Nachdem das Ministerium für Bildung und Ausbildung die Punkteverteilung für die Abiturprüfung 2026 bekannt gegeben hatte, stand die Literatur weiterhin im Mittelpunkt des Interesses.
Vor und nach der Prüfung äußerten viele Bedenken, dass die offene Formulierung der Literaturprüfung zu niedrigen Punktzahlen oder Schwierigkeiten bei der Gewährleistung von Fairness zwischen den Regionen führen würde, doch die tatsächlichen Ergebnisse zeigten das Gegenteil.
Kandidaten treffen im Prüfungszentrum der Tan Mai Secondary School (Stadtteil Tuong Mai, Hanoi ) ein, um sich für die Prüfung anzumelden. Foto: Lan Chi.
Die Punkteverteilung wird als ausgewogen und mit angemessener Differenzierung betrachtet, spiegelt die Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler genau wider und erfüllt gleichzeitig zwei Ziele: die Beurteilung der Abschlussberechtigung und die Bereitstellung einer Grundlage für die Zulassung zur Universität.
In diesem Jahr erreichten rund 35 % der Schülerinnen und Schüler in der Literaturprüfung 7 Punkte oder mehr – deutlich weniger als die über 65 % der Vorjahre. Experten zufolge ist dies jedoch kein Zeichen sinkender Schülerleistungen, sondern vielmehr eine Folge der Reform des Prüfungsdesigns und der Bewertungsmethoden, die auf die Entwicklung von Kompetenzen ausgerichtet sind.
Offene Fragen setzen dem Auswendiglernen und dem Pauken ein Ende.
Laut Dr. Nguyen Duc Son, Rektor der Pädagogischen Universität Hanoi, ist die Notenverteilung im Fach Literatur in diesem Jahr „ziemlich gut“ und weicht von den Prognosen vieler vor Bekanntgabe der Ergebnisse ab. Wichtiger noch: Die Notenverteilung spiegelt den Anpassungsprozess der Gymnasien an die neuen Prüfungs- und Bewertungsanforderungen des Allgemeinen Bildungsprogramms 2018 wider.
Er argumentierte, dass wir im Rahmen der Lehrerausbildung die Lehrer darin geschult hätten, mithilfe neuer Theorien wie der Rubrik zu bewerten.
Bei der Umsetzung des ETEP-Programms (ein Programm zur Entwicklung von Lehrerausbildungseinrichtungen, um die Kapazitäten von Lehrern und Verwaltungsangestellten im allgemeinen Bildungswesen zu stärken) werden die Lehrer in Instrumenten und Methoden der Prüfung und Bewertung auf der Grundlage eines kompetenzorientierten Ansatzes geschult.
Nach rund zwei Jahren synchroner Umsetzung haben sich sowohl Lehrer als auch Schüler mit den neuen Lehr- und Lernmethoden vertraut gemacht. Die diesjährigen Prüfungsergebnisse zeigen daher, dass der Reformprozess auf dem richtigen Weg ist und das Ziel der Entwicklung der Qualitäten und Kompetenzen der Schüler erreicht.
Die diesjährige Ergebnisverteilung spiegelt den Prozess wider, durch den sich die Gymnasien an die neuen Test- und Bewertungsanforderungen des allgemeinen Bildungsprogramms von 2018 angepasst haben. Foto: Lan Chi.
Auch Associate Professor Bui Thanh Hoa, Senior Lecturer am Department of Sociology der Tay Bac University, teilt diese Ansicht und kommt zu dem Schluss, dass die Literaturprüfung 2026 beide Aufgaben sehr erfolgreich erfüllt hat: die Feststellung der Abschlussberechtigung und die Durchführung von Hochschulaufnahmeprüfungen.
Laut ihrer Aussage besteht die bemerkenswerteste Änderung darin, dass die Prüfung nicht mehr das Auswendiglernen testet, sondern die Anwendung von Wissen, kritisches Denken, Sprachkenntnisse und literarisches Verständnis bewertet. Dies markiert einen Meilenstein und zeigt, dass das reine Auswendiglernen im Fach Literatur nahezu vollständig der Vergangenheit angehört.
Bemerkenswerterweise haben sich anfängliche Befürchtungen, dass die Verwendung von nicht-lehrbuchbasierten Materialien, die Einbeziehung technologischer Elemente oder internationaler Persönlichkeiten in der Prüfung Schüler aus benachteiligten Gebieten benachteiligen könnten, nicht bewahrheitet. Laut Dozentin Bui Thanh Hoa zeigt die Ergebnisverteilung, dass die Fähigkeiten der Schüler landesweit fair bewertet wurden. Dies belegt die Tatsache, dass viele zuvor weniger prominente Regionen in der Literaturprüfung zu den Spitzenreitern aufgestiegen sind, wobei die Provinz Lai Chau erstmals unter den Top 10 vertreten ist.
Die neue Bewertungsmethode schafft Vertrauen in die Qualität der Beurteilung.
Nicht nur die Prüfungsfragen, sondern auch die Bewertungsmethode gelten in diesem Jahr als bedeutender Fortschritt. Dozent Bui Thanh Hoa erklärte, dass die Anwendung des Bewertungsrasters mit klaren Kriterien und Anforderungen (einschließlich einer Höchstpunktzahl) die Diskrepanzen zwischen den Prüfern innerhalb desselben Prüfungsausschusses sowie zwischen den Prüfungsausschüssen landesweit deutlich verringert habe.
Statt sich stark auf persönliche Gefühle zu stützen, basiert die Benotung auf klareren Kriterien, wobei dennoch angemessene Punkte vergeben werden, um die Kreativität, den Ausdruck und das Denkvermögen der Schüler zu würdigen.
Laut Professor Dr. Le Anh Vinh, Direktor des vietnamesischen Instituts für Erziehungswissenschaften, fällt es vielen schwer, die Veränderungen im Fach Vietnamesisch anhand der reinen Notenverteilung zu erkennen. Die Umstellung der Bewertungsmethoden hin zu mehr Objektivität und Transparenz hat jedoch zur Verbesserung der Bewertungsqualität beigetragen und wird sich auch in den kommenden Jahren positiv auswirken.
Laut Professor Nguyen Dinh Duc von der Vietnam National University in Hanoi hat sich die Differenzierung der Prüfungsqualität in diesem Jahr deutlich verbessert, was sich im Ausbleiben einer „Flut von Höchstnoten“ und einem höheren Anteil durchschnittlicher Noten zeigt. Foto: VGP.
Professor Nguyen Dinh Duc von der Vietnam National University in Hanoi kommentierte aus Sicht der Hochschulzulassung, dass die diesjährige Punkteverteilung die Differenzierung der Prüfungsfragen deutlich aufzeigt. Der Rückgang des Anteils hoher Punktzahlen im Vergleich zu den Vorjahren ist kein negatives Zeichen, sondern spiegelt die Fähigkeiten der Studierenden präzise wider und bildet somit eine verlässliche Grundlage für die Universitäten, die Prüfungsergebnisse im Zulassungsverfahren zu nutzen.
Er argumentierte, dass die Highschool-Abschlussprüfung zunehmend ihrem „Zwei-in-Eins“-Ziel gerecht werde, indem sie sowohl die Abschlussvoraussetzungen als auch die Zulassungsvoraussetzungen für die Universität erfülle und somit den Druck und die Kosten sowohl für die Schüler als auch für die Bildungseinrichtungen reduziere.
„Literatur ist nach wie vor das Fach mit dem höchsten Anteil an hervorragenden und dem niedrigsten Anteil an unterdurchschnittlichen Noten. Wir müssen der Prüfungsgestaltung und -bewertung mehr Aufmerksamkeit widmen, damit Literatur nicht nur Wissen prüft, sondern auch die Persönlichkeit, die Emotionen, die Lernmethoden und die Lesekultur der Studierenden fördert. Nur so können wir moralisch integre und fachlich kompetente Persönlichkeiten ausbilden. Die Reform der Literaturprüfungsfragen sollte daher noch weitreichendere Verbesserungen beinhalten“, betonte Professor Nguyen Dinh Duc.
Es zeigt sich, dass die Verteilung der Punktzahlen in der Literaturprüfung 2026 nicht nur das Ergebnis einer Prüfung widerspiegelt, sondern auch die deutlichen Veränderungen im Reformprozess der Allgemeinbildung aufzeigt.
Einstiegsfragen in Prüfungen, objektivere Bewertungsmethoden und kompetenzorientierte Lehransätze schaffen nach und nach ein substanzielleres Bewertungssystem und bieten den Universitäten gleichzeitig eine zuverlässigere Grundlage für die Auswahl von Kandidaten.
Quelle: https://nongnghiepmoitruong.vn/ngu-van-thoat-bong-hoc-thuoc-hoc-tu-d819285.html
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