- Interviewer: Hr., i den seneste tid har den videnskabelige forskningsbevægelse i skoler i Quang Tri løbende sat sit præg på nationale og internationale konkurrencer. Hvordan vurderer De disse resultater fra et ledelsesperspektiv?
- Hr. Mai Huy Phuong: Vi er meget glade for, at eleverne fra Quang Tri fortsat sætter deres præg på nationale og internationale konkurrencer. Dette er resultatet af vores strategiske investeringsplan. Vi har nu førende talenter med evnen til at mestre højteknologi.
For eksempel har Quang Tri High School skrevet guldsider for provinsens uddannelse . I 2017 vandt Pham Huys projekt "Robotarm til mennesker med handicap" fremragende tredjepræmien på International Science and Engineering Fair (ISEF) i USA. I 2025, hvor Cao Trung Quan og Le Minh Hieus projekt "Kørestol til at hjælpe mennesker med amyotrofisk lateral sklerose" opretholdt sine høje standarder, vandt fjerdepræmien på ISEF. Senest, i skoleåret 2025-2026, vandt skolens elevers projekt "Robot Exoskeleton System to Assist Mobility and Communication for People with Hemiplegia After Stroke" fremragende andenpræmien på nationalt plan.
Mens Quang Tri High School udmærker sig inden for robotteknologi og fysik, er Le Quy Don Specialized High School en pioner inden for software, AI og iværksætteri. I skoleåret 2023-2024 vandt skolens elevers projekt, "Elektroniske handsker, der konverterer tegnsprog til naturligt sprog for døve", førstepræmien nationalt og blev udvalgt til at konkurrere internationalt. Derefter vandt deres projekt, "Quang Tri Ancient Citadel 3D", førstepræmien i den nationale konkurrence "Studerende og unge iværksættere med startup-idéer". Senest havde skolen to fremragende projekter, der med succes vandt konkurrencer på nationalt niveau.
![]() |
| Fra "børnehaven" på Le Quy Don Specialized High School har mange elever udviklet fremragende projekter og vundet store konkurrencer - Foto: QH |
- Interviewer: Udover de ledende personer, hvordan har bølgen af videnskabelig forskning, digital transformation og innovation udviklet sig og spredt sig i hele uddannelsessektoren, hr.
- Hr. Mai Huy Phuong: I den seneste tid har Undervisningsministeriet udstedt mange direktiver for at fremme videnskabelig forskning og digital transformation. Der implementeres regelmæssigt træningsprogrammer om digitale færdigheder for administratorer og lærere. Uddannelsesstyringssystemet digitaliseres trin for trin.
Indtil videre har digital infrastruktur og forvaltning af uddannelsessystemer oplevet mange positive ændringer. 100 % af uddannelsesinstitutionerne i området har implementeret elevstyringssystemer og elektroniske registre. Bevægelsen for anvendt pædagogisk forskning og udarbejdelse af innovative undervisningserfaringer blandt lærere opretholdes regelmæssigt. Hvert år implementeres tusindvis af innovative undervisningserfaringer og forskningsprojekter baseret på praktisk undervisning.
I øjeblikket fortsætter Quang Tris uddannelsesafdeling med at fremme STEM/STEAM-uddannelsesaktiviteter i skolerne. Rapporter viser, at 100 % af de almene uddannelsesinstitutioner i provinsen har implementeret STEM-uddannelsesaktiviteter. Disse aktiviteter har bidraget til at hjælpe eleverne med at gå fra passiv læring til læring gennem erfaring, øvelse og problemløsning.
- Reporter: Udover de positive tegn, kan du fortælle os, hvilke vanskeligheder branchen står over for med at fremme digital transformation og innovation?
- Hr. Mai Huy Phuong: Sektoren står i øjeblikket over for tre "flaskehalse" inden for infrastruktur, menneskelige ressourcer og dataudnyttelse. Specifikt er forskellen i fysiske faciliteter mellem regioner en stor hindring. I nogle skoler i fjerntliggende, bjergrige og grænseområder er udstyr og teknologisk infrastruktur stadig meget begrænset.
Hvad angår menneskelige ressourcer, mangler sektoren stadig lærere i adskillige fag, der spiller en afgørende rolle i udviklingen af videnskab og teknologi, såsom informationsteknologi, teknologi og fremmedsprog. En anden realitet er, at den nuværende digitale transformation primært fokuserer på digitalisering af registre og administrativ styring. Udnyttelsen af uddannelsesdata til styring, analyse og beslutningstagning er kun i sin tidlige fase.
- Reporter: For at realisere de banebrydende mål inden for uddannelsesudvikling i overensstemmelse med resolution nr. 71-NQ/TW og resolution nr. 57-NQ/TW, hvor vil sektoren så begynde sine ændringer i perioden 2026-2030, hr.?
- Hr. Mai Huy Phuong: Uddannelsesreform skal først begynde med en reform af ledelsestænkningen. Dette er "udgangspunktet" for al transformation. Skoler skal bevæge sig kraftigt fra en "administrativ ledelsesmodel" til "innovativ og kreativ skoleledelse". Lederen af en uddannelsesinstitution kan ikke bare sidde og styre procedurer; de skal spille rollen som skaber af et kreativt rum, turde tage ansvar og turde at styrke andre. Når institutionens leder ændrer sin tankegang, kan innovation virkelig manifestere sig i hver eneste lektion og hver eneste elevs arbejde.
Derudover har uddannelsessektoren identificeret behovet for at opbygge et tæt integreret økosystem baseret på modellen "skole-virksomhed-forskningsinstitut". Der vil også blive lagt øget vægt på investeringer i digital infrastruktur og udvikling af uddannelse i dårligt stillede områder. Sektoren vil især bestræbe sig på at forbedre politikker og incitamenter for lærere.
Vi forstår, at når lærerpersonalet har tillid, respekt og mulighed for at udvikle sig, vil det blive den vigtigste endogene ressource, en direkte drivkraft for innovation i hele sektoren.
- Interviewer: Tak, hr.!
Quang Hiep (samlet)
Kilde: https://baoquangtri.vn/giao-duc/202606/khoi-thong-dong-chay-sang-tao-df82b7e/









