Spørgsmålet er, om studentereksamenen skal opretholdes?
Dr. Hoang Ngoc Vinh, tidligere direktør for Departementet for Erhvervsuddannelse (Uddannelsesministeriet), mener, at det aktuelle spørgsmål ikke blot er, om denne eksamen skal beholdes eller afskaffes, men hvordan man effektivt kan tjene to i sagens natur forskellige mål.
Ifølge hr. Vinh er der tre hovedmuligheder, der i øjeblikket diskuteres.
For det første , at organisere to separate eksamener: en for studentereksamen og en for optagelse på universitetet. Denne mulighed har klare mål, men er vanskelig at implementere, fordi den er omkostningsfuld med hensyn til budget og menneskelige ressourcer, skaber dobbelt pres på de studerende og viderefører den udbredte praksis med eksamensforberedelseskurser. Mange universiteter mangler også kapacitet og ressourcer til at organisere deres egne standardiserede optagelsesprøver.
For det andet , afskaf gymnasieeksamenen helt og overlad ansvaret for at evaluere og certificere eksamen til skolerne.
Denne tilgang er imidlertid mangelfuld, fordi den mangler et uafhængigt kvalitetssikringssystem. Anerkendelse af eksamensbeviser udelukkende gennem interne vurderinger kan let føre til tab af tillid, urimelighed og vanskeligheder med placering af studerende efter gymnasiet og international anerkendelse af grader til studier i udlandet.
Den tredje mulighed : at opretholde én national eksamen – dette er fortsat det mest levedygtige valg, hvis der foretages passende justeringer. Fokus er ikke på antallet af eksamener, men på hvordan man kan udforme én eksamen for at opnå begge mål.
Ifølge hr. Vinh er det også vigtigt klart at definere, hvilke dele af eksamen der skal vurdere berettigelse til eksamen, og hvilke dele der skal vurderes til universitetsoptagelse. Når målene er klart defineret, skal eksamensstrukturen ændres i overensstemmelse hermed.
Hr. Vinh understregede også, at det i forbindelse med indhentning af udtalelser om ændring af loven om videregående uddannelser er et afgørende tidspunkt at fastslå de videregående uddannelsesinstitutioners autonomi i forbindelse med optagelse af studerende, baseret på princippet om ansvarlighed.
Ændringer i loven om videregående uddannelser skal ledsages af eksamensreformer, så hele systemet skifter fra en kontrolorienteret tankegang til en, der fremmer kvalitet, fra påbud til betinget empowerment. En enkelt eksamen kan stadig effektivt tjene både eksamens- og universitetsoptagelsesformål – hvis målene er klart defineret og omformuleret på en fleksibel og professionel måde.
"På det tidspunkt vil den nationale eksamen ikke længere være en 'flaskehals', men blive en 'søjle' for en harmonisk og bæredygtig udvikling af både almen og videregående uddannelse. Det er tid til en grundig reform af eksamener og kvalitetsvurdering inden for systemet baseret på nøglesøjler: teknologi; socialisering af ressourcer; og personalets professionalisme," udtalte hr. Vinh.
Skal vi fortsætte med studentereksamenen, når dens diskriminerende kraft ikke er høj?
Ifølge hr. Nguyen Thanh Cong, lærer på Hanoi Pædagogiske Universitets Gymnasium for Begavede Elever, har mange i de senere år argumenteret for, at den årlige gymnasieeksamen bør afskaffes, og at undervisningsministeriet i stedet bør udstede beviser for gennemførelse af gymnasieprogrammet til eleverne, når de er færdige med gymnasiet.
De, der støtter dette synspunkt, argumenterer for, at beståelsesprocenten er så høj, at den ikke længere fungerer som et klassifikationssystem.
I mange år har eksamensprocenten konstant ligget over 97-99%, endda tæt på 100% i nogle år. Når "beståelse er garanteret", mister eksamen gradvist sin rolle i udvælgelsen af kandidater og bliver blot en formalitet.
De høje omkostninger ved at organisere eksamen ligger i, at det årlige budget til trykning af eksamensopgaver, tilsyn, rettelse, sikkerhed, informationsteknologi osv. bruger billioner af dong. Med det resultat, at næsten alle består, er investeringsafkastet ikke helt det samme. Derudover er der et unødvendigt pres på de studerende, som er stressede over at studere i månedsvis. Dette skaber yderligere pres på svagere studerende og dem fra dårligt stillede områder i stedet for at fremme ægte og dybdegående læring.
Den kunne erstattes med en anden metode, såsom at basere afgørelser om eksamen på vurderinger af læringsfremskridt (karakteruddrag, periodiske prøver). Nogle lande har med succes implementeret denne model (Finland, Holland...).
Ifølge hr. Congs synspunkt bør studentereksamenen dog ikke afskaffes, men blot reformeres, så den passer til de nuværende omstændigheder, af flere årsager.
For det første er eksamen et værktøj til at sikre kvaliteten af uddannelsesresultaterne. Selv med en høj beståelsesprocent har eksamen stadig værdi i vurderingen af den nationale uddannelsesstandard og fungerer som grundlag for at identificere huller i pensum, analysere pointfordelinger og implementere omfattende uddannelsesreformer.
For det andet kan afskaffelse af eksamener føre til en risiko for, at studerende bliver selvtilfredse. Afgangseksamener er "målet", at motivere studerende til at studere. For højt præsterende studerende er det ikke for svært eller ligetil at nå eksamensmålet, men de skal stadig deltage for at få gode karakterer til universitetsoptagelse, hvilket tvinger dem til at stræbe efter høje karakterer. Hvis kun akademiske udskrifter tages i betragtning, kan det føre til mange negative konsekvenser i evalueringen af karakterer, skabe vanskeligheder for universiteterne i optagelsesprocessen og føre til udbredelsen af separate adgangsprøver for topuniversiteter, hvilket underminerer afgangseksamens rolle i universitetsoptagelse og resulterer i uddannelsesmæssig ulighed for studerende på tværs af forskellige regioner.
For det tredje er studentereksamenen knyttet til universitetsoptagelse. Resultaterne af studentereksamenen er i øjeblikket den primære optagelseskanal for over 70 % af universiteter og gymnasier. Hvis den afskaffes, vil universiteterne skulle organisere deres egne adgangsprøver, hvilket vil medføre dobbelte udgifter og pres, samtidig med at det skaber uddannelsesmæssig ulighed mellem regioner. På den anden side vil ensartetheden af akademiske udskrifter ikke være den samme på tværs af skoler, provinser/byer og regioner, hvilket gør universitetsoptagelse vanskelig.
Endelig, fordi mange steder stadig har mangler i undervisningskvaliteten, er der stadig behov for en landsdækkende standardiseret eksamen for at opretholde standarderne.
Baseret på ovenstående argumenter mener hr. Cong, at studentereksamenen ikke bør afskaffes, men snarere reformeres for at blive mere strømlinet med fokus på vurdering af praktiske færdigheder, reduktion af udenadslære og eksamensforberedelse. Eksamen bør baseres på eksamensresultatet sammen med akademiske udskrifter, og forskellige optagelsesmetoder på universiteterne bør anvendes for at øge mulighederne for studerende, der har brug for dem.
Lektor, doktor, fortjenstfuld lærer Dang Quoc Thong: Gymnasieeksamenen skal justeres, så den passer til virkeligheden.
Bør to-i-en-eksamenen afskaffes?
Universitetsoptagelse 2025: Hvad bliver grænseværdierne?
Når eksamensspørgsmål kræver kritisk tænkning, er undervisning og læring på den gamle måde ikke længere mulig.
Kilde: https://tienphong.vn/ky-thi-tot-nghiep-thpt-giu-hay-bo-post1767798.tpo
