Det officielle dokument 3175/BGDĐT-GDTrH fra 2022 giver vejledning: "Ved evaluering af læringsresultater ved semesterets afslutning, skoleårets afslutning og skoleårets afslutning bør man undgå at genbruge tekster, der allerede er studeret i lærebøger, som materialer til at udarbejde læseforståelses- og skriveprøver for præcist at vurdere elevernes evner og overvinde den situation, hvor eleverne kun husker lektioner eller kopierer indhold fra tilgængelige materialer." Der findes dog stadig modelessays af forskellige årsager.
At dyrke en læsevane hos elever fra en ung alder hjælper dem med at udvide deres ordforråd, lære skrivefærdigheder, udtrykke sig kreativt og reducerer dermed deres afhængighed af modelessays, når de skriver opgaver.
Foto: Thuy Hang
Der er stadig en kløft mellem retningslinjerne og virkeligheden.
Cirkulære 3715 opfordrer til udvikling og brug af åbne spørgsmål i prøver og evalueringer for at maksimere elevernes kreativitet. Det opfordrer også til udvikling af evalueringsværktøjer for at begrænse karaktergivernes subjektivitet og følelsesmæssige bias. Når man kommenterer og evaluerer elevernes arbejde, er det nødvendigt at respektere og opmuntre elevernes individuelle tanker og følelser, samtidig med at man overholder etiske, kulturelle og juridiske normer.
Nuværende undervisningsmetoder og teststrategier sigter dog ikke reelt mod at udvikle elevernes kvaliteter og evner. Meget af den viden, der testes i litteraturprøver og eksamener, fokuserer stadig på at gengive viden fra den gamle pensum.
Karakterretningslinjerne for prøver og eksamener er stadig i høj grad baseret på svarnøglen. Det betyder, at elever, der svarer anderledes end lærerens svarnøgle, vil have svært ved at opnå høje scorer. Instruktioner som "Efter din mening" eller "Venligst præsenter dine tanker" efterfølges ofte af karakterrubrikker, der strengt følger "lærerens mening".
Det officielle dokument 3175 kræver: "undgå at genbruge tekster, der allerede er studeret i lærebøger, som kildemateriale til udarbejdelse af læseforståelses- og skriveprøver," men lærere på mange skoler følger i øjeblikket vejledningen, men er også betænksomme. Selvom de overholder reglen om ikke at bruge lærebogsmateriale til testspørgsmål, begrænser de antallet af opgaver og specifikke spørgsmål til et par bestemte opgaver før regelmæssige, periodiske prøver for at give eleverne mulighed for at forberede sig på forhånd.
Før eksamen vil nogle lærere grundigt gennemgå litterære værker eller foruddefinerede spørgsmålstyper med deres elever. Derudover forbereder eleverne sig også ved at bruge værktøjer som ChatGPT, Gemini, Roboki eller ved at få undervisere til at lave øvelserne for dem. Derfor husker mange elever eksempelsvar og gentager blot det, de har gennemgået eller forberedt sig på under eksamen.
Derfor var de fleste essays under den periodiske karaktergivning, selvom skolen arrangerede eleverne i alfabetisk rækkefølge (A, B, C) og tildelte unikke koder til eksamensopgaverne, meget ens og fulgte nøje lærernes svarnøgle/retningslinjer for karaktergivning.
Årsager til, at der stadig findes modelessays i gymnasier.
Selvom den nye læseplan fremmer kreativitet, er de nuværende testmetoder fortsat meget formelprægede. Mange litteraturprøver og eksamener prioriterer stadig "korrekte svar" og "fuldstændige svar". Dette får eleverne til at tro, at jo tættere deres svar er på facitlisten, desto lettere er det at få en høj score. I dette tilfælde bliver modelessays den hurtigste måde at optjene point på.
Derudover er lærerne i øjeblikket under pres for at opfylde de akademiske præstationsmål, som skolen og fagafdelingerne sætter i begyndelsen af skoleåret. Derudover er resultater fra optagelsesprøver og afgangsprøver også blandt de kriterier, der bruges til at evaluere og rangere lærere.
Hvis lærerne ikke når målene, og undervisningskvaliteten ikke er "lig med eller højere end det foregående år", er de i bund og grund ikke berettigede til priser og titler fra græsrodsniveau og opefter; de er heller ikke berettigede til at blive betragtet som fremragende embedsmænd. Samtidig er disse titler og årlige embedsmandsranglister tæt forbundet med lærernes rettigheder og ære.
Derfor er mange lærere tvunget til at lade eleverne øve sig i henhold til "rammer", "standarddispositioner" og endda give eksempler på essays for at hjælpe eleverne med lettere at opnå højere scorer.
Derudover læser et betydeligt antal studerende i dag meget få bøger og aviser, hvilket resulterer i et ret begrænset ordforråd. Nogle studerende mangler ordforråd, livserfaring og udtryksevner, så de vælger ofte at lære modelessays udenad af "sikkerhedsmæssige årsager". For studerende med gennemsnitlige akademiske evner bliver modelessays en "livline" til at sigte mod en gennemsnitlig (bestået) karakter.
Nu om dage giver en hurtig søgning på uddannelseshjemmesider hundredvis af essayeksempler, hvilket gør det utrolig nemt at kopiere. Derudover er kunstig intelligens (AI) meget udbredt; komplette essays kan genereres med blot en kommando. Med et stort udbud stiger efterspørgslen efter dens anvendelse også.
Eksempler på essayskrivningsvejledninger kan købes i boghandlere.
Foto: Thuy Hang
Løsninger til at reducere brugen af skabelonessays.
Vi ved alle, at når modelessays bliver til "kopierede essays", betyder det, at eleverne mister evnen til at tænke selvstændigt, deres skrivning mangler ægte følelser, og de bliver mere og mere tøvende med at være kreative.
For at mindske udbredelsen af modelessays er det første, lokale litteraturråd og lærere skal gøre, at innovere deres essayskrivning og bedømmelsesmetoder. Lærere bør respektere individuelle forskelle i skrivning, fremme personlige erfaringer og lære eleverne at skrive ud fra deres egne, ægte tanker i stedet for udenadslære.
Derudover bør litteraturlærere vejlede eleverne i at forbedre deres ordforråd, læse regelmæssigt og opmuntre dem, der skriver godt og med følelser.
Især kriterierne for evaluering og tildeling af anerkendelser til embedsmænd ved årets udgang skal undersøges grundigt, så man undgår en situation, hvor uddannelseskvaliteten ved årets udgang skal være "lig med eller højere end det foregående år" for at komme i betragtning til individuelle eller kollektive titler. Evalueringen og rangeringen af embedsmænd bør sigte mod gennemsigtighed og den enkelte lærers indsats snarere end nødvendigvis at være bundet af uddannelseskvaliteten.
Grænsen mellem ægte kvalitet og ren præstation er meget tynd. Nogle lærere, der arbejder flittigt, bliver ikke taget i betragtning til priser og modtager i stedet irettesættelser og kritik. Som følge heraf er lærerne tvunget til at finde måder at "forbedre" kvaliteten af deres undervisning.
Kilde: https://thanhnien.vn/khi-van-mau-tro-thanh-phao-cuu-sinh-18526051310321044.htm
![[Foto] Styrkelse af karakter og ekspertise: Intens træning for artillerisoldater.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2026/06/30/1782815602541_lu-368-1875-4571-jpg.webp)
