Die Reform des Prüfungssystems muss streng erfolgen.

Die jüngste Abiturprüfung wurde in einer allgemein seriösen und sicheren Weise und ohne nennenswerte Störungen durchgeführt.

Nach einem Jahr der Umstellung der Lehrpläne und Prüfungsmethoden verdienen die Bemühungen des Bildungs- und Ausbildungssektors Anerkennung.

Die Ausrichtung der diesjährigen Abiturprüfungsfragen zeigt ebenfalls positive Anzeichen. Die Prüfungsfragen aller Fächer reduzieren zunehmend das Auswendiglernen und legen mehr Wert auf die Anwendung des Wissens und die Ausdrucksfähigkeit der Schüler.

Das wohl wichtigste Problem im Zusammenhang mit der Highschool-Abschlussprüfung 2026 ist das Fach Literatur. Obwohl die Prüfung ein „offenes“ Format anstrebt, könnte die Art der Fragestellung die Schüler in ein bekanntes Muster verleiten: Anstrengungen zur Überwindung von Schwierigkeiten und zum Erreichen von Erfolgen werden gelobt, und anschließend werden aus den Antworten moralische Lehren gezogen.

Wenn die Prüfung implizit ein Modell vorgibt, dem die Schüler nacheifern sollen, wird der Raum für unabhängiges Denken eingeschränkt. Viele Schüler schreiben dann leicht im gleichen Stil wie das Modell und betonen die Notwendigkeit, sich anzustrengen, zu üben und Träume zu verfolgen – das ist zwar nicht falsch, aber es ist schwer zu erkennen, ob es sich um echtes Denken oder nur um auswendig gelernte Phrasen handelt.

Bei einem solchen Prüfungsformat ist die Benotung nicht einfach. Das Ministerium für Bildung und Ausbildung fordert eine Benotung „anhand von Bewertungsrastern und offenen Antwortmöglichkeiten“. Doch wie „offen“ sollte diese Benotung sein, inwieweit sollten unterschiedliche Interpretationen akzeptiert werden und wie lässt sich zwischen kreativem Denken und willkürlichen Spekulationen unterscheiden? Dies ist keine einfache Frage.

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Eine nationale Prüfung darf nicht allein danach beurteilt werden, ob sie „interessant“ oder „aktuell“ ist, sondern muss in der Lage sein, die Leistungen der Kandidaten zu messen, zu bewerten und zu differenzieren. Sind die Bewertungskriterien nicht klar genug, geraten die Prüfer zwangsläufig in Verwirrung, und die Prüfungsergebnisse können durch regionale Hintergründe, Lebenserfahrungen und den Informationszugang der Kandidaten beeinflusst werden.

Daher dürfte die Punkteverteilung im Fach Literatur wenig überraschend sein. Durchschnittliche Noten werden voraussichtlich weiterhin dominieren, unterdurchschnittliche Noten werden nicht allzu häufig vorkommen und gute/ausgezeichnete Noten werden sehr selten sein. Beachtung verdient jedoch die Differenzierung im Bereich von 7–8 Punkten sowie die Anzahl der Arbeiten mit über 8,5 Punkten. Ist die Punkteverteilung im Durchschnittsbereich breit, während hohe Noten selten sind, deutet dies darauf hin, dass die Prüfung zwar hilft, niedrige Noten zu vermeiden, aber nicht unbedingt die Fähigkeit zum selbstständigen Denken misst. Führt eine offene Prüfung letztendlich zu vielen ähnlichen Antworten, hat die Prüfungsreform die Erwartungen nicht erfüllt.

Daher muss die Prüfungsreform Hand in Hand mit angepassten Testmethoden gehen. Hochwertige Prüfungen sollten Schüler nicht nur zum Antworten anregen, sondern auch ihre Fähigkeiten präzise messen. Prüfungen müssen mit verschiedenen Schülergruppen getestet werden, um Schwierigkeitsgrad, Differenzierung, Zuverlässigkeit und mögliche Hürden jenseits der akademischen Fähigkeiten zu beurteilen. Insbesondere die Anforderungen an die Argumentation in der Literaturprüfung sollten den Lebenserfahrungen, dem praktischen Wissen und dem Denkvermögen von Oberstufenschülern entsprechen.

Nach der Prüfung liefert die Punkteverteilung in den einzelnen Fächern wichtige Daten zur Beurteilung der Qualität der Prüfungsfragen und des Bewertungsverfahrens. Die Punkteverteilung allein gibt zwar nicht das vollständige Bild wieder, kann aber Aufschluss darüber geben, ob die Prüfung zu einfach oder zu schwierig war, ob sie die Kandidaten effektiv differenziert hat und ob sie beide Ziele der Prüfung erfüllt hat – die faire Zertifizierung des Schulabschlusses und die Bereitstellung verlässlicher Daten für die Hochschulzulassung.

Eine Reform des Prüfungssystems ist unerlässlich, doch je mehr Reformen es gibt, desto strenger müssen sie ausfallen. Reformierte Prüfungsfragen dürfen nicht nur inhaltlich offen gestaltet sein, sondern müssen auch zum Nachdenken anregen, klare Bewertungskriterien aufweisen und die Qualität der Kandidaten fair messen.

Dr. HOANG NGOC VINH
Ehemaliger Direktor der Abteilung für Berufsbildung – Ministerium für Bildung und Ausbildung

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(Quelle: NLDO)

Quelle: https://baogialai.com.vn/doi-moi-thi-cu-can-phai-chat-che-post590059.html