Αδικία για τους μαθητές

TP - Οι βαθμολογίες εισαγωγής που βασίζονται στις βαθμολογίες των εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου σε πολλά πανεπιστήμια, ειδικά σε αυτά του Νότου, θα συνεχίσουν να αυξάνονται το 2025, κυρίως λόγω της κατανομής ποσοστώσεων μεταξύ των μεθόδων εισαγωγής.

Theo PGS.TS Đỗ Văn Dũng, nguyên Hiệu trưởng Trường ĐH Sư phạm Kĩ thuật TPHCM, dựa trên dữ liệu tuyển sinh năm nay, tình trạng này không chỉ phản ánh sự cạnh tranh khốc liệt mà còn làm lộ rõ những bất công xã hội, địa lí và chất lượng đào tạo, ảnh hưởng nghiêm trọng đến cơ hội tiếp cận giáo dục đại học của học sinh trên toàn quốc.

Các trường ĐH phía Nam như ĐH Kinh tế TPHCM, ĐH Công nghệ TPHCM, Trường ĐH Sư phạm Kĩ thuật TPHCM, các trường ĐH thành viên ĐH Quốc gia TPHCM sử dụng các phương thức như xét học bạ, xét tuyển thẳng và xét điểm kì thi đánh giá năng lực của ĐH Quốc gia TPHCM nên chỉ tiêu bị chia nhỏ, dẫn đến tình trạng “cung ít - cầu nhiều” đẩy điểm chuẩn lên cao.

Ông Dũng lấy ví dụ ngành sư phạm tiếng Anh của một số trường ĐH chỉ tiêu phân bổ từ Bộ GD&ĐT rất ít. Sau khi trừ đi số tuyển thẳng (khá nhiều), nhiều phương thức xét tuyển nên chỉ tiêu cho xét kết quả thi tốt nghiệp THPT chỉ còn khoảng 5 - 15. Điều đó giải thích tại sao điểm chuẩn ngành này trên 29/30.

Ένας σημαντικός, αλλά ελάχιστα παρατηρημένος λόγος είναι ο τρόπος με τον οποίο τα σχολεία εφαρμόζουν τα ποσοστά για να μετατρέψουν τις βαθμολογίες των αποσπασμάτων σε βαθμολογίες εξετάσεων λυκείου. Λόγω ανησυχιών για την αδυναμία προσέλκυσης αρκετών μαθητών, σε συνδυασμό με τον μεγάλο αριθμό υποψηφίων που εγγράφονται για να εξετάσουν τις απογραφές (που αντιπροσωπεύουν το 20-60% του συνολικού ποσού σε πολλά σχολεία), τα σχολεία έχουν καταλήξει σε έναν τύπο μετατροπής με πολύ μικρή διαφορά, συνήθως μόνο 1-1,5 μονάδες.

Για παράδειγμα, ένας μέσος όρος βαθμολογίας 29/30 (9,67/μάθημα) μετατρέπεται σε 28/30 βαθμούς για τις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου. Αυτό έχει ως αποτέλεσμα την αύξηση της συνολικής τυπικής βαθμολογίας. Αυτός ο τύπος μετατροπής δεν είναι αυστηρός και δεν αντικατοπτρίζει με ακρίβεια τη διαφορά δυσκολίας μεταξύ του μέσου όρου βαθμολογίας (ο οποίος είναι εύκολα «κατασκευασμένος» ή άνισος μεταξύ των λυκείων) και των εξετάσεων του λυκείου (οι οποίες είναι τυποποιημένες σε εθνικό επίπεδο).

Αναπληρωτής Καθηγητής, Δρ. Ντο Βαν Ντουνγκ, πρώην Διευθυντής του Πανεπιστημίου Τεχνικής Εκπαίδευσης της πόλης Χο Τσι Μινχ

Η συνέπεια των παραπάνω, σύμφωνα με τον Αναπληρωτή Καθηγητή Do Van Dung, είναι ότι οι βαθμολογίες αναφοράς είναι ασυνήθιστα υψηλές, αποκλείοντας πολλούς πιθανούς υποψηφίους. Οι βαθμολογίες αναφοράς που βασίζονται στις βαθμολογίες των εξετάσεων λυκείου συχνά κυμαίνονται από 24 έως 26 μονάδες σε πολλές ειδικότητες, ακόμη και έως και 30 μονάδες σε ορισμένες κορυφαίες σχολές, καθιστώντας δύσκολη την εισαγωγή υποψηφίων με καλή αλλά όχι εξαιρετική ακαδημαϊκή επίδοση.

Αναγκάζονται να στραφούν σε άλλες μεθόδους, αλλά δεν έχουν όλοι πρόσβαση. Οι μαθητές σε απομακρυσμένες περιοχές βρίσκονται σε σοβαρό μειονέκτημα όταν πολλά σχολεία χρησιμοποιούν ξεχωριστές εξετάσεις, με τα αποτελέσματα να συγκεντρώνονται κυρίως σε μεγάλες πόλεις και αστικές περιοχές.

Οι μαθητές σε απομακρυσμένες, αγροτικές περιοχές συχνά δεν έχουν κοντά τους χώρο διεξαγωγής εξετάσεων και πρέπει να ταξιδεύουν εκατοντάδες χιλιόμετρα, σπαταλώντας χρήματα και χρόνο. Οι μαθητές σε απομακρυσμένες περιοχές βασίζονται κυρίως στις βαθμολογίες των εξετάσεων του λυκείου, αλλά οι τυπικές βαθμολογίες σε πολλά μέρη αυξάνονται λόγω των παραπάνω λόγων, οδηγώντας σε άδικες αποτυχίες.

Για να ξεπεραστεί αυτό, είναι απαραίτητο να επεκταθούν οι τοποθεσίες διεξαγωγής ξεχωριστών εξετάσεων σε εθνικό επίπεδο, να αυστηροποιηθούν τα κριτήρια για την εξέταση των ακαδημαϊκών αρχείων, να προσαρμοστεί ο τύπος μετατροπής ποσοστιαίων μονάδων με πιο λογικό τρόπο και να εξισορροπηθούν οι στόχοι μεταξύ των μεθόδων για τη διασφάλιση της κοινωνικής ισότητας και τη βελτίωση της ποιότητας της πανεπιστημιακής εκπαίδευσης.

Η μέθοδος εξέτασης των αναλυτικών βαθμολογιών χρησιμοποιείται από πολλά σχολεία, αλλά είναι δύσκολο να επαληθευτεί η ποιότητα και δεν αντικατοπτρίζει την πραγματική ικανότητα. Ως αποτέλεσμα, οι φοιτητές που λαμβάνονται υπόψη με βάση τα αναλυτικά βαθμολογίες συχνά δεν μπορούν να παρακολουθήσουν το πρόγραμμα, προκαλώντας μεγάλες δυσκολίες στους καθηγητές. Οι άνισες τάξεις όχι μόνο επηρεάζουν την ποιότητα της εκπαίδευσης, αλλά δημιουργούν και αδικία για τους φοιτητές, οι οποίοι πρέπει να ανταγωνίζονται σκληρά αλλά πρέπει να σπουδάζουν με ομάδες χαμηλότερου επιπέδου.

Πηγή: https://tienphong.vn/bat-cong-cho-sinh-vien-post1772222.tpo