Εξετάστε το ενδεχόμενο χρήσης ακαδημαϊκών μεταγραφών για τις εισαγωγές στην 10η τάξη.

Εάν δεν ελεγχθεί σωστά, η αξιολόγηση των ακαδημαϊκών επιδόσεων μπορεί εύκολα να μετατραπεί σε έναν «αγώνα με βάση τη βαθμολογία», διαστρεβλώνοντας το εκπαιδευτικό περιβάλλον.

Ένας γονέας του οποίου το παιδί φοιτά στην έκτη δημοτικού αφηγήθηκε ότι πρόσφατα, η δασκάλα μαθηματικών στην τάξη δέχθηκε κριτική από τη σχολική διοίκηση για υπερβολικά αυστηρή βαθμολόγηση, με αποτέλεσμα «μη ελκυστικούς» βαθμούς. Η ανησυχία των γονέων είναι πολύ πραγματική: εάν η πόλη Χο Τσι Μινχ στραφεί στη χρήση ακαδημαϊκών αναλυτικών βαθμολογιών για την εισαγωγή στην 10η τάξη, οι σημερινές βαθμολογίες θα μπορούσαν να καθορίσουν τις αυριανές πιθανότητες εισαγωγής σε δημόσιο σχολείο.

Αυτή η ιστορία αποτελεί μέρος της συζήτησης των τελευταίων ημερών, καθώς το Τμήμα Παιδείας και Κατάρτισης της πόλης Χο Τσι Μινχ ανακοίνωσε ότι, ξεκινώντας από την επόμενη σχολική χρονιά, ορισμένοι τομείς ενδέχεται να αλλάξουν από τις εισαγωγικές εξετάσεις στην αξιολόγηση των ακαδημαϊκών επιδόσεων για την εισαγωγή στην 10η τάξη. Με αυτή τη μετάβαση από μία μόνο εξέταση σε μια αξιολόγηση ολόκληρης της μαθησιακής διαδικασίας, πολλοί άνθρωποι ανέπνευσαν με ανακούφιση καθώς η πίεση των εξετάσεων μειώθηκε, αλλά υπήρχαν επίσης ανησυχίες για τη δικαιοσύνη και την ποιότητα της εκπαίδευσης .

Αντικειμενικά, οι εισαγωγικές εξετάσεις της 10ης τάξης με την πάροδο των ετών έχουν δημιουργήσει υπερβολική πίεση, ειδικά σε μια μεγαλούπολη με περίπου 2,5 εκατομμύρια μαθητές όπως η πόλη Χο Τσι Μινχ. Στο τρέχον πλαίσιο, η ολοκλήρωση του λυκείου έχει σχεδόν γίνει η ελάχιστη απαίτηση για την είσοδο των νέων στην αγορά εργασίας, επομένως η σταδιακή μείωση της ανταγωνιστικότητας των εξετάσεων της 10ης τάξης είναι λογική.

Η αξιολόγηση της μαθησιακής διαδικασίας μπορεί να θεωρηθεί μια πιο ολοκληρωμένη λύση από την αξιολόγηση μέσω εξετάσεων. Ωστόσο, αποτελεί το ακαδημαϊκό αντίγραφο βιώσιμο «μέτρο» για την εισαγωγή; Προς το παρόν, οι τακτικές αξιολογήσεις ξεκινούν από τους εκπαιδευτικούς, ενώ οι περιοδικές αξιολογήσεις αναπτύσσονται από τα επιμέρους σχολεία. Όταν τα «πρότυπα αξιολόγησης» δεν είναι ομοιόμορφα, μπορεί να δημιουργηθεί αδικία μεταξύ περιοχών, σχολείων, ακόμη και μεταξύ μαθητών εντός του ίδιου σχολείου ή τάξης. Εάν δεν ελεγχθεί σωστά, η αξιολόγηση των ακαδημαϊκών αντιγράφων μπορεί εύκολα να μετατραπεί σε «κούρσα βάσει βαθμών», διαστρεβλώνοντας το εκπαιδευτικό περιβάλλον.

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης της πόλης Χο Τσι Μινχ δήλωσε ότι πολλά μαθήματα αντιμετωπίζουν σοβαρή έλλειψη εκπαιδευτικών. Για να επιτευχθεί ταχεία και βιώσιμη καθολική καθιέρωση της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, πρέπει να αντιμετωπιστούν ταυτόχρονα δύο ζητήματα: οι εκπαιδευτικές υποδομές πρέπει να συμβαδίζουν με την αύξηση του πληθυσμού και οι πολιτικές για την κατάρτιση, την προσέλκυση και τη διατήρηση των εκπαιδευτικών πρέπει να είναι αρκετά ισχυρές. Παράλληλα, θα πρέπει να διατηρηθούν οι αξιολογήσεις ικανοτήτων ή οι εισαγωγικές εξετάσεις για τα κορυφαία και εξειδικευμένα σχολεία, ώστε να διασφαλιστεί η διαφοροποίηση και να βελτιωθεί η ποιότητα της ανώτερης εκπαίδευσης.

ΧΟΑΝΓΚ ΝΤΟΥΟΝΓΚ

Πηγή: https://www.sggp.org.vn/can-nhac-tuyen-sinh-lop-10-bang-hoc-ba-post854234.html