Das vietnamesische Bildungswesen hat im Laufe der Jahre bedeutende Fortschritte hinsichtlich Umfang, Qualität, Universalität und Zugang zu Bildung erzielt. Mit dem Eintritt des Landes in eine neue Entwicklungsphase reichen die Anforderungen an das Bildungswesen jedoch nicht mehr aus, um ein stabiles System zu gewährleisten. Vielmehr gilt es, ein System aufzubauen, das Innovation und Anpassungsfähigkeit ermöglicht und hochqualifizierte Fachkräfte hervorbringt. Eine grundlegende Reform des Managementdenkens ist daher unerlässlich und entscheidet darüber, ob der Bildungssektor in dieser neuen Phase bahnbrechende Erfolge erzielen kann.
In Bezug auf dieses Thema betonte Generalsekretär und Präsident To Lam bei einem Treffen mit Vertretern des Bildungssektors am 15. Juni die Notwendigkeit eines deutlichen Wandels von einer Denkweise des „Bildungsmanagements“ hin zu einer „Governance der Bildungsentwicklung“.
Experten zufolge besteht der Kern des Modells des „Bildungsmanagements“ in der administrativen Steuerung, die Stabilität und Konformität priorisiert. Schulen agieren innerhalb eines Rahmens strenger Vorschriften, Verfahren und Kontrollmechanismen. Dieser Ansatz trägt zwar zur Aufrechterhaltung der Ordnung im System bei, hemmt aber gleichzeitig die Eigeninitiative der Bildungseinrichtungen, schränkt die Innovationsbereitschaft ein und führt leicht dazu, dass sich Bildungsaktivitäten eher auf die Einhaltung von Vorschriften als auf die bestmögliche Leistung konzentrieren.
Der Ansatz der „Bildungsentwicklungssteuerung“ verlagert den Fokus auf die Effizienz, Qualität und Anpassungsfähigkeit des gesamten Systems. Der Staat greift nicht in jede einzelne Aktivität tiefgreifend ein, sondern konzentriert sich auf institutionelle Gestaltung, Standardisierung, Schaffung rechtlicher Rahmenbedingungen und Ressourcenkoordination. Die Steuerung basiert auf Zielen, Daten und Ergebnissen und nicht allein auf Prozessen oder der Einhaltung von Vorgaben.
Schulen sind daher nicht länger bloße Umsetzungseinheiten, sondern entwickeln sich zu Institutionen mit größerer Autonomie und klarerer Verantwortung für die Qualität ihrer Bildung. Diese Denkweise zielt darauf ab, die Motivation zur Weiterentwicklung zu fördern und greifbare Ergebnisse sowie den Lernfortschritt wertzuschätzen.
Die Entwicklung des vietnamesischen Bildungswesens in den letzten Jahren lässt teilweise einen Wandel von einer managementorientierten zu einer entwicklungsorientierten Denkweise erkennen. Die Autonomie der Universitäten hat die Entscheidungsbefugnisse der Bildungseinrichtungen schrittweise erweitert; die Reform des allgemeinen Bildungscurriculums hat den Fokus von der Wissensvermittlung auf die Entwicklung der Qualitäten und Kompetenzen der Studierenden verlagert; und die digitale Transformation schafft die Voraussetzungen für ein datenbasiertes Management und eine datengestützte Betriebsführung anstelle eines primär auf Aufzeichnungen und Verfahren basierenden Managements. Parallel dazu tragen die Bemühungen um eine Systemoptimierung, den Abbau administrativer Prozesse und eine Stärkung der Rechenschaftspflicht dazu bei, die Funktionsweise des gesamten Systems zu verändern.
Mit der zunehmenden Verankerung von Managementprinzipien in der operativen Ausrichtung des Bildungssystems verändert sich die Rolle der Schulleitung grundlegend. Sie ist nicht mehr nur für das Tagesgeschäft verantwortlich, sondern entwickelt sich zu einer strategischen Führungskraft für die Schulentwicklung. Dies erfordert Führungskompetenzen, die von Personalmanagement und fachlicher Führung bis hin zu Datenmanagement und organisatorischer Innovation reichen. Vor allem aber benötigt sie ein ausreichend klares institutionelles Umfeld, um proaktiv handeln und ihre volle Verantwortung wahrnehmen zu können.
Man kann sagen, dass der Wandel von „Bildungsmanagement“ zu „Bildungsentwicklungssteuerung“ im Wesentlichen einen Perspektivenwechsel darstellt: von einer Denkweise, die darauf abzielt, dass das System gemäß den Vorschriften funktioniert, hin zu einer Denkweise, die auf die Schaffung eines Systems für Entwicklung ausgerichtet ist. Wenn dieser Wandel synchron von der politischen Planung bis hin zu den einzelnen Schulen stattfindet, wird die Bildung einen starken Impuls für Innovation setzen, die Qualität verbessern und ihre Rolle als treibende Kraft für die nationale Entwicklung besser erfüllen.
Quelle: https://giaoducthoidai.vn/quan-tri-phat-trien-giao-duc-post783260.html
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