Eine neue Ära der Lerngesellschaft

Lehrer leiten Schüler im Alphabetisierungsunterricht in der Gemeinde Ba Son beim Lesen und Schreiben an.

Die Resolution 71 wurde vor dem Hintergrund zunehmender Forderungen nach qualifizierten Fachkräften, Anpassungsfähigkeit und lebenslangem Lernen für jeden Bürger erlassen. In einer gebirgigen Grenzprovinz, in der die sozioökonomischen Bedingungen regional noch immer stark variieren, hat der Bildungssektor der Provinz die Resolution durch gezielte und nachhaltige Ansätze umgesetzt und so schrittweise die Grundlage für eine lernende Gesellschaft geschaffen, die den lokalen Gegebenheiten gerecht wird.

Lernplattform

Vor der Verabschiedung der Resolution 71 hatte der Bildungssektor der Provinz bereits durch regelmäßige Maßnahmen an der Basis den Aufbau einer lernenden Gesellschaft vorangetrieben. Von der Bekämpfung des Analphabetismus und der Aufrechterhaltung der allgemeinen Schulpflicht bis hin zur Berufsausbildung und der Organisation verschiedener Formen des gemeinschaftlichen Lernens dehnten sich die Lernaktivitäten schrittweise über den Unterricht hinaus aus und knüpften an die Produktions- und Lebensbedürfnisse der Bevölkerung an.

Die Bekämpfung des Analphabetismus und die Gewährleistung eines allgemeinen Bildungsangebots bleiben zentrale Säulen. Im Zeitraum 2021–2025 konnte die Provinz die solide Grundlage für die allgemeine Vorschulerziehung von Fünfjährigen aufrechterhalten. Die Einschulungsquote lag bei 99,9 %, und alle Kinder schlossen das Programm erfolgreich ab. Die allgemeine Primarbildung wurde auf Stufe 3 gehalten; die allgemeine Sekundarbildung erreichte Stufe 2. Die Alphabetisierungsrate (Stufe 2) bei den 15- bis 60-Jährigen lag bei über 97 % und belegt damit die Bemühungen, die erzielten Ergebnisse zu sichern und ein Wiederauftreten des Analphabetismus in vielen benachteiligten Gebieten zu verhindern.

Frau Hoang Thi Pen aus dem Dorf Ba Son (Gemeinde Ba Son), die derzeit einen Alphabetisierungskurs an der Grundschule Ba Son besucht, sagte: „Früher konnte ich nur meinen Namen schreiben. Bei Dorfversammlungen oder beim Ausfüllen von Formularen war ich darauf angewiesen, dass mir andere vorlasen. Seit ich den Kurs besuche, kann ich Durchsagen lesen, einfache Sätze schreiben und Produktionsanweisungen selbstständig lesen. Der Unterricht findet abends statt, sodass er sich nicht mit meiner Arbeit tagsüber überschneidet, und er ist in der Nähe meines Zuhauses, sodass alle Frauen des Dorfes teilnehmen. Für mich hat das Lesen und Schreibenlernen mein Selbstvertrauen in allem, was ich tue, gestärkt, und ich bin nicht mehr so abhängig wie früher.“

Aufbauend auf dem Fundament des allgemeinen Zugangs zu Bildung wurde das System der kommunalen Lernzentren vor der Verwaltungsreform in allen Gemeinden und Stadtteilen beibehalten. Jedes Jahr organisieren diese Zentren Tausende von Kursen, die sich auf die Vermittlung wissenschaftlicher und technischer Kenntnisse in der landwirtschaftlichen Produktion, die Rechtsaufklärung, Lebenskompetenzen, betriebswirtschaftliche Kenntnisse und kurzfristige Berufsausbildungen für ländliche Arbeitskräfte konzentrieren. Die Lerninhalte sind auf die Bedürfnisse der jeweiligen Region zugeschnitten, und die Kurszeiten sind flexibel, sodass die Teilnehmenden neben ihrer landwirtschaftlichen Tätigkeit lernen können.

Die Initiative zur Förderung von Lernen und Talententwicklung sowie zum Aufbau von Lernmodellen wurde weitgehend umgesetzt. Bis 2025 wird der Anteil der Lernfamilien fast 80 %, der Lernclans über 67 %, der Lerngemeinschaften auf Dorfebene fast 89 % und der Lerneinheiten über 83 % erreichen. Diese Modelle sind eng mit dem Gemeindeleben und kulturellen Bewegungen an der Basis verknüpft und schaffen so schrittweise ein Umfeld, das Lernen in der Gesellschaft fördert.

Gleichzeitig wurde der Einsatz von Informationstechnologie bei der Verwaltung und Organisation von Lernaktivitäten gefördert; 100 % der allgemeinbildenden Einrichtungen, Weiterbildungseinrichtungen, Berufsbildungseinrichtungen und kommunalen Lernzentren haben elektronische Studierendenakten, digitale Lernmaterialien und Online-Lernmethoden eingeführt...

Mit Blick auf die Zeit vor der Veröffentlichung der Resolution 71 sagte Herr Dang Hong Cuong, stellvertretender Direktor des Ministeriums für Bildung und Ausbildung: Lebenslanges Lernen ist für viele Bevölkerungsgruppen nach und nach zu einer praktischen Notwendigkeit geworden; Lernaktivitäten werden so organisiert, dass sie eng mit dem Leben verknüpft sind, von allgemeiner Bildung und Alphabetisierung bis hin zu beruflicher Ausbildung und Kompetenzentwicklung, wodurch die Voraussetzungen dafür geschaffen werden, dass die Menschen direkt dort Zugang zu Wissen erhalten, wo sie leben.

Um den Beschluss zu konkretisieren

Nach Verabschiedung der Resolution 71 wurde die Vorgabe, eine lernende Gesellschaft aufzubauen, in konkrete Aufgaben für jeden Arbeitsbereich des provinziellen Bildungssektors umgesetzt. Darauf aufbauend wurden umfassendere und klarere Lösungen implementiert, die direkt mit der staatlichen Verwaltung, der Unterrichtsorganisation und der Erweiterung der Lernmöglichkeiten für Menschen aller Altersgruppen verknüpft sind. Seit Beginn des Schuljahres 2025/26 beriet das Ministerium für Bildung und Ausbildung die Provinz proaktiv bei der Erstellung und Anpassung zahlreicher Dokumente zu Bildungsreformen, allgemeiner Bildung, beruflicher Bildung, digitaler Transformation und der Umstrukturierung des Schulnetzes. Die Organisation der Aufgaben des Schuljahres, die an das zweistufige kommunale Verwaltungsmodell anknüpft, wurde einheitlich umgesetzt und schuf so die Voraussetzungen dafür, dass die Bildungseinrichtungen den Unterricht stabilisieren und die Lerndisziplin aufrechterhalten konnten.

Der Bildungssektor in der Provinz bleibt weiterhin stabil. Im ersten Halbjahr des Schuljahres 2025/26 wird die Provinz über 646 Bildungseinrichtungen mit mehr als 204.700 Kindern, Schülern und Auszubildenden in verschiedenen Bildungsbereichen verfügen. Die Überprüfung und Anpassung des Schulnetzes erfolgt nach einem festgelegten Plan. Dabei sollen die Anzahl der verstreuten Schulstandorte reduziert, die Ressourcen auf Einrichtungen mit besseren Bedingungen für die Organisation von Unterricht und Lernen konzentriert und gleichzeitig der Zugang zu Bildung für Schüler in benachteiligten Gebieten sichergestellt werden.

Die Dong Giap Grundschule (Gemeinde Khanh Khe) plant für das Schuljahr 2025/26 die Aufnahme von 46 Kindern im entsprechenden Alter in die erste Klasse. Laut Herrn Trieu Quang Trung, dem stellvertretenden Schulleiter, ist die Schüleraufnahme eng mit der Verantwortung für die langfristige Sicherstellung einer guten schulischen Laufbahn verbunden. Die Schule arbeitet eng mit der Regierung, Organisationen und Familien zusammen, um jedes Kind im entsprechenden Alter zu erfassen und es von klein auf zu regelmäßigem Schulbesuch und kontinuierlichem Lernen zu ermutigen. Wenn die schulische Laufbahn frühzeitig gefördert wird, können Eltern ihre Kinder während ihrer gesamten Schulzeit aktiv unterstützen.

Neben der Sicherstellung des allgemeinen Zugangs zu Bildung baut der Bildungssektor die Möglichkeiten des lebenslangen Lernens durch Weiterbildung und Berufsausbildung aus. Bis 2025 will die Provinz fast 21.000 Arbeitnehmer beruflich ausbilden; der Anteil der ausgebildeten Arbeitskräfte soll dann etwa 65 % erreichen. Die Berufsbildungs- und Weiterbildungszentren verzeichnen stabile Einschreibungszahlen, wobei die Anzahl der Kurse und Studierenden im Vergleich zum Vorjahreszeitraum steigt. Parallel dazu findet in der gesamten Provinz eine Woche des lebenslangen Lernens statt. Lebenslanges Lernen ist eng mit der digitalen Transformation und innovativen Lehrmethoden verknüpft. Im ersten Halbjahr fördert der Bildungssektor digitale Verwaltung und digitales Lehren, reduziert den Papieraufwand und schafft die Voraussetzungen dafür, dass sich Lehrkräfte auf ihre Kernkompetenzen konzentrieren können. Alle Bildungseinrichtungen setzen auf bargeldloses Bezahlen; elektronische Studierendendaten, digitale Lernmaterialien und Verwaltungssoftware werden synchron genutzt. Aktivitäten in den Bereichen MINT, Robotik und Künstliche Intelligenz werden auf verschiedenen Ebenen organisiert und erweitern die Lernräume über das traditionelle Klassenzimmer hinaus.

Bislang haben 213 von 213 Mittelschulen und 34 von 37 Gymnasien den Unterricht in zwei Einheiten pro Tag eingeführt. Die Schulen entwickeln proaktiv Pläne, die auf ihr Lehrpersonal, ihre Einrichtungen und die Bedürfnisse der Schüler zugeschnitten sind. Dabei wird die Zeit für praktische Übungen, erfahrungsorientiertes Lernen, Berufsberatung und Kompetenzentwicklung erhöht. Weiterbildungsprogramme werden kontinuierlich fortgeführt, und wissenschaftliche Forschungsprojekte mit Gymnasiasten werden systematisch durchgeführt.

Maßnahmen zur Unterstützung von Schülern aus ethnischen Minderheitengebieten wurden zügig umgesetzt; Investitionen in die Infrastruktur von Internaten und Halbinternaten wurden beschleunigt. Im Jahr 2025 werden zahlreiche Projekte zum Bau von mehrstufigen Internaten in Grenzgemeinden gestartet, wodurch sich die Lebens-, Studien- und Lernbedingungen für die Schüler schrittweise verbessern. Die inklusive Bildung für Kinder mit Behinderungen wurde ausgebaut, sodass der Anteil der Schüler mit Behinderungen im inklusiven Unterricht mittlerweile über 83 % liegt.

Aufbauend auf den bereits umgesetzten Initiativen erweitert sich die Lerngesellschaft schrittweise sowohl in Umfang als auch in Form. Lernen beschränkt sich nicht mehr auf die Primar- und Sekundarstufe, sondern erstreckt sich auf die Weiterbildung, die Berufsausbildung, die Kompetenzentwicklung und das digitale Lernen und orientiert sich zunehmend an den praktischen Bedürfnissen der Lernenden.

In der kommenden Zeit ist der Bildungssektor entschlossen, die Resolution 71 durch die Integration von lebenslangem Lernen auf allen Bildungsstufen und -arten weiter zu konkretisieren. Der Fokus liegt dabei auf der Verbesserung der Qualität von kommunalen Lernzentren, dem Ausbau der arbeitsmarktorientierten Berufsausbildung, Investitionen in die digitale Infrastruktur benachteiligter Gebiete und der Entwicklung von Fachkräften, die den Anforderungen neuer Lehrmethoden gerecht werden. Aufbauend auf der über viele Jahre gewachsenen, starken Lernbereitschaft werden die in der Resolution 71 formulierten Anforderungen an lebenslanges Lernen schrittweise und durch konkrete Maßnahmen direkt in die bestehende Bildungspraxis der Provinz umgesetzt.

Quelle: https://baolangson.vn/nghi-quyet-71-thuc-day-xay-dung-xa-hoi-hoc-tap-5073725.html