'Vedholdenhed i innovation' eller 'tilbagevenden til de gamle vaner'?

To hovedspørgsmål blev rejst på den 4. samling i Nationalforsamlingens stående komités tilsynsdelegation om læseplan- og lærebogsreform den 2. august: Skal vi fortsat standhaftigt følge den nye vej (den almene uddannelsesplan fra 2018) eller vende tilbage til de gamle metoder (læseplanen fra 2006)? Skal lærebøger socialiseres for at diversificere undervisningsmaterialerne, eller skal der være et samlet sæt af lærebøger?

Som lektor i naturvidenskabelig pædagogik på Det Almenpædagogiske Fakultet har jeg følgende holdninger:

Vi skal fortsat være engagerede i innovation, men vi skal også finde måder at overvinde mangler på.

Læreplanen fra 2006 blev udformet ud fra et reduktionistisk perspektiv, hvor alt fra komplekse til de enkleste og mest grundlæggende former blev taget i betragtning, og derefter blev essensen af ​​disse grundlæggende elementer fordybet. Dette var en almindelig tilgang inden for uddannelse verden over i det 20. århundrede, hvor naturvidenskab blev opdelt i grundvidenskaber, herunder fysik, kemi og biologi.

Undervisningspersonalet er uddannet i denne pædagogiske retning, hvor hver lærer kun kan undervise i ét fag i henhold til deres specialisering. Uddannelsesmodellen fra 2006 havde mange fordele, men blev gradvist utilstrækkelig, hvilket tydeligt demonstreres af historien om "de blinde mænd, der undersøger elefanten". I historien repræsenterer elefanten faget naturvidenskab, og elefantens dele repræsenterer individuelle videnskabelige discipliner.

I det 21. århundrede har videnskaben udviklet sig hurtigt, hvor Nobelprisen årligt uddeles til forskning og opdagelser, der betragtes som "ekstraordinære", og som successivt perfektionerer eller afkræfter gamle love. Grænserne mellem de enkelte videnskabelige discipliner er gradvist blevet udvisket eller endda helt forsvundet. Eksperimentelle data fra mange felter supplerer hinanden og leverer praktiske beviser, der uundgåeligt ændrer, hvordan mennesker opfatter verden omkring dem.

Derfor skal uddannelse forny sig, skifte til et kompleksistisk perspektiv og se problemstillinger fra flere vinkler i forhold til andre faktorer. I virkeligheden fungerer de fleste ting og fænomener efter komplekse principper. For eksempel kan brugen af ​​materialer, årsager til sygdomme, vejrforhold, økonomiske udsving, sociale tendenser, miljøpåvirkninger osv. kun betragtes korrekt ud fra et komplekst perspektiv. Kompleksisme har udviklet sig til feltet kompleks videnskab, der betragtes som menneskehedens moderne tilgang til alle problemstillinger i det 21. århundrede.

Forældre og elever leder efter lærebøger i en boghandel i Ho Chi Minh City.

Integrerede naturvidenskabelige undervisningsmetoder i de almene uddannelsesplaner i lande verden over.

Du vil måske også synes om

Gia Lai sørger for, at eleverne ikke vil mangle hvilepladser under gymnasieeksamenerne.GD&TĐ - Folkeudvalget i Gia Lai-provinsen har anmodet lokaliteter og eksamenscentre om nøje at gennemgå planer for at støtte kandidater, især dem fra fjerntliggende områder og dårligt stillede baggrunde.

• I Finland blev programmet reformeret i 2014 og officielt implementeret i 2016 fra 1. til 6. klassetrin og i 2019 fra 7. til 9. klassetrin.
• Den gamle britiske læseplan blev udviklet i 1999, den nye læseplan blev udviklet i 2013 og implementeret med det samme i skoleåret 2014-2015 for elever i første klasse, mens andre klassetrin fortsatte med at følge den gamle læseplan fra 1999.
• Tyskland implementerede dette fra skoleåret 2011-2012.
• Singapore implementerede dette i skoleåret 2013-2014.
• USA gælder   akademisk år 2014-2015.

Det naturvidenskabelige pensum i de førnævnte lande omfatter viden om videnskabelige metoder, fysik, kemi, biologi, geologisk videnskab, designteknologi osv., præsenteret i et integreret tematisk format svarende til det, der i øjeblikket findes i Vietnam.

Uddannelsesreformen i Vietnam i skoleåret 2019-2020 er således en rettidig og passende retning i tråd med uddannelsestendenserne. Det generelle uddannelsesprogram for 2018 generelt, og især den integrerede naturvidenskabelige læseplan, har nærmet sig standarderne for avancerede uddannelsessystemer verden over.

Derfor skal Vietnam standhaftigt implementere disse politikker, samtidig med at man finder måder at overvinde mangler og nå uddannelsesmål i overensstemmelse med gældende globale standarder.

Skal der være et samlet sæt af naturvidenskabelige lærebøger?

Ifølge den nye læseplan er naturvidenskabeligt fag designet til at være bredt, men ikke dybdegående. Målet er at hjælpe eleverne med at forstå problemerne, objekterne og fænomenerne omkring dem i deres sande, komplekse naturlige form. Essensen af ​​naturvidenskab er ikke en mekanisk kombination af fysik, kemi og biologi. Den nye læseplan er designet og opdelt i seks fagområder. Derfor skal naturvidenskabelige lærere forstå disse fagområder i det organiske forhold mellem forskellige vidensblokke.

Den første del af naturvidenskabelig pensum fokuserer på videnskabelig metode og hjælper eleverne med at lære den "rigtige måde" at gribe problemer an på og løse dem. Hvis undervisningen er stærkt teoretisk, vil eleverne mangle færdighederne og vanerne til at arbejde med data og løse problemer baseret på evidens. Derfor skal lærerne skifte fra en forelæsningsbaseret undervisningsstil til at fungere som metodologiske vejledere, der hjælper eleverne med at opfylde læringskravene i henhold til lektionens mål.

Der findes i øjeblikket forskellige sæt af naturvidenskabelige lærebøger, hvilket skaber mange udfordringer for både elever og lærere.

For eksempel, når eleverne studerer elefanter, observerer og konkluderer de ikke bare, at elefanter er meget store. De skal lære at udføre beregninger, sammenligne proportioner med andre dyr eller måle højde og vægt for at ræsonnere og bevise deres konklusioner. Med denne videnskabelige tilgang udvikler eleverne en vane med at respektere data fra en ung alder, undgå følelsesmæssige reaktioner og afstå fra at drage konklusioner baseret på erfaring, dømmekraft og flokmentalitet. Resultaterne af læring ved hjælp af denne videnskabelige metode har praktisk værdi; når de anvendes i livet, udvikler eleverne kritisk tænkning.

Lærebøger er åbne læringsressourcer, der giver lærerne fuld autonomi til at udvælge passende viden og modigt fjerne unødvendig eller irrelevant information fra konteksten. Informationen behøver ikke at være omfattende, men den skal være præcis for at lede fortællingen ind i en meningsfuld og engagerende historie for eleverne. Det er på ingen måde let at opnå dette.

Du vil måske også synes om

Eksperter og forfattere af læseplaner og lærebøger bør afholde prøveundervisning ved hjælp af den integrerede læseplan.

Derudover er der en betydelig uoverensstemmelse mellem det overordnede generelle uddannelsesprogram, der er udstedt af Undervisningsministeriet, og lærebøgerne. Bøgerne er sammensat ved at opdele et stort indhold i individuelle lektioner, ledsaget af usammenhængende undervisnings- og læringsaktiviteter.

Specifikt er det første fagområde, om videnskabelig metode, på trods af dets afgørende rolle, dårligt samlet i lærebøgerne. På grund af manglende forudgående uddannelse tildeles underviserne baseret på deres ekspertise inden for fysik, kemi og biologi. I øjeblikket er der ikke mange undervisere eller personer med en reel forståelse af naturvidenskabelig viden til at hjælpe lærerne med at se de komplekse og indviklede forbindelser mellem de indledende enkeltfaglige vidensblokke.

I den nuværende situation bør den umiddelbare prioritet måske være et landsdækkende sæt af naturvidenskabelige lærebøger. Dette sæt af lærebøger ville tjene som en vejledning, der forener indhold og mål i overensstemmelse med ånden og perspektivet i den almene uddannelsesplan fra 2018. Indholdet bør ikke være langt eller vanskeligt at forstå, men snarere præcist og logisk struktureret.

Lærebogsserien i naturvidenskab bør fokusere på kun seks indholdsområder, der præcist afspejler den integrerede struktur inden for naturvidenskabelige felter. Derved kan de nye lærebøger hjælpe lærere med at ændre deres tilgang og se den overordnede betydning og skønhed i naturvidenskab, ligesom de værdsætter fysik, kemi og biologi.

Med et samlet sæt af naturvidenskabelige lærebøger kombineret med undervisningsmetoder og -teknikker, der løbende er blevet trænet i den seneste periode, mener vi, at lærerne fuldt ud kan læse, forstå og effektivt implementere deres integrerede naturvidenskabelige lektioner på egen hånd.

Kildelink: https://thanhnien.vn/mon-tich-hop-kien-dinh-doi-moi-hay-loi-cu-ta-ve-185230809122452189.htm