Η πίεση των ξεχωριστών εισαγωγικών εξετάσεων βαραίνει πολύ τους υποψηφίους.

TP - Για σχεδόν μια δεκαετία, κάθε φορά που ξεκινά το δεύτερο εξάμηνο της 12ης τάξης, επαναλαμβάνεται ένα γνώριμο σκηνικό: μαθητές και γονείς αγχώνονται πριν από τις ξεχωριστές εισαγωγικές εξετάσεις που διοργανώνονται από τα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Το σύστημα εισαγωγής στα πανεπιστήμια διαμορφώνει σταδιακά μια δεύτερη εξεταστική περίοδο, σιωπηλά αλλά με σφοδρότητα...

Ιδρώνω ασταμάτητα κατά την εγγραφή μου στις εξετάσεις.

Μετά από χρόνια εφαρμογής, οι αδυναμίες της οργάνωσης ξεχωριστών εξετάσεων δεν αποτελούν πλέον μεμονωμένα περιστατικά, αλλά έχουν γίνει ένα διαρθρωτικό πρόβλημα. Ωστόσο, μέχρι σήμερα, δεν υπάρχει ακόμη σαφής λύση για την αντιμετώπιση της βασικής αιτίας. Η κα NTT, που κατοικεί στην περιοχή Hoang Mai ( Ανόι ), εξέφρασε την απογοήτευσή της όταν αφηγήθηκε τη διαδικασία εγγραφής του γιου της για τις εξετάσεις αξιολόγησης ικανοτήτων του 2026. Ακόμα και χωρίς να λάβει υπόψη την προετοιμασία ή την ίδια την εξέταση, η κα T θεώρησε τη διαδικασία εγγραφής ως μια «μάχη».

Μαθαίνοντας από την εμπειρία του ανιψιού της την προηγούμενη χρονιά, η κα Τ. πήγε το παιδί της σε ένα internet cafe πολύ νωρίς, φτάνοντας σχεδόν δύο ώρες πριν από την έναρξη των εγγραφών. Η τοποθεσία της εξέτασης είχε καθοριστεί εκ των προτέρων από την υπεύθυνη της τάξης του παιδιού της με βάση την απόσταση από το σπίτι τους μέχρι τον χώρο των εξετάσεων. Για πρώτη φορά, ενθάρρυνε το παιδί της να πάει σε ένα internet cafe νόμιμα, με έναν πολύ σαφή λόγο: η σύνδεση στο διαδίκτυο στο σπίτι δεν ήταν αρκετά ισχυρή, καθιστώντας εύκολο να «διακοπεί» η εξέταση στη μέση. Η πραγματικότητα απέδειξε ότι οι ανησυχίες της ήταν δικαιολογημένες. Το internet cafe κοντά στο σπίτι της ήταν σχεδόν γεμάτο, με σχεδόν το 100% των πελατών να είναι γονείς και μαθητές που εγγράφονταν για τις εξετάσεις.

Όταν άνοιξε η πύλη εγγραφής, η μητέρα και η κόρη χωρίστηκαν, δουλεύοντας σε δύο υπολογιστές. Αν ο ένας κολλούσε, άλλαζαν αμέσως στον άλλο. Η σύνδεση στο διαδίκτυο ήταν μερικές φορές αργή και διακοπτόμενη, μερικές φορές εντελώς παγωμένη. Μετά από 30 λεπτά, οι υποψήφιοι και οι γονείς βρίσκονταν μόνο στα αρχικά στάδια της διαδικασίας εγγραφής. Μετά από μια ώρα αγώνα και τηλεφωνημάτων σε έμπειρους συγγενείς για βοήθεια, η εγγραφή ολοκληρώθηκε επιτέλους. Η μεγαλύτερη χαρά δεν ήταν απλώς η ολοκλήρωση της εγγραφής, αλλά... η επιλογή της επιθυμητής ώρας και τοποθεσίας εξέτασης.

Σε μια άλλη γωνιά του καφέ, αρκετοί μαθητές εξακολουθούσαν να δυσκολεύονται. Κάποιοι φώναξαν ξεσπάσματα: «Δάσκαλε, σε παρακαλώ βοήθησέ με!» Αλλά ακόμη και οι γονείς που μόλις είχαν εγγραφεί με επιτυχία δεν ήξεραν πώς να «βοηθήσουν».

Τέτοιες ιστορίες δεν είναι ασυνήθιστες. Σε ομάδες γονέων με εκατοντάδες χιλιάδες μέλη, η ατμόσφαιρα κατά την περίοδο εγγραφής περιγράφεται με κοινές λέξεις: τεταμένη, νευρική, δραματική. Μερικοί γονείς «ξεσπούν σε ιδρώτα», ενώ άλλοι συγκρίνουν το συναίσθημα με «θέρμανση ακόμη περισσότερο από μια πώληση». Ένας γονέας αφηγήθηκε τη στιγμή που αγκάλιασε και έκλαψε από χαρά αφού έγραψε με επιτυχία το παιδί του στην οικογένεια ενός αγνώστου χάρη στην κοινή χρήση μιας σύνδεσης στο διαδίκτυο.

Οι υποψήφιοι αναζητούν πληροφορίες σχετικά με τις ετήσιες εισαγωγές. Φωτογραφία: DUONG TRIEU

Μετά από μία ημέρα έναρξης των εγγραφών, το σύστημα του Εθνικού Πανεπιστημίου του Ανόι κατέγραψε περίπου 92.000 υποψηφίους για το τεστ επάρκειας του 2026. Αυτός ο αριθμός αντικατοπτρίζει εν μέρει την αυξανόμενη απήχηση αυτής της ξεχωριστής εξέτασης στο τοπίο εισαγωγής στα πανεπιστήμια. Ωστόσο, δείχνει επίσης την τεράστια πίεση που ασκείται σε ένα σύστημα που δεν σχεδιάστηκε για να αντικαταστήσει πλήρως τις εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου.

Στα τέλη Ιανουαρίου, ο πρώτος γύρος του τεστ επάρκειας του Πανεπιστημίου Επιστήμης και Τεχνολογίας του Ανόι είχε πάνω από 17.000 συμμετέχοντες.

Εκατό λουλούδια ανθίζουν

Έχει σημειωθεί ότι φέτος υπάρχουν αρκετές επιπλέον ξεχωριστές εξετάσεις εκτός από εκείνες που διοργανώθηκαν τα προηγούμενα χρόνια (το τεστ επάρκειας των δύο Εθνικών Πανεπιστημίων, το τεστ αξιολόγησης δεξιοτήτων σκέψης του Πανεπιστημίου Επιστήμης και Τεχνολογίας του Ανόι, το τεστ αξιολόγησης μέσω υπολογιστή (V-SAT), το τεστ επάρκειας του Παιδαγωγικού Πανεπιστημίου του Ανόι και το τεστ αξιολόγησης του Υπουργείου Δημόσιας Ασφάλειας ), όπως το τεστ επάρκειας του Παιδαγωγικού Πανεπιστημίου του Ανόι II και το τεστ επάρκειας του Υπουργείου Εθνικής Άμυνας.

Καταρχήν, η διαφοροποίηση των μεθόδων εισαγωγής αποτελεί μια ορθή πολιτική που αποσκοπεί στην ενδυνάμωση των πανεπιστημίων και στη μείωση της εξάρτησής τους από μία μόνο εξέταση. Ωστόσο, όταν κάθε πανεπιστήμιο ή ομάδα πανεπιστημίων διοργανώνει τις δικές του εξετάσεις, με διαφορετικά προγράμματα, δομές και διαδικασίες εγγραφής, το βάρος μετατοπίζεται σχεδόν εξ ολοκλήρου στους υποψηφίους και τις οικογένειές τους.

Εν μέσω της έξαρσης των ιδιωτικών εισαγωγικών εξετάσεων, ο Δρ. Pham Hiep, Διευθυντής του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Έρευνας και Μεταφοράς Γνώσης στο Πανεπιστήμιο Thanh Do, υποστηρίζει ότι ο ρόλος του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης δεν θα πρέπει να είναι μόνο η παροχή καθοδήγησης, αλλά και ο σαφής καθορισμός της θέσης του στον σχεδιασμό των κανόνων του παιχνιδιού, στη ρύθμιση των κινδύνων και στη διασφάλιση της δικαιοσύνης για τους φοιτητές. Ο Δρ. Hiep προτείνει στο Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης να εκδώσει ένα σύνολο προτύπων και κριτηρίων για τη διοργάνωση ιδιωτικών εισαγωγικών εξετάσεων, που να καλύπτουν τα πάντα, από τις εγκαταστάσεις και τις οργανωτικές συνθήκες έως το περιεχόμενο των εξετάσεων. Τα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης που δεν πληρούν αυτά τα κριτήρια δεν θα πρέπει να επιτρέπεται να διοργανώνουν ιδιωτικές εξετάσεις.

Οι μαθητές του Λυκείου όχι μόνο μελετούν το γενικό πρόγραμμα σπουδών, αλλά πρέπει επίσης να χαράξουν στρατηγική για τις εξετάσεις, αποφασίζοντας πόσες ξεχωριστές εξετάσεις θα δώσουν, σε ποια σχολεία θα υποβάλουν αίτηση και πότε θα υποβάλουν αίτηση. Οι γονείς, στον υλικοτεχνικό τους ρόλο, αναγκάζονται να συμμετέχουν σε βάθος σε αυτή τη διαδικασία, από την έρευνα πληροφοριών και την τεχνική προετοιμασία έως την άμεση παρακολούθηση του υπολογιστή σαν ένας αυτοσχέδιος υπεύθυνος εισαγωγής.

Αυτό που ανησυχεί είναι ότι η ανισότητα σταδιακά γίνεται εμφανής. Οι οικογένειες με πρόσβαση στην τεχνολογία, την πληροφορία και τις συνδέσεις συχνά έχουν ένα πλεονέκτημα. Εν τω μεταξύ, οι μαθητές σε αγροτικές και ορεινές περιοχές, όπου οι υποδομές διαδικτύου είναι περιορισμένες, θα αντιμετωπίσουν ακόμη μεγαλύτερες δυσκολίες, ξεκινώντας από τη διαδικασία εγγραφής, για να μην αναφέρουμε το ταξίδι στις μεγάλες πόλεις για να δώσουν εξετάσεις.

Χωρίς έγκαιρες προσαρμογές, το ξεχωριστό σύστημα εξετάσεων θα μπορούσε εύκολα να παρεκκλίνει από τον αρχικό του στόχο, την αξιολόγηση της επάρκειας, μετατρέποντας το σε έναν αγώνα δρόμου τεχνικών δεξιοτήτων, υλικοτεχνικής υποστήριξης και ψυχολογίας. Ήρθε η ώρα το διοικητικό όργανο να αντιμετωπίσει την πραγματικότητα. Δεν μπορεί να επιτραπεί κάθε περίοδος εισαγωγής να γίνει μια δοκιμασία δύναμης για γονείς και μαθητές που αντιμετωπίζουν συστημικούς κινδύνους. Η τυποποίηση, η διασύνδεση, ακόμη και ο περιορισμός του αριθμού των ξεχωριστών εξετάσεων, είναι επιλογές που χρειάζονται σοβαρή συζήτηση, παρά απλώς ενθάρρυνση ή καθοδήγηση.

Πηγή: https://tienphong.vn/ap-luc-ky-thi-rieng-de-nang-thi-sinh-post1818518.tpo