Bewertung und Botschaft der Innovation

GD&TĐ - Wenn Daten genutzt werden, um positive Veränderungen herbeizuführen, wird jede Prüfung zu einem Schritt, der dazu beiträgt, die Qualität der Bildung schrittweise zu verbessern.

Die Notenverteilung der Abiturprüfung 2026 wurde vom Ministerium für Bildung und Ausbildung veröffentlicht. Sie liefert wichtige Erkenntnisse zur Angemessenheit der Prüfungsfragen, zur Qualität des Unterrichts an Gymnasien, zur Anpassung von Lehrkräften und Schülern an die Bildungsreform sowie zur Bewertung zahlreicher Bildungsziele. Dank der Notenverteilung werden die Ergebnisse der Abiturprüfung nun auch anhand eines wissenschaftlichen, objektiven und vergleichbaren Datensystems dargestellt und basieren nicht mehr auf subjektiven Beurteilungen.

Das auffälligste Merkmal der diesjährigen Ergebnisverteilung ist die deutlichere Differenzierung in den meisten Fächern. Die Leistungsunterschiede zwischen den Gruppen haben sich vergrößert, und das Phänomen der „Flut von Höchstpunktzahlen“ ist deutlich zurückgegangen. Dies deutet darauf hin, dass die Prüfungsfragen ihre Funktion, die Fähigkeiten der Schüler zu differenzieren, besser erfüllt haben.

Da die Prüfungsfragen gemäß der kompetenzorientierten Ausrichtung des allgemeinen Bildungsprogramms von 2018 strukturiert sind, dient die Punkteverteilung als Bestätigung dafür, dass sich der Reformprozess im Bereich Prüfung und Bewertung zunehmend als wirksam erweist; Lehrkräfte und Lernende passen sich den neuen Bewertungsanforderungen an. Die Synchronisierung zwischen Lehrplanreform, Lehrmethoden sowie Prüfungs- und Bewertungsverfahren wird schrittweise bestätigt.

Die Ergebnisverteilung verdeutlicht jedoch auch Probleme, die weiterhin Aufmerksamkeit erfordern, da der Anteil unterdurchschnittlicher Ergebnisse in einigen Fächern nach wie vor recht hoch ist, insbesondere in den MINT-Fächern und im Fach Englisch. Dies gibt Anlass zu weiteren Anpassungen der Unterrichts-, Test- und Bewertungsaktivitäten in der Zukunft.

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Im Bildungsprozess gelten Tests und Evaluationen als besonders wichtige Schritte. Sie spiegeln nicht nur die Fähigkeiten der Schüler wider und dienen der Notenvergabe, sondern geben den Lehrkräften auch Feedback zur Anpassung ihrer Unterrichtsmethoden und motivieren die Schüler gleichzeitig zur Verbesserung ihrer Kompetenzen und ihres Wissens. Die Ergebnisse der Evaluationen haben maßgeblichen Einfluss auf die Unterrichtstätigkeit der Lehrkräfte, den Lernerfolg der Schüler, die Schulleitung und die Bildungsplanung staatlicher Stellen.

Die Ergebnisverteilung von 2026 zeigt positive Anzeichen für einen Wandel; gleichzeitig unterstreicht sie aber auch die Notwendigkeit, die Innovation von Lehre und Bewertung weiter zu verbessern und dabei Konsistenz und Einheitlichkeit in Richtung der Entwicklung der Qualitäten und Kompetenzen der Lernenden zu gewährleisten.

Der Unterricht sollte weiterhin darauf ausgerichtet sein, den Schülern Gelegenheiten zum Erkunden , Erleben, Nachdenken und Anwenden ihres Wissens zu bieten; der Fokus sollte sich von der Frage „Was lernen?“ hin zu „Was tun mit dem Gelernten?“ und „Was können die Schüler mit dem Gelernten anfangen?“ verlagern. Sobald die Kompetenzentwicklung im Mittelpunkt steht, sollte jede Unterrichtsstunde den Schülern Möglichkeiten bieten, reale Probleme zu analysieren, zu kritisieren, zusammenzuarbeiten und zu lösen, anstatt lediglich Wissen aus Lehrbüchern wiederzugeben.

Die Beurteilung und Bewertung muss weiterhin innovativ sein, wobei der Schwerpunkt auf prozessorientierter Beurteilung liegt, die Beurteilungsmethoden diversifiziert und flexibel angepasst werden, um Qualitäten und Kompetenzen zu entwickeln, und ein System von Fragen aufgebaut wird, das die Kreativität und Anwendung der Schüler anregt…; alles zum Wohle des Lernfortschritts.

Vereinigte Staaten - Vietnam: Nicht verpassen

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Der stellvertretende Bildungsminister Pham Ngoc Thuong betonte einst, dass die Prüfung nicht das Ende des Prozesses darstellt. Vielmehr ermöglichen die Prüfungsergebnisse und die Punkteverteilung die Bewertung zahlreicher Bildungsziele und tragen dazu bei, dass das Bildungsministerium geeignete Maßnahmen entwickeln und anpassen kann. Werden Daten genutzt, um positive Veränderungen herbeizuführen, anstatt lediglich Ergebnisse abzubilden, wird jede Prüfung zu einem Schritt hin zur schrittweisen Verbesserung der Bildungsqualität.

Quelle: https://giaoducthoidai.vn/pho-diem-va-thong-diep-tu-doi-moi-post783663.html