Μιλώντας σε δημοσιογράφους της εφημερίδας Dai Doan Ket, ο κ. Dang Tu An - Διευθυντής του Ταμείου Υποστήριξης Καινοτομίας στη Γενική Εκπαίδευση του Βιετνάμ, πρώην Διευθυντής του Τμήματος Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης ( Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης ), δήλωσε: Οι διευθυντές, οι εκπαιδευτικοί, οι μαθητές και οι γονείς διαδραματίζουν καθοριστικό ρόλο στην επιτυχία ή την αποτυχία της εφαρμογής της Εγκυκλίου 29.
PV: Μετά από περισσότερο από ένα μήνα εφαρμογής της Εγκυκλίου 29 του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης (MOET) που ρυθμίζει την επιπλέον διδασκαλία και μάθηση, εξακολουθούν να υπάρχουν κάποιες διαταραχές. Οι εκπαιδευτικοί, οι γονείς και οι μαθητές εξακολουθούν να είναι εξοικειωμένοι με τις παλιές μεθόδους διδασκαλίας και μάθησης που έχουν διαρκέσει εδώ και πολλά χρόνια. Πώς βλέπετε και αξιολογείτε αυτό το ζήτημα;
Κος Ντανγκ Του Αν: Η Εγκύκλιος 29 ισχύει εδώ και περισσότερο από 1 μήνα, χρονικό διάστημα πολύ σύντομο σε σύγκριση με τα περισσότερα από 10 χρόνια αχαλίνωτων και αρνητικών δραστηριοτήτων επιπλέον διδασκαλίας και μάθησης. Η Εγκύκλιος 29 θεωρείται από πολλούς ειδικούς ως μια σημαντική ανακάλυψη για την αποκατάσταση της τάξης και της πειθαρχίας στη διδασκαλία και τη μάθηση στα σχολεία. Η αλλαγή νοοτροπίας για προσαρμογή απαιτεί χρόνο, δεν μπορεί να συμβεί άμεσα, έτσι ώστε τα σχολεία και η κοινωνία να μπορέσουν να κάνουν τις κατάλληλες προσαρμογές στην τρέχουσα αρνητική κατάσταση της επιπλέον διδασκαλίας και μάθησης.
Παρόλο που η Εγκύκλιος 29 έχει σαφείς κανονισμούς, στην πραγματικότητα, η κατάσταση της παράκαμψης του νόμου εξακολουθεί να υφίσταται. Μερικοί εκπαιδευτικοί εξακολουθούν να βρίσκουν τρόπους να ζητούν από συγγενείς να καταχωρίσουν την επιχείρηση διδασκαλίας τους και να προσελκύουν μαθητές σε εξωτερικά κέντρα. Πολλοί άνθρωποι ανησυχούν ότι οι μαθητές παγιδεύονται στον κύκλο της διδασκαλίας;
Η Εγκύκλιος 29 έχει σαφώς και συγκεκριμένα ρυθμίσει την επιπλέον διδασκαλία και μάθηση εντός και εκτός σχολείου. Ωστόσο, η ευαισθητοποίηση των γονέων δεν είναι σωστή, δεν συμβαδίζει με την εκπαιδευτική καινοτομία, επομένως εξακολουθούν να προσκολλώνται σε αυτήν, βρίσκοντας τρόπους για να παρακολουθούν τα παιδιά τους επιπλέον μαθήματα. Η μελέτη για τη συσσώρευση γνώσεων, η συμμετοχή σε εξετάσεις και οι βαθμολογίες ως στόχος για τα παιδιά, είναι ξεπερασμένη και ξεπερασμένη. Τα επιπλέον μαθήματα, στην ουσία, είναι μαθητές που κάνουν μαθηματικά προβλήματα και δοκίμια που έχουν διδάξει οι καθηγητές στην τάξη. Επομένως, τα επιπλέον μαθήματα σήμερα είναι ουσιαστικά απλώς εξάσκηση δεξιοτήτων για την επίτευξη υψηλών βαθμολογιών στις εξετάσεις. Όπου υπάρχει ζήτηση, υπάρχει προσφορά. Όταν τα επιπλέον μαθήματα στα σχολεία είναι περιορισμένα, οι μαθητές στρέφονται σε εξωτερικές εγκαταστάσεις. Επομένως, τα επιπλέον μαθήματα μετασχηματίζονται όταν οι καθηγητές και οι μαθητές μετακινούνται εκτός σχολείων για να δικαιολογήσουν αυτή τη δραστηριότητα. Μερικοί καθηγητές συνεχίζουν ακόμη και να διδάσκουν επιπλέον μαθήματα στα σχολεία με δημόσιες δηλώσεις ότι είναι δωρεάν, χωρίς να χρεώνουν τους μαθητές. Πιστεύουμε ότι πρέπει να κάνουμε δημοκρατικές και εκτεταμένες συζητήσεις στα σχολεία για να αποκτήσουμε σωστή ευαισθητοποίηση και στη συνέχεια να αλλάξουμε τη συμπεριφορά. Η διαχείριση της επιπλέον διδασκαλίας και μάθησης στα σχολεία είναι πολύ πιο εύκολη από ό,τι εκτός σχολείων. Οι τοπικές αρχές σε όλα τα επίπεδα πρέπει να εμπλακούν για να υποστηρίξουν την εκπαίδευση και να συνεργαστούν με τα σχολεία για την καλή εφαρμογή της Εγκυκλίου 29.
Πιστεύετε ότι η πίεση των δημόσιων σχολείων έχει κάνει τους μαθητές και τους γονείς να υποφέρουν στον κύκλο των επιπλέον μαθημάτων για τόσο μεγάλο χρονικό διάστημα;
Το χαρακτηριστικό του ιδιωτικού σχολικού συστήματος είναι ότι προσφέρει ευνοϊκές συνθήκες για να πρωτοπορήσει στην εκπαιδευτική καινοτομία. Επιπλέον, έχει την πρωτοβουλία στη χρηματοδότηση και είναι ιδιαίτερα αυτόνομοι στη διαχείριση του σχολείου. Μπορεί να καταγγείλει τις συμβάσεις με τους εκπαιδευτικούς εάν δεν τηρήσει τις δεσμεύσεις της σύμβασης. Στο δημόσιο σχολικό σύστημα, που εξακολουθεί να επιβαρύνεται από επιδοτήσεις, πολλοί εκπαιδευτικοί εξακολουθούν να έχουν τη νοοτροπία των δια βίου δημοσίων υπαλλήλων. Οι εκπαιδευτικοί που διδάσκουν σε δημόσια σχολεία λαμβάνουν μισθούς από το κράτος, επομένως πρέπει να εκπληρώσουν την ευθύνη τους να διδάξουν το κύριο πρόγραμμα σπουδών. Δηλαδή, να καθοδηγήσουν τους μαθητές σε δεξιότητες αυτοδιδασκαλίας, να αφυπνίσουν και να αναπτύξουν τις δυνατότητές τους. Οι μαθητές στα δημόσια σχολεία απολαμβάνουν την πολιτική δωρεάν εκπαίδευσης του κράτους, επομένως πρέπει να εκπαιδεύσουν την προσωπικότητά τους και να οικοδομήσουν ένα στυλ δια βίου μάθησης. Η επιπλέον διδασκαλία και η επιπλέον μάθηση είναι οι ιδιωτικές ανάγκες των εκπαιδευτικών και των μαθητών και δεν μπορούν να συγχέονται με τα δημόσια αγαθά. Η χώρα αλλάζει για να εισέλθει σε μια νέα εποχή του έθνους. Οι διευθυντές, οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές των δημόσιων σχολείων πρέπει να προσαρμοστούν προληπτικά στην καθημερινή ανάπτυξη της χώρας.
Η ενθάρρυνση των μαθητών για αυτοδιδασκαλία δεν είναι κάτι που μόλις αναφέραμε. Κατά τη γνώμη σας, ποιες είναι οι προϋποθέσεις για τον ρόλο των εκπαιδευτικών στην ενθάρρυνση των μαθητών για αυτοδιδασκαλία;
Μπορεί να επιβεβαιωθεί ότι ο Νόμος για την Παιδεία και τα έγγραφα του Κόμματος, της Εθνοσυνέλευσης , της Κυβέρνησης και του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης τονίζουν και αποδίδουν σημασία στη διδασκαλία των δεξιοτήτων αυτοελέγχου και αυτοδιδασκαλίας στους μαθητές. Οι εκπαιδευτικοί διαδραματίζουν σημαντικό ρόλο στην εκπαίδευση των δεξιοτήτων αυτοελέγχου και αυτοδιδασκαλίας των μαθητών. Οι εκπαιδευτικοί είναι υποστηρικτές, πρότυπα και δημιουργοί περιβαλλόντων αυτοδιδασκαλίας για τους μαθητές. Τα σχολεία πρέπει να καθοδηγούν τους μαθητές στις μεθόδους μάθησης και να προσανατολίζουν την ικανότητά τους για αυτοδιδασκαλία. Η εκπαίδευση των δεξιοτήτων αυτοελέγχου πρέπει να γίνεται τακτικά και να ξεκινά νωρίς από το δημοτικό σχολείο. Η συνήθεια της παρακολούθησης επιπλέον μαθημάτων μπορεί να μειώσει την ικανότητα των παιδιών να σκέφτονται ανεξάρτητα, καθιστώντας τα παθητικά και εξαρτημένα από τους άλλους. Τα επιπλέον μαθήματα μπορούν να αποτελέσουν εμπόδιο, επηρεάζοντας ακόμη και αρνητικά την ανάπτυξη των δεξιοτήτων αυτοελέγχου και αυτοδιδασκαλίας των μαθητών.
Πιστεύετε ότι για να επιτευχθεί ο ύψιστος στόχος του εκπαιδευτικού τομέα, που είναι η βελτίωση της ποιότητας της επίσημης διδασκαλίας, η υποστήριξη των εκπαιδευτικών και των μαθητών στο σχολείο με τους σωστούς ρόλους, τις σωστές ευθύνες και την ευτυχία, πρέπει πρώτα να αλλάξουμε την ευαισθητοποίηση των ενηλίκων, ιδίως των γονέων και των εκπαιδευτικών;
Όπως αναφέρθηκε παραπάνω, η Εγκύκλιος 29 αποτελεί μια σημαντική ανακάλυψη, ένα «άνοιγμα πύλης» σε μια κατάσταση επιπλέον διδασκαλίας και μάθησης που εξακολουθεί να είναι αρνητική και πρέπει να διευθετηθεί σύντομα, για να σταθεροποιηθεί και να αποκατασταθεί ένα υγιές σχολικό περιβάλλον. Αυτό το έργο απαιτεί σύγχρονο συντονισμό από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης, τα στοιχεία της σχολικής κοινότητας και ολόκληρη την κοινωνία. Οι διευθυντές, οι εκπαιδευτικοί, οι μαθητές και οι γονείς τους είναι τα βασικά στοιχεία, παίζοντας καθοριστικό ρόλο στην επιτυχία ή την αποτυχία, σε όλη τη διαδικασία αποδοχής, κατανόησης και εφαρμογής με ενθουσιασμό της Εγκυκλίου 29 στην πράξη. Τα δημόσια σχολεία είναι οργανισμοί που λαμβάνουν κρατική χρηματοδότηση, οι μαθητές απαλλάσσονται από τα δίδακτρα, επομένως πρέπει να έχουν το καθήκον να εκτελούν καλά το έργο της διδασκαλίας και της εκμάθησης του κύριου προγράμματος σπουδών. Οι μαθητές πρέπει να εκπαιδευτούν ώστε να αναπτύξουν ολοκληρωμένα και τις δικές τους ικανότητες ώστε να είναι σε θέση να είναι αυτάρκεις και ανεξάρτητοι στο μέλλον. Οι εκπαιδευτικοί είναι αυτοί που εμπνέουν τους μαθητές να μαθαίνουν.
Κύριε, μαζί με την πολιτική απαλλαγής από τα δίδακτρα, η Εγκύκλιος 29 του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης σχετικά με την αυστηροποίηση της επιπλέον διδασκαλίας και μάθησης θα βοηθήσει τους μαθητές να απολαμβάνουν διπλά οφέλη. Είναι, λοιπόν, και αυτή μια από τις προϋποθέσεις για να διασφαλιστεί ένα ευχάριστο σχολικό περιβάλλον;
Είναι αλήθεια ότι οι μαθητές λυκείου επωφελούνται από την κυβέρνηση όσον αφορά τα δωρεάν δίδακτρα και την αποφυγή της καταβολής παράλογων τελών για επιπλέον μαθήματα. Το σχολικό περιβάλλον είναι εγγυημένο και υποστηρίζεται στο μέγιστο βαθμό για τους μαθητές.
Ο πυρήνας της σύγχρονης καινοτόμου εκπαίδευσης είναι η έντονη μετατόπιση από τη μετάδοση γνώσεων στη διαμόρφωση και ανάπτυξη των ιδιοτήτων και των ικανοτήτων των μαθητών. Αυτό σημαίνει εγκατάλειψη της παλιάς διδακτικής μεθόδου ενίσχυσης της γνώσης (διδασκαλία λέξεων), αντικατάστασή της με τη διδασκαλία στους μαθητές πώς να μαθαίνουν, τη διδασκαλία δεξιοτήτων ζωής, τη σωματική αγωγή και τις τέχνες για τους μαθητές (διδασκαλία ανθρώπων). Συνεπώς, η παροχή γνώσης στους μαθητές σε μέτριο επίπεδο, η αφιέρωση χρόνου στη διδασκαλία και την ανάπτυξη των ικανοτήτων των μαθητών.
Για πολύ καιρό, η επιπλέον μάθηση και διδασκαλία αφορούσε κυρίως τη διδασκαλία, αποφέροντας άμεσα υλικά οφέλη στους εκπαιδευτικούς. Επιπλέον, τα τελευταία 5 χρόνια, η εκπαίδευση στο Βιετνάμ ήταν πολύ δύσκολη και πολυάσχολη λόγω της ανάγκης αλλαγής νέων σχολικών βιβλίων, αλλαγής μεθόδων διδασκαλίας και αλλαγής του τρόπου αξιολόγησης των μαθητών. Με τόσο μεγάλη καθημερινή πίεση, οι εκπαιδευτικοί δεν θα είναι ευχαριστημένοι και η ευτυχία των μαθητών θα παραμείνει ένα μακρινό όνειρο. Αυτό είναι λάθος, καθώς αντιβαίνει στη σύσταση της UNESCO για τον μετασχηματισμό των σχολείων παγκοσμίως σύμφωνα με την κατεύθυνση των Ευτυχισμένων Σχολείων.
Σας ευχαριστώ πολύ!
Σύμφωνα με το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης, μετά από 1 μήνα εφαρμογής, η Εγκύκλιος 29 είχε θετικό αντίκτυπο στην ευαισθητοποίηση και τις δράσεις των διευθυντών, των εκπαιδευτικών, των μαθητών και των γονέων. Ωστόσο, πολλά σχολεία σταμάτησαν ξαφνικά να διδάσκουν επιπλέον μαθήματα όταν τέθηκε σε ισχύ η Εγκύκλιος 29, επηρεάζοντας την ψυχολογία των μαθητών και των γονέων - ενώ θα έπρεπε να ήταν έτοιμοι και προετοιμασμένοι να το κάνουν αυτό εκ των προτέρων.
[διαφήμιση_2]
Πηγή: https://daidoanket.vn/tra-lai-gia-tri-dich-thuc-cho-giang-day-chinh-khoa-bai-cuoi-can-thay-doi-nhan-thuc-tu-nguoi-lon-10301830.html
Σχόλιο (0)