Gennem årene har vietnamesisk uddannelse gjort betydelige fremskridt med hensyn til omfang, kvalitet, universalitet og adgang til uddannelse. Men efterhånden som landet går ind i en ny udviklingsfase, stopper kravene til uddannelse ikke længere ved at forvalte et stabilt operativsystem. Endnu vigtigere er det, at det kræver at opbygge et system, der er i stand til innovation, tilpasning og produktion af menneskelige ressourcer af høj kvalitet. Reformering af ledelsestænkning er blevet et grundlæggende krav, der er afgørende for uddannelsessektorens evne til at opnå gennembrud i denne nye fase.
I forbindelse med dette emne understregede generalsekretær og præsident To Lam på et møde med uddannelsessektoren den 15. juni behovet for et kraftigt skift fra en tankegang om "uddannelsesledelse" til "styring af uddannelsesudvikling".
Ifølge eksperter er essensen af "uddannelsesstyringsmodellen" administrativ styring, der prioriterer stabilitet og overholdelse af regler. Skolerne opererer inden for en ramme af strenge regler, procedurer og tilsynsmekanismer. Denne tilgang hjælper med at opretholde orden i systemet, men reducerer også uddannelsesinstitutionernes initiativ, begrænser motivationen for innovation og fører let til, at uddannelsesaktiviteter hælder mod at overholde "regler" i stedet for at "gøre det bedst mulige".
I mellemtiden flytter "uddannelsesudviklingsstyring"-tilgangen fokus til hele systemets effektivitet, kvalitet og tilpasningsevne. Staten griber ikke dybt ind i hver specifik aktivitet, men fokuserer på institutionelt design, standardisering, oprettelse af juridiske rammer og ressourcekoordinering. Styring er baseret på mål, data og resultater snarere end udelukkende på processer eller compliance-niveauer.
Derfor implementerer skolerne ikke længere blot enheder, men bliver enheder med større autonomi og klarere ansvarlighed for kvaliteten af den uddannelse, de producerer. Denne tankegang sigter mod at skabe motivation for udvikling, værdsætte konkrete resultater og elevernes fremskridt.
Udviklingen af vietnamesisk uddannelse i de senere år har delvist vist et skift fra en ledelsesorienteret tankegang til en udviklingsorienteret. Universiteternes autonomi har gradvist udvidet uddannelsesinstitutionernes beslutningskompetence; reformen af den almene uddannelsesplan har flyttet fokus fra videnformidling til udvikling af de studerendes kvaliteter og kompetencer; og digital transformation skaber betingelser for ledelse og drift baseret på data snarere end primært på registre og procedurer. Samtidig bidrager bestræbelserne på at strømline systemet, reducere administrative procedurer og øge ansvarligheden til at ændre den måde, hele systemet fungerer på.
I takt med at ledelsestænkning udvikler sig til den operationelle retning af uddannelsessystemet, ændrer rollen som leder af en uddannelsesinstitution sig fundamentalt. De er ikke længere blot ledere af den daglige drift, men bliver strateger for skolens udvikling. Dette kræver lederevner, der spænder fra human resource management og professionel ledelse til datahåndtering og organisatorisk innovation. Endnu vigtigere er det, at de skal placeres i et tilstrækkeligt klart institutionelt miljø til at sætte dem i stand til at handle proaktivt og holdes ansvarlige i videst muligt omfang.
Man kan sige, at skiftet fra "uddannelsesledelse" til "uddannelsesudviklingsstyring" i bund og grund er et skift fra en tankegang, der fokuserer på at sikre, at systemet fungerer i henhold til reglerne, til en tankegang, der fokuserer på at skabe et system for udvikling. Når denne ændring sker synkront fra politisk planlægning til individuelle skoler, vil uddannelse skabe en stærk drivkraft for innovation, forbedre kvaliteten og bedre opfylde sin rolle som drivkraft for national udvikling.
Kilde: https://giaoducthoidai.vn/quan-tri-phat-trien-giao-duc-post783260.html
![[Foto] Styrkelse af karakter og ekspertise: Intens træning for artillerisoldater.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2026/06/30/1782815602541_lu-368-1875-4571-jpg.webp)
