre nogle komponenter og optimere algoritmerne for at gøre produktet mere kompakt, samtidig med at den nødvendige nøjagtighed blev opretholdt. Der var tidspunkter, hvor hele teamet måtte prøve igen og igen mange gange, før de fandt en passende løsning," fortalte Huy.
I mellemtiden greb Do Ngoc Ha projektet an fra et kemisk perspektiv.
Ifølge Ha måtte teamet grundigt undersøge de typer gasser, der genereres i hver situation, for at systemet kunne skelne mellem en reel brandfare og normale daglige aktiviteter.
"En af de største udfordringer er at sikre, at enheden ikke giver falske alarmer. For eksempel kan lugten af brændt mad eller røg fra daglige aktiviteter få sensoren til at registrere et lignende signal. Vi er nødt til at studere karakteristikaene for hver type gas og hver kemisk reaktion for at finde de karakteristiske tegn på brand- og eksplosionsfare, især i tilfælde af elektriske kortslutninger eller brande i lithiumbatterier," sagde Ha.
Gruppen omfatter ikke kun gymnasieelever, men også elever fra mellemtrinnet.
Nguyen Hieu Phong var ansvarlig for opgaver relateret til finans og markedsundersøgelser. For en elev i mellemtrinnet var dette en helt ny oplevelse.
"I starten var jeg ret uvant med koncepter som beregning af produktionsomkostninger, produktprisfastsættelse eller investeringsafkast. Undervejs i arbejdsprocessen modtog jeg en masse vejledning fra mine lærere og ældre kolleger. Takket være det forstår jeg bedre, hvordan et teknologiprodukt kan gå fra idé til praktisk anvendelse," delte Phong.
Hoang Lan Anh havde en lignende følelse, da hun første gang deltog i et projekt med ældre kolleger.
"Da jeg først kom, var jeg ret bekymret, fordi jeg troede, jeg stadig var ung og ikke havde meget viden. Men undervejs i arbejdsprocessen skabte de erfarne kolleger altid muligheder for, at jeg kunne deltage i passende opgaver. Takket være det blev jeg mere selvsikker og lærte at samarbejde og kommunikere med alle for at nå fælles mål," sagde Lan Anh.
Lektioner ud over lærebogen
Det særlige ved Firesense AI er, at de vigtigste lektioner nogle gange ikke findes i lærebøger.
Det var de tidspunkter, hvor hele teamet diskuterede retningen for produktudviklingen. Aftenerne, der blev brugt sammen på at færdiggøre konkurrencebidraget. Forsøgene, der ikke gav de ønskede resultater. Eller simpelthen det at lære at lytte til og respektere hinandens meninger.
Ifølge Pham Nguyen An Chi var det sværeste aspekt af projektet ikke selve teknologien, men hvordan man kunne sætte teammedlemmer i stand til at udnytte deres individuelle styrker, samtidig med at de arbejdede hen imod et fælles mål.
"Alle har forskellige styrker, så det er ikke altid let at forbinde folk til et samlet team. Vi er nødt til konstant at udveksle information og finde fælles fodslag. Gennem den proces har jeg lært meget om teamwork-færdigheder, arbejdsledelse og ansvar over for gruppen," delte An Chi.
Lærer Phung Van Kiem mener, at dette er den vigtigste værdi, som projektet bringer eleverne.
"Eleverne lærer ikke kun teknologisk viden. De lærer teamwork, problemløsning, at tage ansvar for deres arbejde og at overvinde vanskeligheder, når resultaterne ikke er som forventet. Disse er alle essentielle færdigheder for fremtidens arbejdsstyrke," bemærkede hr. Kiem.
I en kontekst af hastigt udviklende videnskab og teknologi mener mange eksperter, at arbejdsmarkedet er ved at skifte fra at kræve viden på tværs af én disciplin til at kræve integrerede kompetencer. Virksomheder har ikke kun brug for folk med stærk ekspertise, men også dem, der ved, hvordan man samarbejder, tilpasser sig og innoverer.
Historien om Firesense AI viser, at disse kompetencer udvikles dagligt inden for det almene uddannelsesmiljø .
Mens den forrige historie om An Chi viste, at eleverne griber teknologi an med en tværfaglig tankegang på flere niveauer, demonstrerer Firesense AI noget endnu vigtigere: skoler er ved at blive steder, hvor eleverne kan dyrke de kvaliteter og færdigheder, der kendetegner fremtidens teknologiprofessionelle.
Det er måske den mest varige værdi, projektet bringer, som går ud over omfanget af en pris eller en konkurrence.
FIRESENSE AI vandt førstepræmien i kategorien Industri, Produktion og Kunstig Intelligens. Dette er ikke bare en præstation i en konkurrence, men demonstrerer også de nuværende gymnasieelevers adgang til videnskab og teknologi, innovation og iværksætterånd.
(Fortsættes)
Kilde: https://giaoducthoidai.vn/khi-hoc-sinh-van-hanh-du-an-cong-nghe-post780954.html
